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【摘 要】新课改是对素质教育最重要的体现，是提高学生综合素质水平的关键。在新课改下，小学音乐课堂教学模式也发生改变，原有的讲解式、灌输式教学逐渐被新的趣味教学、生活化教学等取代。在新课改下，小学音乐教师只有充分发挥学生主动性与积极性，才能提高教学质量，真正实现素质教育。所以下面主要探究新课改下优化小学音乐课堂教学的几点具体策略，助力教师践行素质教育。
【关键词】新课改；小学音乐；课堂教学；优化策略
新课程标准明确提出音乐课是义务教育的必修课，是重要的人文学科，是进行美育的重要途径。由此可见，音乐教学在小学阶段占据重要地位，且随着新课改的不断深入推进，小学音乐课堂教学有了改革与创新。在课堂教学中，教师把学生放在主体地位，不再一味向学生灌输音乐知识，而是注重指导学生掌握音乐学习方法，引导学生主动探究、自主学习。那么究竟如何在新课改下优化小学音乐课堂教学呢？接下来就对其进行探讨。
一、引入趣味游戏，促使学生主动参与
新课改强调体现学生主体作用，而兴趣是学生有效学习音乐的基础，学生只有遇到自己感兴趣的事物，才能变得主动、积极，在自己不感兴趣的事物面前会变得越来越被动、消极[1]。因此，教师要在课堂教学中适时引入趣味游戏，丰富教学的内容与形式，激发出学生的音乐学习兴趣，点燃学生的课堂参与热情，促使学生主动学习。
例如：在歌曲《猜谜谣》的教学中，教师就可先与学生玩猜谜语的游戏，通过师生相互竞猜的方式快速激发学生兴趣，吸引学生纷纷加入，接着教师引出《猜谜谣》，让学生仔细倾听配上音乐的谜语会有什么样的情趣，充分调动学生的学习热情。之后教师引导学生变换唱歌的方式，组织学生领唱、合唱，并说一说自己知道的谜语，用音乐唱出谜底。通过趣味性强的课堂游戏，教师使音乐课堂氛围越来越活跃，在激发学生兴趣的同时点燃学生智慧的火花，引导学生主动探求音乐知识，在快乐中学习、发展。
二、创设直观情境，深化学生音乐感受
在网络信息时代，教师要顺应新课改提出的整合课程科学与信息技术的要求，在音乐课堂教学中利用制作多媒体图片或视频等手段创设直观情境，结合通俗易懂、生动形象的教学语言深化小学生对音乐作品的体验与感受，优化课堂教学效果。
例如：在歌曲《小青蛙》的教学中，学生觉得这首歌很好听，但这只是感性的、直觉的反应，为进一步深化学生对其内涵的体验，感受到音乐的美，教师就可在让学生欣赏歌曲第一段的活泼轻松的旋律时展示荷塘图片，即小青蛙的生活环境，让学生一边听一边想小青蛙在荷塘里干什么。在图片的刺激下，小学生的思维瞬间活跃起来，有的学生说小青蛙在游泳，有的学生说小青蛙在唱歌等等。在歌曲的第二段与第三段，教师也应用图片与动画，刺激学生感官，将抽象的听觉形象转化成直观的视觉形象，利用直观情境打动学生，让他妈在感受音乐旋律的同时感受歌曲的动态美，深化他们的音乐感受。
三、联系实际生活，培养学生创新能力
创造是音乐丰富多彩的根本途径，教师应在新课改下让学生自由创造，在课堂获得更多思考的时间与空间，改变过去那种我教你唱、我说你听和我问你答等呆板教学方式，选择贴近学生实际生活的、简单的、容易创编的歌曲，让学生创编歌词，才能开阔学生思路，有效培养学生创新的意识与能力。
例如：在歌曲《黃角树，山茶花》的教学中，在学生学会唱这首歌之后，教师就可启发学生依据歌曲的曲调，联系实际生活创编歌词，尽可能使字数接近原歌曲。经过学生们在课堂的自由讨论，有的把歌词改编成：黄角树啊，山茶花，美丽的巫山我们的家；有的把歌词改编成：学校是个好地方，老师同学聚一堂，学习知识多又多，美好生活在前方；还有的将歌曲名字改编成《家乡是个好地方》等，尽管很多学生创编的歌词不押韵，但当他们唱着由自己作词的歌曲时，脸上洋溢出创新的快乐与自信。
四、融合音乐舞蹈，提升学生文化素养
新课改强调让学生全面发展，提高综合素质，而小学生很喜欢表现自己，渴望能展示自己的舞蹈、音乐等才能，所以教师可在音乐课堂教学中融合舞蹈，渗透多元文化，提升学生的音乐文化素养，促进学生自我提升与发展[2]。
例如：在歌曲《窗花舞》的教学中，教师就可融合音乐与舞蹈，让学生了解《窗花舞》是《白毛女》这一芭蕾舞剧中的一段音乐，主要描绘喜儿在除夕夜等待出门躲债的爹爹回家过年的情景。教师在学生学完《窗花舞》后引导他们跟着音乐节奏想一想喜儿当时的心情，一边听音乐一边自编舞蹈动作，将贴窗花表演出来，让学生完全融入课堂，体验不一样的音乐文化。
综上所述，在新课改下优化小学音乐课堂教学是十分有必要的，教师采取引入趣味游戏、创设直观情境、联系实际生活、融合音乐舞蹈等策略促使小学生在课堂接受有效的音乐教学，不但能让小学生充满学习积极性，深化音乐感受，还能培养其创新能力，并提升文化素养，充实他们的精神生活。当然，以上对新课改下优化小学音乐课堂教学的策略的探索还远远不够，需要在实践中不断研究，更好地开展小学音乐课堂教学。
参考文献：
[1]王丽.新课改下小学音乐课堂教学创新尝试[J].基础教育论坛，2015（30）：52.
