《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在论及“加强教师队伍建设”时提出建设高素质教师队伍。教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求。学校的发展离不开教师的专业成长，教师的专业成长是学校发展的第一资源，我校近三年有12名特岗教师，是我校教育队伍中的中坚力量，为加快青年教师的专业化成长，我们进行了一些探索研究，其中校本教研是最有效的途径。通过两年的实践研究，我们养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，并使“研究的意識”贯穿到日常具体的教学生涯中。现对如何通过校本教研促进教师专业化发展谈几点看法：
　　1 以学校为依托，多角度立足，促进教师专业发展
　　“校本教研”强调立足学校，从学校实际出发，“以校为本”学校自身应该成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校的自身发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，并最终有利于学校教育对象的发展。校本教研，无论作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校办学水平的主要内容。“校本”是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论;具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策。“在学校中”，我们树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。
　　2 以问题为核心，深层次研讨，促进教师专业化发展
　　校本教研强调以问题研究为核心，研究均始于问题，没有问题就谈不上研究。首先我们通过多渠道征集问题，从工作实际中筛选出教师最关心的或最困惑的教育教学热点问题、重点问题、难点问题，必须具有典型性和代表性，同时一定是教师最感兴趣的问题。并组织教师进行专题研讨。我们做到以下几点：一是参加人员要有代表性。二是与会人员围绕主题学习有关理论，参阅有关资料，写成发言提纲。三是要选好主持人。四是 增强教研的目的性、减少随意性，研讨会要做到主题突出，切忌话题散乱;要做到联系实际，切忌空谈理论;要逐步深入，切忌就事论事;要营造氛围，激发研讨欲望。五是研讨会后，要及时进行归纳提炼，形成文字材料，分发有关人员，以达到点上研讨，面上收益，成果共享的目。这种教研模式形成了重研讨、重互助、重实践的新型教研风气，从而解决了教育教学疑难问题，提升教师专业水平。
　　3 以骨干为先导，全方位引领，促进教师专业发展
　　骨干教师是师德高尚，业务精良的的学科带头人，具有丰富的教学经验，先进的教育理念，是教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。我校有长春市骨干教师2名，榆树市骨干教师7名。我校制定相关制度，骨干教师承担学科改革试验项目，担任示范课，引路课，校本培训等任务。首先骨干教师上观摩课，主动实践，充分展示自己的教学特色，让其他教师观摩学习，听完课后开展评课活动，共同切磋，相互学习。其次骨干教师要定期组织培训，进行专题讲座，促使教师加强理论学习和技能提升，真正提高自身的业务能力。骨干教师更要做好传帮带的作用，指导帮助青年教师，有高一层次人员的协助与带领，才能更快的促进青年教师成长，进而促进教师队伍整体素质的提高。骨干教师是校本教研的先行者，在教学教研方面有成功的探索，积累了一定的经验，取得了一定的教科研成果，工作认真，处处能起带头作用，具有很强的感召力，是成功的教研引路人。所以，我们以骨干教师为核心，引领广大教师共同学习，共同研究，使我校的教育水平有了很大提高。
　　4 以课堂作阵地，多模式教研，促进教师的专业化发展
　　课堂是教学的主阵地，更是教师成长的舞台，教师的人生最精彩的部分应该属于课堂，所以我们更多地研究课堂，千方百计设计好课堂教学，通过课堂教学真正提高自己的能力。所以我们定期进行集体备课，备课实行“中心发言人”制，规定时间、地点、专题，要求做到 “六备”，即备大纲、备教材、备学生、备教法、备教具、备训练，每次集体备课确定中心发言人，统一研讨形成集体教案，个人根据自己和学生特点形成个案。通过集体备课，充分发挥教研组成员的集体力量，多一些集体成员之间，思维的碰撞，智慧的火花，坦诚的交流，把所有成员的闪光点都充分体现出来，形成优势互补，研磨出最精致的课例。同时我们尝试了一人同课多轮法进行授课。一人同课多轮法就是让同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、教学行为却不断改进，不断完善。首先我们选定教师。选定上课教师由其独立钻研教材，独立备课、上课。然后教研组听课，并针对课堂教学出现的问题进行分析、讨论、研讨。上课教师在大家研讨的基础上，吸取百家之长，形成新的教学方案，第二次上课。上课教师与教研组成员再次研讨、评课，指出进步的方面，分析存在的问题。接着上课教师再次修改教学方案，第三次上课。如此循环。不断打磨，把最精彩的课堂呈现出来。实践证明，一人同课多轮法对培养青年教师，提高他们的教育教学水平，帮助他们解决教学中的问题，效果明显。同时促进学校教育教学水平的整体提高。
　　在校本教研这条路上，我校领导和教师努力坚持，取得了初步成效。近两年来，我校有15名教师在省市级教学大奖赛中成为优课获得者，进行了八个课题立项研究，发表专业论文12篇。走向校本教研，更大地激发学校，教师的创造热情，使学校更具活力。开展有效教研，转变了教师的生存状态和发展方式，使教师的自身素质大幅度提高，促进了教师的专业发展。