20世纪80年代以来，人们对学校变革给予了高度关注，变革已经成为教育领域的核心话题。学校变革的本质在于使基础教育体系形成一种适应社会不断变化的机制，从而消除基础教育与社会发展之间以及基础教育内部发展的不平衡。
　　在我国，影响学校变革的力量主要有三种，即教育行政推动、社会需求驱动和学校自主选择。教育行政推动力量是一种自上而下的强制性力量，它影响学校变革的方式是行政运作，即通过制定和颁布教育政策、法规、指令，并监督学校执行而实现。社会需求影响对学校变革的影响虽然没有教育行政推动力量那么直接，但其影响更加广泛、深刻、持久，它主要来源于家长对学校的期待和关注、社会选用人才的标准以及社会舆论评价学校的标准。学校自身是推行学校变革的主体，学校教职工对学校发展目标与路径的自主选择最为直接地影响着学校变革。学校若要实现变革，必然要寻求这三种力量的支持。因此，在启动、实施学校变革时，须将这三种力量纳入变革管理的议题。
　　在教育行政与社会需求没有大的变化的前提下，实施学校变革，应该充分发挥学校自主选择这一可控的变革力量的作用。基于此，学校变革管理应高度重视两个维度：一是校长的办学品质。校长的办学品质在很大程度上决定着学校变革的进程。校长应具备强烈的教育责任感和执着的教育信念、明晰的办学理念和改革思路，以及坚强的改革意志。二是教师情绪。教师是学校变革的实践者，教师与教师之间、教师和管理者之间，甚至教师与学生之间的情绪互动所形成的学校变革氛围，对变革的進程与结果具有很大的影响力。学校应通过创造发展机会、强化工作保障等途径，激发教师参与变革的热情。