[2]梁东靖.小学音乐教学中存在的问题和改革策略浅析[J].学周刊，2016（22）：192-193.
【关键词】新课改；小学音乐；课堂教学；优化策略
新课程标准明确提出音乐课是义务教育的必修课，是重要的人文学科，是进行美育的重要途径。由此可见，音乐教学在小学阶段占据重要地位，且随着新课改的不断深入推进，小学音乐课堂教学有了改革与创新。在课堂教学中，教师把学生放在主体地位，不再一味向学生灌输音乐知识，而是注重指导学生掌握音乐学习方法，引导学生主动探究、自主学习。那么究竟如何在新课改下优化小学音乐课堂教学呢？接下来就对其进行探讨。
一、引入趣味游戏，促使学生主动参与
新课改强调体现学生主体作用，而兴趣是学生有效学习音乐的基础，学生只有遇到自己感兴趣的事物，才能变得主动、积极，在自己不感兴趣的事物面前会变得越来越被动、消极[1]。因此，教师要在课堂教学中适时引入趣味游戏，丰富教学的内容与形式，激发出学生的音乐学习兴趣，点燃学生的课堂参与热情，促使学生主动学习。
例如：在歌曲《猜谜谣》的教学中，教师就可先与学生玩猜谜语的游戏，通过师生相互竞猜的方式快速激发学生兴趣，吸引学生纷纷加入，接着教师引出《猜谜谣》，让学生仔细倾听配上音乐的谜语会有什么样的情趣，充分调动学生的学习热情。之后教师引导学生变换唱歌的方式，组织学生领唱、合唱，并说一说自己知道的谜语，用音乐唱出谜底。通过趣味性强的课堂游戏，教师使音乐课堂氛围越来越活跃，在激发学生兴趣的同时点燃学生智慧的火花，引导学生主动探求音乐知识，在快乐中学习、发展。
二、创设直观情境，深化学生音乐感受
在网络信息时代，教师要顺应新课改提出的整合课程科学与信息技术的要求，在音乐课堂教学中利用制作多媒体图片或视频等手段创设直观情境，结合通俗易懂、生动形象的教学语言深化小学生对音乐作品的体验与感受，优化课堂教学效果。
例如：在歌曲《小青蛙》的教学中，学生觉得这首歌很好听，但这只是感性的、直觉的反应，为进一步深化学生对其内涵的体验，感受到音乐的美，教师就可在让学生欣赏歌曲第一段的活泼轻松的旋律时展示荷塘图片，即小青蛙的生活环境，让学生一边听一边想小青蛙在荷塘里干什么。在图片的刺激下，小学生的思维瞬间活跃起来，有的学生说小青蛙在游泳，有的学生说小青蛙在唱歌等等。在歌曲的第二段与第三段，教师也应用图片与动画，刺激学生感官，将抽象的听觉形象转化成直观的视觉形象，利用直观情境打动学生，让他妈在感受音乐旋律的同时感受歌曲的动态美，深化他们的音乐感受。
三、联系实际生活，培养学生创新能力
创造是音乐丰富多彩的根本途径，教师应在新课改下让学生自由创造，在课堂获得更多思考的时间与空间，改变过去那种我教你唱、我说你听和我问你答等呆板教学方式，选择贴近学生实际生活的、简单的、容易创编的歌曲，让学生创编歌词，才能开阔学生思路，有效培养学生创新的意识与能力。
例如：在歌曲《黃角树，山茶花》的教学中，在学生学会唱这首歌之后，教师就可启发学生依据歌曲的曲调，联系实际生活创编歌词，尽可能使字数接近原歌曲。经过学生们在课堂的自由讨论，有的把歌词改编成：黄角树啊，山茶花，美丽的巫山我们的家；有的把歌词改编成：学校是个好地方，老师同学聚一堂，学习知识多又多，美好生活在前方；还有的将歌曲名字改编成《家乡是个好地方》等，尽管很多学生创编的歌词不押韵，但当他们唱着由自己作词的歌曲时，脸上洋溢出创新的快乐与自信。
四、融合音乐舞蹈，提升学生文化素养
新课改强调让学生全面发展，提高综合素质，而小学生很喜欢表现自己，渴望能展示自己的舞蹈、音乐等才能，所以教师可在音乐课堂教学中融合舞蹈，渗透多元文化，提升学生的音乐文化素养，促进学生自我提升与发展[2]。
例如：在歌曲《窗花舞》的教学中，教师就可融合音乐与舞蹈，让学生了解《窗花舞》是《白毛女》这一芭蕾舞剧中的一段音乐，主要描绘喜儿在除夕夜等待出门躲债的爹爹回家过年的情景。教师在学生学完《窗花舞》后引导他们跟着音乐节奏想一想喜儿当时的心情，一边听音乐一边自编舞蹈动作，将贴窗花表演出来，让学生完全融入课堂，体验不一样的音乐文化。
综上所述，在新课改下优化小学音乐课堂教学是十分有必要的，教师采取引入趣味游戏、创设直观情境、联系实际生活、融合音乐舞蹈等策略促使小学生在课堂接受有效的音乐教学，不但能让小学生充满学习积极性，深化音乐感受，还能培养其创新能力，并提升文化素养，充实他们的精神生活。当然，以上对新课改下优化小学音乐课堂教学的策略的探索还远远不够，需要在实践中不断研究，更好地开展小学音乐课堂教学。
参考文献：
[1]王丽.新课改下小学音乐课堂教学创新尝试[J].基础教育论坛，2015（30）：52.
[2]梁东靖.小学音乐教学中存在的问题和改革策略浅析[J].学周刊，2016（22）：192-193.