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【摘 要】语文教师是集体中的一分子，但却有特殊的一面，除在语言艺术上应有优秀节目主持人的风范外，还必须具备足够、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构以及高尚的品德修养。
【关键词】语文 课堂 教学
别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热”。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是教师教学中语言最基本的特色。与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀学生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说的好：“春风化雨暖人心”。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长，语言作为人与人之间交流和沟通的主要方式之一，讲究语言艺术对搞好语文工作占有重要的一席之地。教师的良好愿望，美好心灵，积极热情的态度，诚挚的关怀等，均虚通过语言来表达。前苏联教育家霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动的效率。”捷克的教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”
语文教师的语言要注意些什么呢？教师的语言要真实、准确、简洁，古人云：“言不在多，达意则灵。”真实准确这是对教师语言最基本的要求。教师向学生提供信息必须真实准确，切忌在学生的面前信口开河，不懂装懂。文过饰非，矫揉造作。语文教师在教学中和说话时都要做到用词准确，有很多词语，虽然意思相近，但其中却有细微的差别用法也不尽相同，如才能、才干、才华、才智， “才能”表现在实践活动方面，如：办事才能，又表现在思维活动方面，如：文艺创作才能。“才干”指办事和实践活动能力，常用于较重要的实践活动方面，如：指挥才干。“才华”指表现于外的才能和智力，多用于艺术活动、科学文化等方面，如：才华横溢。“才智”多指创造、发明、判断等才能，多用于思维活动方面，如：聪明才智。再如：出现、涌现，“出现”运用范围比“涌现”广，它可指人，如：出现好人好事；也可指抽象事物。另外，小学生因为生活经验少、阅历浅，理解能力有局限性，教师跟学生最好话正说，尽量少使用歧义句和一些有深刻含义的句子。
语文教师的语言要生动、形象。生动形象、风趣幽默的语言更吸引学生的注意，更能增强学生的记忆。一个人说话的方式、音调、语气、节奏的不同，表达的感情不相同。有人说：语言是人心灵的镜子，反映一个人的精神面貌。教师在教学中或者与学生交流时的语言要丰富多彩，恰到好处地使用一些简洁、精炼，富于表达力的句子。恰当的使用诗（词）句或成语、格言、警句、歇后语以及歌词、顺口溜等，要形象有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的典故和故事。但也不能片面追求生动而出现庸俗、下流的语言，只有这样才能起到鼓舞、激励的作用，达到事半功倍的效果。
语文教师是集体中的一分子，但却有特殊的一面，除在语言艺术上应有优秀节目主持人的风范外，还必须具备足够、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构以及高尚的品德修养。“资之深，则取之左右逢其源”。教师唯有精通所教专业，知之甚多，才能把学生的功课真正教好。大多学生是抱着强烈的求知欲望到学校读书的，永远不会原谅一个教师的无知。让学生获得精神食粮，这样学生才会从心底接纳你，语文工作才能走向成功。现在的学生，他们随时都可能给你制造麻烦，特别是偏远山区的农村孩子，留守儿童居多，从小缺少关爱，养成了我行我素的孤僻性格，许多稀奇古怪的不健康的东西在他们身上随处可见，他们无法约束自己，却苛刻地要求教师是完人。语言要饱含真情，做到设身处地的为学生着想。笔者曾遇到这样一名学生，无论是哪位老师的课他都要迟到几分钟，进教室又不学，埋着头自己玩，你批评他跟他讲道理没有效果，讲多了还会跟你顶撞，可以说所有老师都认为头疼而又没有办法的学生。后来我经过家访了解到他在三岁时爸爸和妈妈因为感情不和离了婚，孩子跟了父亲，父子之间缺少交流，加之父亲性格非常暴躁，轻则出口就骂，重则棍棒上身，孩子有话无处说，久而久之在孩子心灵中就种下了敌对的种子，似乎觉得人世间没有温暖。后来，我在他的学习和生活中注入真诚的爱，改变说话的方式，很快改变了许多，特别是在一次学校举行的篮球运动会上，眼看比赛就要开始但始终不见他的身影，我知道他又故意迟到了，十几分钟过去，他气喘吁吁地从校外跑了进来，我急忙走过去拍着他的肩膀说“为了班级的荣誉，你肯定是办事后跑回来的对吗？这种精神非常好，先休息一会儿，希望你以后都这样要求自己。”就是这样用爱护学生，站在体会学生难处的立场说话，他感到了温暖，慢慢地似乎变了一个人，一切坏习惯完全消失了。通过这个学生的成长发现，教师在教学工作中不仅要传导知识技能，而且要做语言艺术的能师，做传播爱的使者。
在整个小学教育教学中语文教师与学生接触较多，作为教师难免会有缺点和弱点，因为金无足赤，人无完人。但是，我们在工作中一定要严格规范自己的行为，赢得学生的认同，不能虚伪掩饰，做出让学生信服的表率。第一印象在认知上具有先入为主的心理作用，语言表达便融进了良好的开端。然而，好的语言艺术是建立在思想修养和知识智力综合发展的基础上的，如果说语言是一面镜子，那么知识修养则反映镜子的明亮与否。教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧”。教师只有用崇高的师德去感染学生。用精湛的教学艺术去吸引学生，用渊博知识的火把去点燃学生，用期待的心灵去祝福学生，用富有幽默、有趣的语言去鼓励学生，才能完善自己在学生心目中的地位，才能培养出适应时代需要的优秀人才。
