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摘要：职业学校中，通过赏识教育来尊重学生、信任学生、激励学生，发现学生的“闪光点”，增强学生的自信心，培养学生明辨是非的能力。并处理好赏识与批评的关系，为学生的健康成长奠定基础。
关键词： 赏识教育 中职生 尊重 信任 激励 表扬
一、尊重学生的人格，信任學生，激励学生，培养学生的自信心
中职学校学生他们基本上都是中考的失利者，读中职往往是无奈的选择。他们心理上有挫折感，自信心不足。部分学生本来基础差，到中职学校后学习上一遇到困难，就打退堂鼓，认为自己天资愚笨，有的甚至自暴自弃，沉迷于网络的虚幻世界，完全放弃学习；有的缺乏自律意识，自我控制能力差，经常迟到、旷课，在初中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、滋事打架等恶习的问题学生也比较多，而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。总之，中职学生在学习成绩、心理素质和品行方面都有较多不尽如人意的地方。这就对中职学校班主任工作提出了挑战。在现实的中职学校班主任工作中，有一些老师采用“高压式管理”，就是在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、指出其缺点、严词训斥，认为这样做才是严管学生，才能对学生情感上、心理上、思想上、行为上给予最大帮助，能使其身心全面地发展。可实际上，这种采用责备、训斥、命令、强迫的方式方法管理教育学生，最容易令学生反感，往往收效甚微。这种陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，觉得自己是无用、愚笨之人。造成师生关系紧张，让老师与学生日复一日、年复一年地承受着教育与受教育的失败的痛苦。因此，转变教育思想，更新教育观念，在中职学校班主任工作中采用积极有效的教育方法已迫在眉睫，赏识教育不失为一种有效的教育方法。
二、善于发现学生的闪光点，以表扬为主，表扬与批评并举，培养学生明辨是非的能力
发现、肯定学生的长处是开展赏识教育的基础。班主任不应只是学生的组织者、管理者，更应成为每一个学生潜能的开发者和引导者。坦诚来说，中职学生中有着显着优点特长的“好”学生并不多，传统意义上的“差”学生倒不少，要找到他们的长处并不是件容易的事。但再差的学生也有长处，关键是班主任应树立“天生其人必有才”的学生观，相信每一个学生都有优点和长处，。具体方法可通过班主任自己的日常观察，也可以通过其他学生侧面了解，或与学生家长联系沟通。例如，可要求班上每一个学生都写一个书面的自我介绍，其中一定要有介绍自己优点长处的内容，结果表明，学生自己对自己的评价虽然与实际不完全相符，但还是可以从中了解到很多有益的信息。"赏识教育"是依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种新兴的教育新模式或教育理念。而渴望被别人信任，被重视，被看得起是学龄儿童或青少年最大心理需求。尤其是处在成长高峰期的青少年，自我意识不断增强，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师和其他成人的尊重便成为这一年龄段的第一心理需求。而大多数中职生在很多情况下是被老师教导式的教育，被表扬、被赞美的很少。所以更需要表扬、鼓励。因此，在教育中，主要以表扬为主，对学生所取得的进步，哪怕是微小的进步也要给予肯定和鼓励。在肯定学生的长处的同时挖掘出学生的亮点，指出学生的不足，寓批评于教育中。事实上，赏识教育也并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被学生接受。如课堂上当有同学精力不集中，说话、搞小动作时，教师看他一眼就会起作用，面对有的学生上学迟到、旷课，老师的一句："很难相信你会做这样的事情，相信你会改正，我会为你自豪的。"等都会对学生起到良好的作用。实践证明，表扬是强化、是激励，比批评效果好，但没有批评、没有惩罚的教育也不是完整的教育。只有表扬与批评相结合，才能使学生辨别是非美丑，才能认识到对自己的错误行为负责任。
三、正确处理好赏识与批评的关系
赏识教育要求班主任树立正确的师生观念、热爱学生、尊重学生，应以学生为本，建立平等的师生关系。班主任应关心爱护班上的每一个学生，对所有学生一视同仁，不偏心，更不能歧视学生，承认班上学生的差异，对班上学生只排横队，不排纵队。尤其是对那些有这样或那样缺点的后进生，班主任更需要给予发自内心的关爱和尊重。班主任还要尊重学生的个性，要明白人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。
赏识并不是溺爱，运用赏识教育，并不意味着班主任对学生的错误熟视无睹、弃之不管。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的．二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是班主任的工作原则及艺术。
赏识教育并不排斥批评，但批评跟赏识一样要讲方式方法。当学生犯错误要批评时，最好在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，优点适当夸张，缺点尽量缩小，切忌对学生讽刺挖苦、高声呵斥，更不可把话说绝。对待犯错误同学，要遵循“三不”原则：即尽量不在公共场合向学生发脾气，尽量不在同事面前训斥学生，尽量不在全班同学面前批评学生。尊重是互相的，要想别人尊重你，你就首先要尊重别人，这一原则赢得了学生的信任。这让师生间情感得到交流，也达到了教育的目的。
