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“理”字的本义是说在房屋里根据玉石的纹路雕刻宝石。其引申义指的是根据客观规律和原本特点处理事物。这是一种顺势而为的思维方式。课堂教学也是如此，如果能根据“课理”进行课堂教学，进而使课堂行为有理可依，必将使课堂教学活动以理服人而理直气壮。本刊特邀浙江外国语学院教育学院汪潮教授畅谈课堂教学的“课理”，分期刊发，与大家分享。
课堂是物质的，也是意识的。从物质角度看，它有特殊的时空结构和样式。一般来说，课堂有三个物质元素：对象、时间和场所。课堂教学就是基于这三个物质元素展开的。这是课堂教学必须遵守的基本的“课理”基础。
一、40多个学生
一般来说，一个班级有四十几个年龄相仿的学生。他们男女有别，基础不同，水平各异。这是课堂教学的一个现实起点。所以，课堂教学首先要有“学生”意识。
1.个别学生与全班学生的发展。班级授课制有它的优势，也有它的不足。在班级课堂教学条件下，课堂教学如何面向全班学生，促进全体学生的全面发展、异步发展和可持续性发展，这是一个要思考的首要问题。这方面最为经典的是“全人教育”的思想。
2.学生的被动学习与主动学习。在中国传统的教育模式中，学生被动学习的现象更为普遍。从学理来看，学习是一种学生自主建构知识的过程，是其他人无法代替的。所以，课堂教学如何调动学生学习的主动性，促进全体学生的主动发展，又是一个很重要的问题。这方面最为典型的是“学本课堂”的建构和实施。
3.女生教育与男生教育。在现有的教育体制下，总体来说，在中小学阶段，女生成熟得早，各方面发展占优势，而男生逊色不少，出现了课堂学习“男生不如女生”的现象。所以，课堂教学如何针对男生的心理特點开展教学，促进男生更好地发挥其学习积极性，提高男生的学习效果，也是一个特别值得注意的问题。这方面尚无有效的方法可供借鉴。
二、40多分钟时间
根据国家有关规定，一节课的教学时间，幼儿园是30分钟，小学40分钟，中学45分钟。这是一个教学的基本时间阶段和界线。从目前众多的课堂现状看，大多是急匆匆赶场。教学时间是一个常数，不同的设计和使用，其效果是不一样的。对此，课堂教学要有严格的时间意识。
1.有限的时间与无限的内容。这个矛盾一直是影响课堂教学质量提高的一个障碍。教的内容多，课堂教学的时间又极其有限。这就必然要求教师要精心选择教学内容，在有限的时间里提高课堂教学的效果、效率和效益。所以，提倡“有效教学”和“精准教学”是很有必要的。为此，笔者提出：太简单的内容不必教，太难的内容也不必教，要教的是一知半解、似是而非的内容。
2.时间的连续和分段。课堂时间至少有两种处置的办法：连续使用和分段设置。在规定的时间段里，科学合理的分配时间就显得尤为必要。有的老师上课平均用时，像脚踩西瓜皮一样，滑到哪里算哪里。从学理看，课堂教学时间宜采用分段使用的策略。对于课堂教学过程要合理安排，主要是要着眼整体，层次设计，板块推进。要防止课堂上那种面面俱到、蜻蜓点水式的流水线设计。
3.课内时间与课外时间。学生的学习既需要课堂学习，也需要课外学习。对于中小学生而言，应以课堂学习为主，课外学习为辅。课内求质量，课外求发展。课内要紧张，课外要活泼。要充分发挥课内40多分钟时间的效益，少占用或不占用学生课外时间。上课拖堂和布置过多的课外预习、课外作业，都是不可取的。
三、40多平米教室
教室是课堂教学的主要场所。但是，教室是封闭的，而且面积有限，不能满足学生学习的场地需要。学生的学习主要是通过活动、交流、体验等实践的方式进行，缺少活动和交流的学习是不完善的。利用现有的场所，开发新的学习场地，就成了课堂教学情理之中的事。于是，下列问题就显得有必要研究了：
1.是不是可以安排一些“对学”？时下的课堂采用6-8人的小组合作形式过多，人浮于事，整个教室乱哄哄的，其实，这不利于学习的展开。表面的热闹容易掩盖学习的深入。如果多安排一些两位同学之间的“对学”，人少，互动性多，针对性强，更有利于提高学习效率。当然，二人之间的“对子”结构不是固定的，而是灵活多变的。
2.可不可以借用其他场馆学习？笔者去德国巴伐利亚州的数天小学考察时就曾发现两次学生借用校长办公室、会议室进行分组交流讨论的情形。事后得知这不是个例。是啊，闲置的教师会议室为什么不能借给学生，供学习之用？笔者认为，引导学生借用学校的其他场馆进行学习是很有必要的。建议各校拟定场馆使用制度和方法，开放各个专业场馆，为学生提供更多的学习场地。
3.能不能到教室外上课？根据课程的相关内容和要求，积极组织学生到操场、草坪、走廊等场地讨论，甚至也可以到公园、田间、民宅等场地考察。曾记得2017年有报道：浙江省衢州市柯城区新世纪学校组织小学生到附近的农家古祠堂上国学经典课和毛笔书法课，好评如潮。
