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摘 要：教学质量是学校发展的生命线，我国的中等职业教育面临着发展的困境，提高教学质量为中等职业教育发展的重中之重。本文阐述了评价教学质量的理念和标准，从五个方面阐述了提高教学质量所必备的教学要素，并提出进行质量管理和监控的体系，为确保教学质量奠定了基础。文章也指出建设一支高素质的教师队伍对提高教学质量的重要意义，以供参考。
关键词：中等职业教育 教师队伍 教学质量 教学管理
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0222-02
当前，我国中等职业教育面对目前规模萎缩、招生持续滑坡窘况，但是职业教育对我国人才发展的长远作用是不言而喻的。提高中等职业教育的教学质量，对招之不易的学生加强管理与教育，是学校增强市场竞争力，摆脱目前招生的恶性竞争，走上管理、质量和效益的良性竞争的重要途径。
我国职业教育改革中提出了各种课程改革模式、人才培养模式，明确了以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，不断提高学生综合素质和职业能力为目标的指导思想，深受职业教育利益相关者的赞同。但是具体什么样的教学才算是好的？这个评价标准需要清晰明确。
1 提高教学质量的理念
大家都知道“实践是检验真理的唯一标准”。检验教学质量的标准也就是学生学到了什么。具体来说，一个是教学使学生掌握了相关的技能，促进了学生的成长和发展；另一个是教学使学生做好心理准备投入到毕业后的职业生活中。
教学的主体是学生，中职教学要使学生从学习中体会到乐趣，从过去的“要我学”，变成“我要学”，所以教学质量的基本点应是满足学生发展的需求。由于中职学生在很多方面存在学习困难，学习态度有待改善，文化基础薄弱。在当今社会，我国的教学内容跟不上生产岗位的需求，生产岗位要求技能等方面非常优秀的学生较少，而学校培养学生的普遍性降低了学生精英的学习质量。在现代的教科书中，内容比较偏深，对于学生来说比较难理解。这些都是使学生得不到比较好的学习效果的阻碍，从而使当代很多学生产生了一种厌学的情绪，这是非常不利的。而且教学模式重理论、轻实践，在学校学到的理论与学生到社会上的时间联系稀疏，这就导致培养出来的很多学生适应不了社会，技能等方面不够娴熟，能力不强等。这些都无法满足企业对“零距离”应用型人才的迫切需求。 “教、学、做”合一的思想体现了“做中学、做中教”，改变“重理论传授，轻学生实践”的传统教学方式，突出知识、技能、态度的素质培养。
教学的评价功能不仅应该注重评价教育还应该注重评价学习。价值导向方面，学生的学习能力和职业能力也是教学质量评价的新标准。作为教学效果的衡量标准应该对学生进行评价。评价的主要内容是学生是否已经实现了学习目标。如果遇到专业的问题时，是否能够灵活的解决，是否能够深入问题进行研究和分析，团结合作，积极寻找资料等。这些都可以是衡量一个小学的教学质量的标准。
2 抓好各项教学要素
要提高教学质量，达到职业教育的目的，中职学校要从大的方面着眼，抓好教学的各项要素，是提高教学质量的首要前提。根据当前的形势和学生的特点，应从以下几方面着手。
2.1 加强师资队伍建设
中职教学应该有一支掌握理论知识且有实践经验的教师队伍，强调在理论教学的同时，必须注重实践检验。如果要提高中职教学的教育质量首先就要提高教师的授课质量，教师的授课质量直接影响到学校。教师队伍的素质、师德等方面都是提高学校地位的重要原因。我校要努力构建一支能力强，爱岗敬业的教师队伍。中职教学注重应用，这就要求教师要从过去的教者、主角、“讲台上的圣人”变成组织者、协作者、参与者、指导者、促进者。教师不再仅仅是理论知识的传递者，更要成为学生学习专业技术的好师傅、好导师。这就要求教师不仅要具备丰富的理论知识，还要有娴熟的技术和精湛的技能。“双师型”教师队伍从群体上说是专兼结合的队伍，应能完成理论教学、实践教学等环节；从个体来说，多数教师应既有教学能力又有该专业的实际工作经验。解决这一问题的主要途径有：从企事业等单位选调符合要求的人员到学校任教，选派部分专职教师分期分批到企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修；聘请“双师型”兼职教师；在中职教学的改革与实践中，注意培养和造就一批“双师型”、创新型、高素质的优秀教师。
2.2 增加对学生的了解