总之，赏识教育是一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生，信任学生，那么就可以调动学生的积极性，不断发挥他们的潜力，增强教育的时效性，使学生得到积极地长足的发展。
关键词： 赏识教育 中职生 尊重 信任 激励 表扬
一、尊重学生的人格，信任學生，激励学生，培养学生的自信心
中职学校学生他们基本上都是中考的失利者，读中职往往是无奈的选择。他们心理上有挫折感，自信心不足。部分学生本来基础差，到中职学校后学习上一遇到困难，就打退堂鼓，认为自己天资愚笨，有的甚至自暴自弃，沉迷于网络的虚幻世界，完全放弃学习；有的缺乏自律意识，自我控制能力差，经常迟到、旷课，在初中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、滋事打架等恶习的问题学生也比较多，而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。总之，中职学生在学习成绩、心理素质和品行方面都有较多不尽如人意的地方。这就对中职学校班主任工作提出了挑战。在现实的中职学校班主任工作中，有一些老师采用“高压式管理”，就是在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、指出其缺点、严词训斥，认为这样做才是严管学生，才能对学生情感上、心理上、思想上、行为上给予最大帮助，能使其身心全面地发展。可实际上，这种采用责备、训斥、命令、强迫的方式方法管理教育学生，最容易令学生反感，往往收效甚微。这种陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，觉得自己是无用、愚笨之人。造成师生关系紧张，让老师与学生日复一日、年复一年地承受着教育与受教育的失败的痛苦。因此，转变教育思想，更新教育观念，在中职学校班主任工作中采用积极有效的教育方法已迫在眉睫，赏识教育不失为一种有效的教育方法。
二、善于发现学生的闪光点，以表扬为主，表扬与批评并举，培养学生明辨是非的能力
发现、肯定学生的长处是开展赏识教育的基础。班主任不应只是学生的组织者、管理者，更应成为每一个学生潜能的开发者和引导者。坦诚来说，中职学生中有着显着优点特长的“好”学生并不多，传统意义上的“差”学生倒不少，要找到他们的长处并不是件容易的事。但再差的学生也有长处，关键是班主任应树立“天生其人必有才”的学生观，相信每一个学生都有优点和长处，。具体方法可通过班主任自己的日常观察，也可以通过其他学生侧面了解，或与学生家长联系沟通。例如，可要求班上每一个学生都写一个书面的自我介绍，其中一定要有介绍自己优点长处的内容，结果表明，学生自己对自己的评价虽然与实际不完全相符，但还是可以从中了解到很多有益的信息。"赏识教育"是依据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种新兴的教育新模式或教育理念。而渴望被别人信任，被重视，被看得起是学龄儿童或青少年最大心理需求。尤其是处在成长高峰期的青少年，自我意识不断增强，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师和其他成人的尊重便成为这一年龄段的第一心理需求。而大多数中职生在很多情况下是被老师教导式的教育，被表扬、被赞美的很少。所以更需要表扬、鼓励。因此，在教育中，主要以表扬为主，对学生所取得的进步，哪怕是微小的进步也要给予肯定和鼓励。在肯定学生的长处的同时挖掘出学生的亮点，指出学生的不足，寓批评于教育中。事实上，赏识教育也并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被学生接受。如课堂上当有同学精力不集中，说话、搞小动作时，教师看他一眼就会起作用，面对有的学生上学迟到、旷课，老师的一句："很难相信你会做这样的事情，相信你会改正，我会为你自豪的。"等都会对学生起到良好的作用。实践证明，表扬是强化、是激励，比批评效果好，但没有批评、没有惩罚的教育也不是完整的教育。只有表扬与批评相结合，才能使学生辨别是非美丑，才能认识到对自己的错误行为负责任。
三、正确处理好赏识与批评的关系
赏识教育要求班主任树立正确的师生观念、热爱学生、尊重学生，应以学生为本，建立平等的师生关系。班主任应关心爱护班上的每一个学生，对所有学生一视同仁，不偏心，更不能歧视学生，承认班上学生的差异，对班上学生只排横队，不排纵队。尤其是对那些有这样或那样缺点的后进生，班主任更需要给予发自内心的关爱和尊重。班主任还要尊重学生的个性，要明白人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。
赏识并不是溺爱，运用赏识教育，并不意味着班主任对学生的错误熟视无睹、弃之不管。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的．二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是班主任的工作原则及艺术。
赏识教育并不排斥批评，但批评跟赏识一样要讲方式方法。当学生犯错误要批评时，最好在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，优点适当夸张，缺点尽量缩小，切忌对学生讽刺挖苦、高声呵斥，更不可把话说绝。对待犯错误同学，要遵循“三不”原则：即尽量不在公共场合向学生发脾气，尽量不在同事面前训斥学生，尽量不在全班同学面前批评学生。尊重是互相的，要想别人尊重你，你就首先要尊重别人，这一原则赢得了学生的信任。这让师生间情感得到交流，也达到了教育的目的。
总之，赏识教育是一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生，信任学生，那么就可以调动学生的积极性，不断发挥他们的潜力，增强教育的时效性，使学生得到积极地长足的发展。