古希腊教育家亚里士多德组识学生在校园的大花园里进行“行走式”小组教学，一边漫步一边教学，形成了历史上著名的“逍遥学派”。我们未必也一定这样去做，但这种思想值得学习。开发学生的学习场地，其实也是在开拓学生的视野和能力，何乐而不为？
□责任编辑 敖小英
E-mail：545126112@qq.com
课堂是物质的，也是意识的。从物质角度看，它有特殊的时空结构和样式。一般来说，课堂有三个物质元素：对象、时间和场所。课堂教学就是基于这三个物质元素展开的。这是课堂教学必须遵守的基本的“课理”基础。
一、40多个学生
一般来说，一个班级有四十几个年龄相仿的学生。他们男女有别，基础不同，水平各异。这是课堂教学的一个现实起点。所以，课堂教学首先要有“学生”意识。
1.个别学生与全班学生的发展。班级授课制有它的优势，也有它的不足。在班级课堂教学条件下，课堂教学如何面向全班学生，促进全体学生的全面发展、异步发展和可持续性发展，这是一个要思考的首要问题。这方面最为经典的是“全人教育”的思想。
2.学生的被动学习与主动学习。在中国传统的教育模式中，学生被动学习的现象更为普遍。从学理来看，学习是一种学生自主建构知识的过程，是其他人无法代替的。所以，课堂教学如何调动学生学习的主动性，促进全体学生的主动发展，又是一个很重要的问题。这方面最为典型的是“学本课堂”的建构和实施。
3.女生教育与男生教育。在现有的教育体制下，总体来说，在中小学阶段，女生成熟得早，各方面发展占优势，而男生逊色不少，出现了课堂学习“男生不如女生”的现象。所以，课堂教学如何针对男生的心理特點开展教学，促进男生更好地发挥其学习积极性，提高男生的学习效果，也是一个特别值得注意的问题。这方面尚无有效的方法可供借鉴。
二、40多分钟时间
根据国家有关规定，一节课的教学时间，幼儿园是30分钟，小学40分钟，中学45分钟。这是一个教学的基本时间阶段和界线。从目前众多的课堂现状看，大多是急匆匆赶场。教学时间是一个常数，不同的设计和使用，其效果是不一样的。对此，课堂教学要有严格的时间意识。
1.有限的时间与无限的内容。这个矛盾一直是影响课堂教学质量提高的一个障碍。教的内容多，课堂教学的时间又极其有限。这就必然要求教师要精心选择教学内容，在有限的时间里提高课堂教学的效果、效率和效益。所以，提倡“有效教学”和“精准教学”是很有必要的。为此，笔者提出：太简单的内容不必教，太难的内容也不必教，要教的是一知半解、似是而非的内容。
2.时间的连续和分段。课堂时间至少有两种处置的办法：连续使用和分段设置。在规定的时间段里，科学合理的分配时间就显得尤为必要。有的老师上课平均用时，像脚踩西瓜皮一样，滑到哪里算哪里。从学理看，课堂教学时间宜采用分段使用的策略。对于课堂教学过程要合理安排，主要是要着眼整体，层次设计，板块推进。要防止课堂上那种面面俱到、蜻蜓点水式的流水线设计。
3.课内时间与课外时间。学生的学习既需要课堂学习，也需要课外学习。对于中小学生而言，应以课堂学习为主，课外学习为辅。课内求质量，课外求发展。课内要紧张，课外要活泼。要充分发挥课内40多分钟时间的效益，少占用或不占用学生课外时间。上课拖堂和布置过多的课外预习、课外作业，都是不可取的。
三、40多平米教室
教室是课堂教学的主要场所。但是，教室是封闭的，而且面积有限，不能满足学生学习的场地需要。学生的学习主要是通过活动、交流、体验等实践的方式进行，缺少活动和交流的学习是不完善的。利用现有的场所，开发新的学习场地，就成了课堂教学情理之中的事。于是，下列问题就显得有必要研究了：
1.是不是可以安排一些“对学”？时下的课堂采用6-8人的小组合作形式过多，人浮于事，整个教室乱哄哄的，其实，这不利于学习的展开。表面的热闹容易掩盖学习的深入。如果多安排一些两位同学之间的“对学”，人少，互动性多，针对性强，更有利于提高学习效率。当然，二人之间的“对子”结构不是固定的，而是灵活多变的。
2.可不可以借用其他场馆学习？笔者去德国巴伐利亚州的数天小学考察时就曾发现两次学生借用校长办公室、会议室进行分组交流讨论的情形。事后得知这不是个例。是啊，闲置的教师会议室为什么不能借给学生，供学习之用？笔者认为，引导学生借用学校的其他场馆进行学习是很有必要的。建议各校拟定场馆使用制度和方法，开放各个专业场馆，为学生提供更多的学习场地。
3.能不能到教室外上课？根据课程的相关内容和要求，积极组织学生到操场、草坪、走廊等场地讨论，甚至也可以到公园、田间、民宅等场地考察。曾记得2017年有报道：浙江省衢州市柯城区新世纪学校组织小学生到附近的农家古祠堂上国学经典课和毛笔书法课，好评如潮。
古希腊教育家亚里士多德组识学生在校园的大花园里进行“行走式”小组教学，一边漫步一边教学，形成了历史上著名的“逍遥学派”。我们未必也一定这样去做，但这种思想值得学习。开发学生的学习场地，其实也是在开拓学生的视野和能力，何乐而不为？
□责任编辑 敖小英
E-mail：545126112@qq.com