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识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础，识字教学搞得如何，直接影响到学生进入高年级以后的学习。识字教学的工具性作用巨大，非常重要，这是众所周知的。在新课程的背景下，义务教育课程标准教科书《语文》一年级教材，对以前课本中所理解的识字提出了不同的要求，而且增加了识字量。根据新课程的要求，一年级一学年就要达到1000字左右的识字量。识字量如此巨大，而我们的老师所面对的却是一群好动、注意力很不容易集中的“萌童”。因此，识字教学成了新课程教学中教师遇到的最为棘手的问题。如何让识字教学过程充满趣味，符合低年级学生的心理特点，收到实效，是一个值得关注和研究的课题。笔者结合近年来新课程实施的过程和实践，在此对识字教学谈一孔之见，以便与大家共同探讨，共同提高。
一、明确新教材对识字教学的目标要求
在新课程背景下，教师要搞好识字教学，必须明确教材增加识字量的目的，其目的就是为了低年级学生能够提早进行阅读，增强学生的阅读能力。一般只要学生能把所认的汉字用于阅读就行了，不过份地要求书写。为此，教师在教学过程中不需要把精力过多地花费在对“字形”进行繁琐的分析上，而应强调多识字、少写字，培养学生的识字兴趣。这样，既减轻了学生的劳动强度，避免浪费时间，做无用功，同时又调动了学生识字的积极性。
二、多渠道、多途径培养识字兴趣
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是记忆的源泉，也是最好的老师。使课堂充满趣味，这不仅符合低年级学生的心理特点，而且也是新教材新背景语文教学所倡导的。孩子们一旦有了学习兴趣，就能自觉集中注意力，自发学习，自主探究，把所学的知识深深刻入自己的脑海之中。要达到这样的目的，实现这样的目标，必须注意把握以下三个方面：
1、注重课前练习，培养自学兴趣
现行的新教材中，语文课内容的选材大部分是朗朗上口的儿歌和有趣的童话故事。书内还印有色彩斑斓的插图，很容易吸引学生们去阅读。因此，每上新课之前，教师应该安排、安置学生阅读课文，同时划出课文里的生字，并借助自己的小字卡认识将要学习的生字，通过小字卡可以知道字的部首、结构、笔画、词组。简单的生字，记忆力强的学生往往通过预习就能记下来。在教授识字之前，也可以让学生分组进行识字比赛，自己充当“小老师”考考大家，从中评出最出色的“小老师”。这样做，一方面可以检验学生在家识字的预习效果，另一方面也给学生一个展示自我学习能力的舞台，充分调动学生的学习主动性和积极性，发挥学生的主观能动作用。
由此可见，预习效率的提高有利于老师提高识字教学效率，同时，也避免了教师在课堂上进行繁琐的部首、结构、笔画的分析，为学生赢得了自主学习的时间和空间。
2、重视个性差异，在游戏中培养识字兴趣
低年级学生年龄较小，好玩，贪玩，注意力集中的时间较短，针对这一特点，在课堂上我常常采用“游戏记字法”、“编故事法”、“猜谜法”。这样做，就是让学生从字的读音、字的结构、字义等方面出发，展开丰富的想象，给生字编故事或谜语。又如“找朋友”这一方法，在教授以对子的形式出现的课文时，我让学生各选一个生字、词语写在纸上，再把这张纸举在自己的胸前，然后，找到与其相对的词语，比一比谁找到的朋友多，如“云”对“雾”、“雪”对“霜”等词，或者把汉字中结构比较复杂的合体字或几个部件做成小卡片让学生自己拿着，然后，我说出一个新学的合体字，让学生们找出组成这些字的各个部件。在集中的归类识字中，单纯的结构分析是学生很难接受的，特别是遇到结构相似的字，学生经常弄混淆，为了增加趣味性，使学生更容易区别，我采用了“自编儿歌法”，如“办”和“为”这两个字，学生是这样编的，“一起想出好办法，为了集体增光彩，我给他们戴红花，头上一朵，胸前一朵。”多种多样的游戏活动能够挖掘学生的创造潜能，弘扬学生的个性，学生会因为自己的方法（做法或想法）虽和别人不同，但能得到老师的肯定而坚定自己的学习信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，从而使整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为了真正的发展主体。
3、鼓励学生在生活中识字
学生在课堂上所认的生字毕竟是浩瀚字海中的少数，而真正要增大孩子的识字量，为提高阅读能力服务，必须开放学生的多种识字的空间，我们说知识来源于生活，学生对字的认识也可以来源于生活，如“麦当劳，肯德基”这些字的认识也可以来源于生活，如“麦当劳，肯德基”这些字不用老师教也会认。因此，我常常要求孩子们要留意自己身边的字，做到“三多”：鼓励学生多读课外读物、报刊、杂志等，自己制作“识字袋”，把认识的字剪下来收集；外出活动的时候多留意街上的广告牌、街名、店名；遇到不懂的字，多问身边的人或请“不说话的小老师”——字典帮忙。