【关键词】语文 课堂 教学
别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热”。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是教师教学中语言最基本的特色。与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀学生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说的好：“春风化雨暖人心”。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长，语言作为人与人之间交流和沟通的主要方式之一，讲究语言艺术对搞好语文工作占有重要的一席之地。教师的良好愿望，美好心灵，积极热情的态度，诚挚的关怀等，均虚通过语言来表达。前苏联教育家霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动的效率。”捷克的教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”
语文教师的语言要注意些什么呢？教师的语言要真实、准确、简洁，古人云：“言不在多，达意则灵。”真实准确这是对教师语言最基本的要求。教师向学生提供信息必须真实准确，切忌在学生的面前信口开河，不懂装懂。文过饰非，矫揉造作。语文教师在教学中和说话时都要做到用词准确，有很多词语，虽然意思相近，但其中却有细微的差别用法也不尽相同，如才能、才干、才华、才智， “才能”表现在实践活动方面，如：办事才能，又表现在思维活动方面，如：文艺创作才能。“才干”指办事和实践活动能力，常用于较重要的实践活动方面，如：指挥才干。“才华”指表现于外的才能和智力，多用于艺术活动、科学文化等方面，如：才华横溢。“才智”多指创造、发明、判断等才能，多用于思维活动方面，如：聪明才智。再如：出现、涌现，“出现”运用范围比“涌现”广，它可指人，如：出现好人好事；也可指抽象事物。另外，小学生因为生活经验少、阅历浅，理解能力有局限性，教师跟学生最好话正说，尽量少使用歧义句和一些有深刻含义的句子。
语文教师的语言要生动、形象。生动形象、风趣幽默的语言更吸引学生的注意，更能增强学生的记忆。一个人说话的方式、音调、语气、节奏的不同，表达的感情不相同。有人说：语言是人心灵的镜子，反映一个人的精神面貌。教师在教学中或者与学生交流时的语言要丰富多彩，恰到好处地使用一些简洁、精炼，富于表达力的句子。恰当的使用诗（词）句或成语、格言、警句、歇后语以及歌词、顺口溜等，要形象有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的典故和故事。但也不能片面追求生动而出现庸俗、下流的语言，只有这样才能起到鼓舞、激励的作用，达到事半功倍的效果。
语文教师是集体中的一分子，但却有特殊的一面，除在语言艺术上应有优秀节目主持人的风范外，还必须具备足够、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构以及高尚的品德修养。“资之深，则取之左右逢其源”。教师唯有精通所教专业，知之甚多，才能把学生的功课真正教好。大多学生是抱着强烈的求知欲望到学校读书的，永远不会原谅一个教师的无知。让学生获得精神食粮，这样学生才会从心底接纳你，语文工作才能走向成功。现在的学生，他们随时都可能给你制造麻烦，特别是偏远山区的农村孩子，留守儿童居多，从小缺少关爱，养成了我行我素的孤僻性格，许多稀奇古怪的不健康的东西在他们身上随处可见，他们无法约束自己，却苛刻地要求教师是完人。语言要饱含真情，做到设身处地的为学生着想。笔者曾遇到这样一名学生，无论是哪位老师的课他都要迟到几分钟，进教室又不学，埋着头自己玩，你批评他跟他讲道理没有效果，讲多了还会跟你顶撞，可以说所有老师都认为头疼而又没有办法的学生。后来我经过家访了解到他在三岁时爸爸和妈妈因为感情不和离了婚，孩子跟了父亲，父子之间缺少交流，加之父亲性格非常暴躁，轻则出口就骂，重则棍棒上身，孩子有话无处说，久而久之在孩子心灵中就种下了敌对的种子，似乎觉得人世间没有温暖。后来，我在他的学习和生活中注入真诚的爱，改变说话的方式，很快改变了许多，特别是在一次学校举行的篮球运动会上，眼看比赛就要开始但始终不见他的身影，我知道他又故意迟到了，十几分钟过去，他气喘吁吁地从校外跑了进来，我急忙走过去拍着他的肩膀说“为了班级的荣誉，你肯定是办事后跑回来的对吗？这种精神非常好，先休息一会儿，希望你以后都这样要求自己。”就是这样用爱护学生，站在体会学生难处的立场说话，他感到了温暖，慢慢地似乎变了一个人，一切坏习惯完全消失了。通过这个学生的成长发现，教师在教学工作中不仅要传导知识技能，而且要做语言艺术的能师，做传播爱的使者。
在整个小学教育教学中语文教师与学生接触较多，作为教师难免会有缺点和弱点，因为金无足赤，人无完人。但是，我们在工作中一定要严格规范自己的行为，赢得学生的认同，不能虚伪掩饰，做出让学生信服的表率。第一印象在认知上具有先入为主的心理作用，语言表达便融进了良好的开端。然而，好的语言艺术是建立在思想修养和知识智力综合发展的基础上的，如果说语言是一面镜子，那么知识修养则反映镜子的明亮与否。教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧”。教师只有用崇高的师德去感染学生。用精湛的教学艺术去吸引学生，用渊博知识的火把去点燃学生，用期待的心灵去祝福学生，用富有幽默、有趣的语言去鼓励学生，才能完善自己在学生心目中的地位，才能培养出适应时代需要的优秀人才。