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中国大学校长，在“职务权力”与“职业能力”中错位生存
2002年,就在校长职业化概念提出后不久,深圳市依然保持改革排头兵的一贯作风，率先提出计划用一年左右的时间调研、论证做好试点的前期准备工作,用五年左右的时间在全市全面施行校长职业化。
时过5年,本刊记者连线深圳市教育局,教育局负责同志告诉《教育与职业》:“校长职业化推行已进入改革试点阶段,正朝全面施行校长职业化方向发展。”尽管改革的进度明显滞后于当年定下的时间表,毕竟他们已踏上改革之路。诚如校长职业化首推者之一清华校长职业化研修中心的王继华所说:“首倡校长职业化,仅是第一步,更富于挑战性的实践课题还在后头。我无意于纠缠各种无谓的争辩,一个实际行动比一打纲领更重要。”
中国大学校长:在“职务权力”与“职业能力”中的错位生存
“中国的大学校长是多大的官?”这一问题对于普通老百姓来说,似乎不存在丝毫的逻辑谬误,人们会非常顺畅地按照学校和学校属地的级别推导出大学校长究竟是副部级还是正厅级。但如果把同样的问题抛给其他国家的民众,则多半会获得语焉不详、不知所云的质疑。
事实上,职务校长和职业校长,体现的是两种体制下教育观念的迥然区别。作为“职业化校长”概念的首推者之一王继华认为,在计划经济体制下,教育由政府统管,校长是政府任命的一种行政职务,并按政府指令以行政手段管理学校,拥有职务权力,所以被称为“职务校长”;而在市场经济体制下,校长是一种受聘于市场的职业,按聘约规定的职岗要求，凭职业能力履行管理、经营学校的责任,因此被称为“职业校长”。
2002年,就在校长职业化概念提出后不久,深圳市依然保持改革排头兵的一贯作风，率先提出计划用一年左右的时间调研、论证做好试点的前期准备工作,用五年左右的时间在全市全面施行校长职业化。
时过5年,本刊记者连线深圳市教育局,教育局负责同志告诉《教育与职业》:“校长职业化推行已进入改革试点阶段,正朝全面施行校长职业化方向发展。”尽管改革的进度明显滞后于当年定下的时间表,毕竟他们已踏上改革之路。诚如校长职业化首推者之一清华校长职业化研修中心的王继华所说:“首倡校长职业化,仅是第一步,更富于挑战性的实践课题还在后头。我无意于纠缠各种无谓的争辩,一个实际行动比一打纲领更重要。”
中国大学校长:在“职务权力”与“职业能力”中的错位生存
“中国的大学校长是多大的官?”这一问题对于普通老百姓来说,似乎不存在丝毫的逻辑谬误,人们会非常顺畅地按照学校和学校属地的级别推导出大学校长究竟是副部级还是正厅级。但如果把同样的问题抛给其他国家的民众,则多半会获得语焉不详、不知所云的质疑。
事实上,职务校长和职业校长,体现的是两种体制下教育观念的迥然区别。作为“职业化校长”概念的首推者之一王继华认为,在计划经济体制下,教育由政府统管,校长是政府任命的一种行政职务,并按政府指令以行政手段管理学校,拥有职务权力,所以被称为“职务校长”;而在市场经济体制下,校长是一种受聘于市场的职业,按聘约规定的职岗要求，凭职业能力履行管理、经营学校的责任,因此被称为“职业校长”。