要了解当前中等职业学校的学生，必须正确认识他们存在的三种矛盾心理。第一，独立心理与依赖思想共存。一方面他们渴望独立自主，能靠自己解决所有问题；另一方面他们希望能有人把一切安排的妥妥当当，他们可以不用努力，直接坐享其成。第二，自豪心理与自卑心理共存。进入中专学习，一方面他们觉得自己比初中升高了一个档次，感到很骄傲，但同时也觉得比读高中的同学低人一等。第三，競争心理与平庸心理共存。他们已经意识到社会竞争的激烈，也知道没有一技之长，无法立足于社会，可更多的学生仍然不思进取，混日子，没有忧患意识。
2.3 编写或选用合适的教材
按照职业学校人才培养目标要求，在课程设置上应充分考虑学生职业生涯持续发展的需要，为学生“科学营养配餐”。课程可以分为公共基础课程、专业基础课和专业技能课三个模块。公共基础课程学时占总学时的1/3，专业基础课、技能课程学时占总学时的2/3，选修课程占总学时10%。在公共基础课程中，尽量设置人际沟通、礼仪修养、艺术欣赏、心理健康、职业道德和创业教育等有助于提高学生基本素质和成长的课程，使学生具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。在专业课上采取基础平台加专门化方向的专业课程结构，目的是提高学生的职业技能，使之具有就业能力和一定的创业能力以及适应职业变化的能力。教会学生学会做人、做事；学会知识、技能；学会健体、审美；学会生存、生活。
2.4 改革教学方法 “教学有法，教无定法”，中职课堂教学方法同样多种多样。我们根据中等职业学生的各方面特点和社会上职业的需求等方面做了分析，我们需要改变当代的现状，把教师占主导地位的形式改编成学生是课堂的主人。这有利于学生参与到课堂的理论和实践中，方便他们更多的理解课程。我们采用课堂中理论联系实践的方式，可以使学生采用小组探讨和学习的方法研究课堂应学内容，使学生占据主导地位，提高自觉学习和探讨的能力。或是可以根据不同的情景，使学生扮演不同的角色，改变以往的教学方式，学生通过角色的扮演更能准确的理解生活中的一些实际问题。这对学生以后的发展至关重要，有利于他们在以后步入社会的时候更好的适应。以上方法虽然只是很多方法中的几种，但是对于提高学生的主动学习性，与他人的合作性，亲和力和发展等方面都有突出的效果。另外，教师应该更多的利用现代化教学的手段，这是个信息的时代，现代化教学就是理论和实践相结合的教学模式。现代化教学手段有利于学生更加的了解社会当代的事件等，利于他们以后的发展。充分的利用和情景化都可以在一定的程度上提高学生的觉悟。打破地点的限制和时间的限制。使教学中一些枯燥的课程和道理能够生动的表现出来，使学习更加生动。这些都是获得较好学习效果的方法。
2.5 加强教学基础设施建设，拓展实践基地
学校的办学条件在一定意义上影响了教学的质量，这是个信息的时代，很多方面证明现代教育的方法有很多可实施性，有利于学生的全面发展和更好的学习。所以学校应该多注重教学质量，多改善学校的学习环境，给学生一个比较舒心的学习氛围，以此得到更好的学习效果。学校的规划和实施至关重要，例如，学校的图书馆等场所都是学生学习的重要地点，这些可以对学生的学习产生很大的辅助作用，使学生有地方可以学习，有地方可以扩展思路和见识。另外学校图书馆的氛围对学生学习非常重要。这些都是中职学校应该具备的重要教学环境。
关于时间教学基地等方面也是中职学校教学的重要环节，这样的场所不仅可以提高学生的职业素养，而且可以使学生更加的适应社会的需求。学校建设的实训基地，对学生而言也是非常重要的。学校不能只依靠外企和不对口的专业来打发学生的实习。这些都不可能使中职学校培养出较为出色的学生。学校应该在校外与企业合作，有至少两个的实训基地，这些实训基地最好都是与学校学生专业对口的实训单位。这有利于保障学生的实习就业。但是学校还是要把重点放在学校的培训基地上。关于这方面学校可以从四个方面去提高学校的办学质量，它们分别是依靠企业、融合企业、引进企业、服务企业这四面。这些都是教学基地等方面的重要环节。
3 建立良好的质量监控体系
各个教学要素有机结合起来才能确保教学的完美。在学校应该建立完整的教学监控体系，这有利于对教学的规范化，提高教学质量，不仅督促教师也可约束学生，这也是教学质量管理的重要环节。
3.1 设立教学质量监控体系
建立完整的教学监控体系可以从根本上改变教学的制度，质量等方面。这这一监控体系中各环节的运作很重要。必须建立一套既有监控又有督导与检查相结合的体系以保证教学质量的顺利完成。这些可以使评估工作顺利的进行。促进了学校教学的质量。通过以上种种，中等职业学校关于教学质量方面的监控主要由以下几个方面组成。
