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摘 要： 创新能力的基础在于想象力。语文学科是一门以感性知识为主的学科，具有培养想象力的良好优势。在语文教学中，教师应充分发挥课文的作用，借助语言的手段，通过各种途径充分培养学生的想象力，为学生将来能在科学上有所创新打好基础。
关键词： 语文教学 想象力 培养途径
想象力是在已有知识经验的基础上，在头脑中构成事物新形象的能力。在智力内涵的诸因素中，观察力、想象力是基础和前提，学生的分析、综合、创新等能力无不依赖于观察和想象。特别是想象力，它是智力活动的羽翼，是全部创造性思维的前提条件。借助想象，人们可以把概念和形象，具体和抽象，过去、现在和未来，科学和幻想，以及不同的宇宙空间巧妙地结合在一起，创造出种种新事物。阅读鉴赏需借助想象再现作品情景，从而全面理解作品思想内容；作文需借助想象才能思路开阔，使内容更加生动丰富。在素质教育中，只有富有想象力的人，才能具有创新精神。培养开拓性人才，更离不开对想象力的培养。因此，在语文教学中，我们应重视对学生想象力的开发。在实践中，我归纳出如下培养想象力的途径。
一、丰富感性知识
想象以丰富的知识、特别是感性知识为主基础。现代教育的种种科学手段如多媒体、青少年教育活动中心、德育基地、实验场地等为我们指导学生运用各种感官进行语文学习活动提供了方便。因此，教师在语文教学中要充分利用现代科学的有利条件进行各种展览、演示，可以配合语文课组织参观、访问、浏览、实地观察等。还可根据情景进行场景再现，模拟表演及电脑模拟等多方面丰富学生的感性知识。如在鉴赏杜甫诗《登高》时，既可让学生根据情景画出前四句所描绘的环境景象，又可让他们画出后四句中一个饱经沧桑，多年漂泊，孤苦衰老的诗人形象。每一个学生根据想象和联想画出的人物、景物或许不同，但通过可触可视的感性形象体验，可使学生加深对该诗含义的理解，还可收到巩固记忆的良好效果。再如在学习鉴赏《林黛玉进贾府》时，可指导学生用电脑模拟出王熙凤的画像，通过对其外在形态眼神的想象，把握其人物性格，以加深对作品的理解。
二、发挥语言魅力
语言是想象的调节手段。好的语文老师更应善于发挥语言魅力提高学生对语言的理解能力，丰富学生的想象。提问技艺精湛、讲话活灵活现，诵读生动传神，表情动作恰到好处，无疑将把学生引入课文情境，使学生进入广阔的想象天地。如在古诗文教学中，通过反复诵读，让学生展开想象，唤起自己的内心视像，把诗中的人、事、物变成可以“看到”“听到”“闻到”“感触到”的客观世界的种种事物，再现逼真的情景，达到情之于中，形之于声，从而获得真实的情感体验，享受到文章的语言美、自然美、色彩美。如教学李白《望天门山》时，我引导学生在诵读时尽情想象：高峻的青山，奔腾的江水，孤单的白帆，满江的红霞，有山有水，有动有静，再配以鲜明的色彩对比，令人目不暇接。学生在想象中体会到一种灿烂美、一种动感之美。此外，还可开展多种形式的语言积累活动，如成语接龙，拟写对联，根据描写猜人物身份，拟写新年贺词、优美短语信等，增加学生的语言积累。
三、练写想象作文
誘导学生练写想象作文是开发想象力的主要训练途径。其主要方式有写童话、寓言、科幻性作文，如练写《假如我是……》、《二十年后的……》、《我在航天中的一星期》一类的假想性作文；以《我希望……》、《我祝愿……》、《我喜欢……》等为题，写愿望性作文，表达心目中的追求、愿望和理想。也可写多种形式的情境作文。如听一段歌曲或音响，让学生描绘想象中的画面；根据一幅画或一组意象，经过联想补充，写扩充式的作文；假定一种困难情景请学生想象并写出解决困难的过程；概述一个故事，让学生开展想象写出具体场景、情节和人物形象；概述所给作文材料、拟写开头，续写结尾、补写中段等，如上世纪高考小作文《妈妈只洗了一只鞋》即属这种类型的训练。
四、发挥课文作用
语文课文中蕴藏着极其丰富的想象成分，文学作品是想象力训练的绝好材料，各类实用文也不泛想象力的训练因素。在教学中我们应引导学生把课文中的抽象概念形象化、笼统描述具体化，省略的情节明朗化。我们可以让学生根据课文大胆、合理甚至创造性地开展想象，并与作文相结合，用改、扩、补、续等形式复述，学写和理解课文。如扩写《鸿门宴》中“项庄舞剑”的具体情景，将《诗经·氓》改写成小说，拓展型如《苏武在匈奴的一天》，还可鼓励学生根据课文内容用图画、表演等形式表现自己的想象，如对比画出朱自清笔下的《荷塘月色》和孙犁笔下的《荷花淀》，表演《雷雨》、《窦娥冤》，等等。
五、点拨文艺创作
文艺创作是想象力的高级表现形式之一。对语文学习兴趣较浓，领悟能力较强的学生，教师应引导启发，鼓励他们在作文中借鉴文学创作方法，进行适当的合理虚构。对写作方面确有特长的学生，指点他们尝试文学创作，或帮助他们创办校园文学刊物，或将其习作，经修改推荐给正式刊物发表。组织文学社、诗社、书画社、朗诵团、话剧团等文学艺术社团，指导其积极活动。通过文艺创作的学习实践，学生的想象力可以得到高层次发展，同时能活跃校园文化生活，推动校园文明的建设，促使学生素质个性得到全面发展。