总之，“教无定法，但有良法”。依据学生们的身心特点，选用合理的方法，可以充分地培养学生的识字兴趣。真正的“兴趣”能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们学习的热情，激发他们生命的潜能，只有这样，才能点燃他们智慧的火把，也才能燃起成才的希望。
（作者单位:565200贵州省德江县煎茶镇幼儿园）
一、明确新教材对识字教学的目标要求
在新课程背景下，教师要搞好识字教学，必须明确教材增加识字量的目的，其目的就是为了低年级学生能够提早进行阅读，增强学生的阅读能力。一般只要学生能把所认的汉字用于阅读就行了，不过份地要求书写。为此，教师在教学过程中不需要把精力过多地花费在对“字形”进行繁琐的分析上，而应强调多识字、少写字，培养学生的识字兴趣。这样，既减轻了学生的劳动强度，避免浪费时间，做无用功，同时又调动了学生识字的积极性。
二、多渠道、多途径培养识字兴趣
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是记忆的源泉，也是最好的老师。使课堂充满趣味，这不仅符合低年级学生的心理特点，而且也是新教材新背景语文教学所倡导的。孩子们一旦有了学习兴趣，就能自觉集中注意力，自发学习，自主探究，把所学的知识深深刻入自己的脑海之中。要达到这样的目的，实现这样的目标，必须注意把握以下三个方面：
1、注重课前练习，培养自学兴趣
现行的新教材中，语文课内容的选材大部分是朗朗上口的儿歌和有趣的童话故事。书内还印有色彩斑斓的插图，很容易吸引学生们去阅读。因此，每上新课之前，教师应该安排、安置学生阅读课文，同时划出课文里的生字，并借助自己的小字卡认识将要学习的生字，通过小字卡可以知道字的部首、结构、笔画、词组。简单的生字，记忆力强的学生往往通过预习就能记下来。在教授识字之前，也可以让学生分组进行识字比赛，自己充当“小老师”考考大家，从中评出最出色的“小老师”。这样做，一方面可以检验学生在家识字的预习效果，另一方面也给学生一个展示自我学习能力的舞台，充分调动学生的学习主动性和积极性，发挥学生的主观能动作用。
由此可见，预习效率的提高有利于老师提高识字教学效率，同时，也避免了教师在课堂上进行繁琐的部首、结构、笔画的分析，为学生赢得了自主学习的时间和空间。
2、重视个性差异，在游戏中培养识字兴趣
低年级学生年龄较小，好玩，贪玩，注意力集中的时间较短，针对这一特点，在课堂上我常常采用“游戏记字法”、“编故事法”、“猜谜法”。这样做，就是让学生从字的读音、字的结构、字义等方面出发，展开丰富的想象，给生字编故事或谜语。又如“找朋友”这一方法，在教授以对子的形式出现的课文时，我让学生各选一个生字、词语写在纸上，再把这张纸举在自己的胸前，然后，找到与其相对的词语，比一比谁找到的朋友多，如“云”对“雾”、“雪”对“霜”等词，或者把汉字中结构比较复杂的合体字或几个部件做成小卡片让学生自己拿着，然后，我说出一个新学的合体字，让学生们找出组成这些字的各个部件。在集中的归类识字中，单纯的结构分析是学生很难接受的，特别是遇到结构相似的字，学生经常弄混淆，为了增加趣味性，使学生更容易区别，我采用了“自编儿歌法”，如“办”和“为”这两个字，学生是这样编的，“一起想出好办法，为了集体增光彩，我给他们戴红花，头上一朵，胸前一朵。”多种多样的游戏活动能够挖掘学生的创造潜能，弘扬学生的个性，学生会因为自己的方法（做法或想法）虽和别人不同，但能得到老师的肯定而坚定自己的学习信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，从而使整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为了真正的发展主体。
3、鼓励学生在生活中识字
学生在课堂上所认的生字毕竟是浩瀚字海中的少数，而真正要增大孩子的识字量，为提高阅读能力服务，必须开放学生的多种识字的空间，我们说知识来源于生活，学生对字的认识也可以来源于生活，如“麦当劳，肯德基”这些字的认识也可以来源于生活，如“麦当劳，肯德基”这些字不用老师教也会认。因此，我常常要求孩子们要留意自己身边的字，做到“三多”：鼓励学生多读课外读物、报刊、杂志等，自己制作“识字袋”，把认识的字剪下来收集；外出活动的时候多留意街上的广告牌、街名、店名；遇到不懂的字，多问身边的人或请“不说话的小老师”——字典帮忙。
总之，“教无定法，但有良法”。依据学生们的身心特点，选用合理的方法，可以充分地培养学生的识字兴趣。真正的“兴趣”能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们学习的热情，激发他们生命的潜能，只有这样，才能点燃他们智慧的火把，也才能燃起成才的希望。
（作者单位:565200贵州省德江县煎茶镇幼儿园）