对教学质量进行评估和督导的组、教学纪律检查督察组、各专业教研组（室）、任课教师、班主任老师、班级。上面的就是学校质量监控体系的主要的六个方面，这有利于构成比较完善的监控体系和立体的信息质量网络。为此，学校应该在比较短的时间内把本校的质量教学信息汇报到督察组，以便于更好的实现教学的质量，建立良好的质量监控体系。
3.2 確定教学评估的指标体系及开展教学评估活动
对于教师教学的评估，考虑德、能、勤、绩，考核体系为：教案占15%，授课的实施与计划占15%，实践教学与授课占30%，布置作业以及修改占10%，换课和教学的纪律方面占5%。学习和研究占10%，学习辅导和记录占5%，教学效果占10%。
在确定了考核的项目之后，学校应该使督导组和督察组对学校质量方面的环节从教师、管理、学生三个方面来制定有关细则。然后学校需要将质保监控体系中的六个组成部分再进行划分，划分可以根据各方面需求和角度等。这样再进行拆组就会形成二级指标体系。学校根据各方面需要等可将它分为教学质量评估组占30%，这些是考核教学的基本素养，考核教师的教学进度以及水平，对待课堂的态度等方方面面。教学纪律督察组占30%，这主要是考察教师的劳动纪律和教学的反映等方面。各专业教研组占10%，具体是各门学科的教研办公室，主要是负责学生的疑难和分析与解答。检查教案和业务学习等方面。教师知我评价占10%，这是教师对照各项指标对自我进行评价。具体内容是是否按时完成教学任务以及教学方法是否得当。效果反映程度等方面。班主任老师占10%，班主任是一个班级的重要组成部分，他可以对学生产生引导和督促的重要任务。这是通过对课堂的基本素养，在教学方面方法以及水平等方面的自我评估。特别还通过对学生课堂纪律等方面进行满意的评价。各教学班占10%，通过全体同学或是抽样等方法进行评估与调查。主要从教师的态度，方法技巧与水平。学生掌握的效果，以及老师是否与学生保持满意的关系等方面进行评估。
考评工作按周进行，每个月都要进行总结，对该考核进行平均分取样进行总的评估。在年度的评选中也是选用平均分的方法。除此之外，学校还会同归教师在本年内完成的任务量，学术论文等发表的情况进行综合考虑的评价。年度的评分结果有四个等级分别是85分以上的称为优秀，分数在75～85之间的称为良好，分数在60～75之间的称为合格，分数在60分以下的称为不合格。
在学校的完善过程中，评估只是系统的了解学校的信息等方面，它可以很好的收集一些学校的信息情况，然后及时的对学校的不妥善方面做出改善，针对一些问题提早解决，这是一种可行的实际行为。
提高教师的教学质量。学校可以建立按照教学质量进行评估的新型提职，制定一套新的质量相互促进的“多劳多得，优质优价”的按劳动量分发津贴的体质。这样可以更好的促进教师的积极性，使教师在上课的时候自觉进行合理的比较，例如比能力，比课堂效果，比职业的道德等方方面面。这样的津贴犒劳有助于形成良好的教学质量氛围。有利于中职学校教学质量。学校另外可根据教师的具体表现等方面进行对教师岗位的调动，这也有助于教师的积极性，打破了教师行业职务的终身制度。
4 加强师资培养，确保教学质量
对教师和教学考核的同时，也要加强对教师关心和培养，打造一支高素质的教师队伍，对提高教学质量有非常重要的作用。
鼓励教师继续深造学习。在学历方面，如果有专科文凭的就继续读本科；有本科文凭的继续读研究生；有研究生学历的继续读博士。按照级别的不同，分别给予报销学费的40%、60%、80%。对专业教师，我们提出更高的要求。因为培养高素质的学生离不开高素质的“双师型”教师队伍的支撑。所谓“双师型”教师是指能将教育教学理论与技能和所从事学科专业的理论与实践技能有机地结合在一起，并将其熟练地运用于教学活动中的专业教师。从高等院校毕业出来的老师要么缺乏一些教育教学理论，要么缺乏教学方面的经验。为此，学校应加强对这些教师的培训，使他们具有教育教学理论和专业对口的一线工作经验。
总之，教学质量是学校的生命线，是职业教育发展的重要基础。加强对中等职业教育的教学管理，提高教学质量是一个需要不断探索和改进的过程。
参考文献
[1] 高燕南.我国中等职业教育发展的政策背景、现状及思考[J].职业技术教育，2008（34）：18-21.
[2] 姜红艳.浅谈如何提高中职学校成高教学质量[J].中国科教创新导刊，2010（26）：239.
[3] 刘丽娜.实施分层次目标教学—— 推动中职课堂教学改革的新途径[J].职业技术，2007（4）：6-12.