关键词： 语文教学 想象力 培养途径
想象力是在已有知识经验的基础上，在头脑中构成事物新形象的能力。在智力内涵的诸因素中，观察力、想象力是基础和前提，学生的分析、综合、创新等能力无不依赖于观察和想象。特别是想象力，它是智力活动的羽翼，是全部创造性思维的前提条件。借助想象，人们可以把概念和形象，具体和抽象，过去、现在和未来，科学和幻想，以及不同的宇宙空间巧妙地结合在一起，创造出种种新事物。阅读鉴赏需借助想象再现作品情景，从而全面理解作品思想内容；作文需借助想象才能思路开阔，使内容更加生动丰富。在素质教育中，只有富有想象力的人，才能具有创新精神。培养开拓性人才，更离不开对想象力的培养。因此，在语文教学中，我们应重视对学生想象力的开发。在实践中，我归纳出如下培养想象力的途径。
一、丰富感性知识
想象以丰富的知识、特别是感性知识为主基础。现代教育的种种科学手段如多媒体、青少年教育活动中心、德育基地、实验场地等为我们指导学生运用各种感官进行语文学习活动提供了方便。因此，教师在语文教学中要充分利用现代科学的有利条件进行各种展览、演示，可以配合语文课组织参观、访问、浏览、实地观察等。还可根据情景进行场景再现，模拟表演及电脑模拟等多方面丰富学生的感性知识。如在鉴赏杜甫诗《登高》时，既可让学生根据情景画出前四句所描绘的环境景象，又可让他们画出后四句中一个饱经沧桑，多年漂泊，孤苦衰老的诗人形象。每一个学生根据想象和联想画出的人物、景物或许不同，但通过可触可视的感性形象体验，可使学生加深对该诗含义的理解，还可收到巩固记忆的良好效果。再如在学习鉴赏《林黛玉进贾府》时，可指导学生用电脑模拟出王熙凤的画像，通过对其外在形态眼神的想象，把握其人物性格，以加深对作品的理解。
二、发挥语言魅力
语言是想象的调节手段。好的语文老师更应善于发挥语言魅力提高学生对语言的理解能力，丰富学生的想象。提问技艺精湛、讲话活灵活现，诵读生动传神，表情动作恰到好处，无疑将把学生引入课文情境，使学生进入广阔的想象天地。如在古诗文教学中，通过反复诵读，让学生展开想象，唤起自己的内心视像，把诗中的人、事、物变成可以“看到”“听到”“闻到”“感触到”的客观世界的种种事物，再现逼真的情景，达到情之于中，形之于声，从而获得真实的情感体验，享受到文章的语言美、自然美、色彩美。如教学李白《望天门山》时，我引导学生在诵读时尽情想象：高峻的青山，奔腾的江水，孤单的白帆，满江的红霞，有山有水，有动有静，再配以鲜明的色彩对比，令人目不暇接。学生在想象中体会到一种灿烂美、一种动感之美。此外，还可开展多种形式的语言积累活动，如成语接龙，拟写对联，根据描写猜人物身份，拟写新年贺词、优美短语信等，增加学生的语言积累。
三、练写想象作文
誘导学生练写想象作文是开发想象力的主要训练途径。其主要方式有写童话、寓言、科幻性作文，如练写《假如我是……》、《二十年后的……》、《我在航天中的一星期》一类的假想性作文；以《我希望……》、《我祝愿……》、《我喜欢……》等为题，写愿望性作文，表达心目中的追求、愿望和理想。也可写多种形式的情境作文。如听一段歌曲或音响，让学生描绘想象中的画面；根据一幅画或一组意象，经过联想补充，写扩充式的作文；假定一种困难情景请学生想象并写出解决困难的过程；概述一个故事，让学生开展想象写出具体场景、情节和人物形象；概述所给作文材料、拟写开头，续写结尾、补写中段等，如上世纪高考小作文《妈妈只洗了一只鞋》即属这种类型的训练。
四、发挥课文作用
语文课文中蕴藏着极其丰富的想象成分，文学作品是想象力训练的绝好材料，各类实用文也不泛想象力的训练因素。在教学中我们应引导学生把课文中的抽象概念形象化、笼统描述具体化，省略的情节明朗化。我们可以让学生根据课文大胆、合理甚至创造性地开展想象，并与作文相结合，用改、扩、补、续等形式复述，学写和理解课文。如扩写《鸿门宴》中“项庄舞剑”的具体情景，将《诗经·氓》改写成小说，拓展型如《苏武在匈奴的一天》，还可鼓励学生根据课文内容用图画、表演等形式表现自己的想象，如对比画出朱自清笔下的《荷塘月色》和孙犁笔下的《荷花淀》，表演《雷雨》、《窦娥冤》，等等。
五、点拨文艺创作
文艺创作是想象力的高级表现形式之一。对语文学习兴趣较浓，领悟能力较强的学生，教师应引导启发，鼓励他们在作文中借鉴文学创作方法，进行适当的合理虚构。对写作方面确有特长的学生，指点他们尝试文学创作，或帮助他们创办校园文学刊物，或将其习作，经修改推荐给正式刊物发表。组织文学社、诗社、书画社、朗诵团、话剧团等文学艺术社团，指导其积极活动。通过文艺创作的学习实践，学生的想象力可以得到高层次发展，同时能活跃校园文化生活，推动校园文明的建设，促使学生素质个性得到全面发展。