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【摘 要】 阅读能力是语言能力的一个重要方面，课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质。因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行。教师应帮助学生扩大词汇量，运用正确的阅读策略，加强课外阅读的训练与检查，培养学生广泛阅读的兴趣，使阅读成为学生内在的需求，为其终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】 高中学生 课外阅读 阅读策略 阅读习惯 阅读训练
《普通高中英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对高中生课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上;七级应累计达到23万词以上;八级应累计达到30万词以上。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是高中英语教学的核心。阅读教学仅依靠课内通过教材的学习输入是远远不够的，这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。而在此过程中，教师必须进行必要的指导。
一、帮助学生扩大词汇量
1. 介绍并帮助学生掌握单词记忆方法
① 在词串中记忆单词。例如，将attend放入attend school中更有利于记忆该单词。
② 利用构词法知识记忆单词。要求学生整理并掌握高中阶段常用的词根、前缀和后缀，在日常的课堂教学中穿插讲解、练习和巩固。
③ 利用近义词、反义词、联想法、分类法或自然拼音法等方法来记忆单词。例如，bull， bullet， bulletin属于形近词，把它们放在一起记忆，学生很容易记住。教师还可以要求每个学生准备一个单词记录本，按照自己的记忆习惯，记录下随时发现的形近词、近义词和反义词，并且定期用联想法和分类法对自己感兴趣的词汇进行归纳和总结。
2. 督促学生记忆单词
教师可采取一些措施督促学生记忆单词。例如，在课堂上组织“闪词记忆”活动，要求学生立刻读出和译出屏幕上依次闪现的10个单词，每正确读出和译出一个单词的学生可获得奖励。另外，可定期或不定期在班级中进行单词小测，对于表现良好的学生进行表扬，对于表现较差的学生加强督促和指导，使其在规定时间内掌握规定量的单词。
二、帮助学生掌握和运用正确的阅读习惯与策略
首先，教师要设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。
其次，教师还要利用一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。
1. 选择阅读材料应先易后难，激发学生兴趣
教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。兴趣是学生最好的老师。校图书馆里有许多世界名著简写本，如牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《双城记》《雾都孤儿》《傲慢与偏见》等。这类读物的特点是故事性强且题材广泛，无论是记人，还是叙事，都有值得鉴赏的地方。教师应指导学生阅读欣赏这些作品，开拓视野，丰富英语语言，领悟文化的差异。
2. 要求学生侧重理解故事情节，把握故事内容
教师应建议学生在课外阅读的过程中不要过分拘泥于词汇、语法和单句，而应把主要精力放在理解主题和情节上。每星期安排一次“我来讲故事”活动，请学生介绍一星期所看的书，检测学生对阅读内容的理解。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一展开。所以， 教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。如在教学高一第四模块第三单元Tomorrow？蒺s World时，鼓励学生阅读ET （《外星人》），80 Days Around the Earth（《环球八十天》）和Journey to the Center of the Earth（《地心之旅》）等小说。
三、增加课内阅读时间，统一课内阅读书目
现在许多教学班每周有五节英语课和一節英语阅读选修课。为了增加学生的课内阅读时间，教师可调整为每周四节常规英语课（每节课五分钟的泛读时间）和两节阅读课（在图书馆中阅读）。也就是说，学生每周在学校有100分钟以上的英语阅读时间。为此，学校或班级可统一订购一些报刊或杂志，激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读兴趣。使用统一的阅读材料也便于教师讲解和检查。
四、实战演习，强化阅读冲刺训练
开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完;然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完;继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数，这时候，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。
【关键词】 高中学生 课外阅读 阅读策略 阅读习惯 阅读训练
《普通高中英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对高中生课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上;七级应累计达到23万词以上;八级应累计达到30万词以上。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是高中英语教学的核心。阅读教学仅依靠课内通过教材的学习输入是远远不够的，这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。而在此过程中，教师必须进行必要的指导。
一、帮助学生扩大词汇量
1. 介绍并帮助学生掌握单词记忆方法
① 在词串中记忆单词。例如，将attend放入attend school中更有利于记忆该单词。
② 利用构词法知识记忆单词。要求学生整理并掌握高中阶段常用的词根、前缀和后缀，在日常的课堂教学中穿插讲解、练习和巩固。
③ 利用近义词、反义词、联想法、分类法或自然拼音法等方法来记忆单词。例如，bull， bullet， bulletin属于形近词，把它们放在一起记忆，学生很容易记住。教师还可以要求每个学生准备一个单词记录本，按照自己的记忆习惯，记录下随时发现的形近词、近义词和反义词，并且定期用联想法和分类法对自己感兴趣的词汇进行归纳和总结。
2. 督促学生记忆单词
教师可采取一些措施督促学生记忆单词。例如，在课堂上组织“闪词记忆”活动，要求学生立刻读出和译出屏幕上依次闪现的10个单词，每正确读出和译出一个单词的学生可获得奖励。另外，可定期或不定期在班级中进行单词小测，对于表现良好的学生进行表扬，对于表现较差的学生加强督促和指导，使其在规定时间内掌握规定量的单词。
二、帮助学生掌握和运用正确的阅读习惯与策略
首先，教师要设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。
其次，教师还要利用一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。
1. 选择阅读材料应先易后难，激发学生兴趣
教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。兴趣是学生最好的老师。校图书馆里有许多世界名著简写本，如牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《双城记》《雾都孤儿》《傲慢与偏见》等。这类读物的特点是故事性强且题材广泛，无论是记人，还是叙事，都有值得鉴赏的地方。教师应指导学生阅读欣赏这些作品，开拓视野，丰富英语语言，领悟文化的差异。
2. 要求学生侧重理解故事情节，把握故事内容
教师应建议学生在课外阅读的过程中不要过分拘泥于词汇、语法和单句，而应把主要精力放在理解主题和情节上。每星期安排一次“我来讲故事”活动，请学生介绍一星期所看的书，检测学生对阅读内容的理解。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一展开。所以， 教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。如在教学高一第四模块第三单元Tomorrow？蒺s World时，鼓励学生阅读ET （《外星人》），80 Days Around the Earth（《环球八十天》）和Journey to the Center of the Earth（《地心之旅》）等小说。
三、增加课内阅读时间，统一课内阅读书目
现在许多教学班每周有五节英语课和一節英语阅读选修课。为了增加学生的课内阅读时间，教师可调整为每周四节常规英语课（每节课五分钟的泛读时间）和两节阅读课（在图书馆中阅读）。也就是说，学生每周在学校有100分钟以上的英语阅读时间。为此，学校或班级可统一订购一些报刊或杂志，激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读兴趣。使用统一的阅读材料也便于教师讲解和检查。
四、实战演习，强化阅读冲刺训练
开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完;然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完;继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数，这时候，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。