关键词：中等职业教育 教师队伍 教学质量 教学管理
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0222-02
当前，我国中等职业教育面对目前规模萎缩、招生持续滑坡窘况，但是职业教育对我国人才发展的长远作用是不言而喻的。提高中等职业教育的教学质量，对招之不易的学生加强管理与教育，是学校增强市场竞争力，摆脱目前招生的恶性竞争，走上管理、质量和效益的良性竞争的重要途径。
我国职业教育改革中提出了各种课程改革模式、人才培养模式，明确了以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，不断提高学生综合素质和职业能力为目标的指导思想，深受职业教育利益相关者的赞同。但是具体什么样的教学才算是好的？这个评价标准需要清晰明确。
1 提高教学质量的理念
大家都知道“实践是检验真理的唯一标准”。检验教学质量的标准也就是学生学到了什么。具体来说，一个是教学使学生掌握了相关的技能，促进了学生的成长和发展；另一个是教学使学生做好心理准备投入到毕业后的职业生活中。
教学的主体是学生，中职教学要使学生从学习中体会到乐趣，从过去的“要我学”，变成“我要学”，所以教学质量的基本点应是满足学生发展的需求。由于中职学生在很多方面存在学习困难，学习态度有待改善，文化基础薄弱。在当今社会，我国的教学内容跟不上生产岗位的需求，生产岗位要求技能等方面非常优秀的学生较少，而学校培养学生的普遍性降低了学生精英的学习质量。在现代的教科书中，内容比较偏深，对于学生来说比较难理解。这些都是使学生得不到比较好的学习效果的阻碍，从而使当代很多学生产生了一种厌学的情绪，这是非常不利的。而且教学模式重理论、轻实践，在学校学到的理论与学生到社会上的时间联系稀疏，这就导致培养出来的很多学生适应不了社会，技能等方面不够娴熟，能力不强等。这些都无法满足企业对“零距离”应用型人才的迫切需求。 “教、学、做”合一的思想体现了“做中学、做中教”，改变“重理论传授，轻学生实践”的传统教学方式，突出知识、技能、态度的素质培养。
教学的评价功能不仅应该注重评价教育还应该注重评价学习。价值导向方面，学生的学习能力和职业能力也是教学质量评价的新标准。作为教学效果的衡量标准应该对学生进行评价。评价的主要内容是学生是否已经实现了学习目标。如果遇到专业的问题时，是否能够灵活的解决，是否能够深入问题进行研究和分析，团结合作，积极寻找资料等。这些都可以是衡量一个小学的教学质量的标准。
2 抓好各项教学要素
要提高教学质量，达到职业教育的目的，中职学校要从大的方面着眼，抓好教学的各项要素，是提高教学质量的首要前提。根据当前的形势和学生的特点，应从以下几方面着手。
2.1 加强师资队伍建设
中职教学应该有一支掌握理论知识且有实践经验的教师队伍，强调在理论教学的同时，必须注重实践检验。如果要提高中职教学的教育质量首先就要提高教师的授课质量，教师的授课质量直接影响到学校。教师队伍的素质、师德等方面都是提高学校地位的重要原因。我校要努力构建一支能力强，爱岗敬业的教师队伍。中职教学注重应用，这就要求教师要从过去的教者、主角、“讲台上的圣人”变成组织者、协作者、参与者、指导者、促进者。教师不再仅仅是理论知识的传递者，更要成为学生学习专业技术的好师傅、好导师。这就要求教师不仅要具备丰富的理论知识，还要有娴熟的技术和精湛的技能。“双师型”教师队伍从群体上说是专兼结合的队伍，应能完成理论教学、实践教学等环节；从个体来说，多数教师应既有教学能力又有该专业的实际工作经验。解决这一问题的主要途径有：从企事业等单位选调符合要求的人员到学校任教，选派部分专职教师分期分批到企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修；聘请“双师型”兼职教师；在中职教学的改革与实践中，注意培养和造就一批“双师型”、创新型、高素质的优秀教师。
2.2 增加对学生的了解
要了解当前中等职业学校的学生，必须正确认识他们存在的三种矛盾心理。第一，独立心理与依赖思想共存。一方面他们渴望独立自主，能靠自己解决所有问题；另一方面他们希望能有人把一切安排的妥妥当当，他们可以不用努力，直接坐享其成。第二，自豪心理与自卑心理共存。进入中专学习，一方面他们觉得自己比初中升高了一个档次，感到很骄傲，但同时也觉得比读高中的同学低人一等。第三，競争心理与平庸心理共存。他们已经意识到社会竞争的激烈，也知道没有一技之长，无法立足于社会，可更多的学生仍然不思进取，混日子，没有忧患意识。
2.3 编写或选用合适的教材
按照职业学校人才培养目标要求，在课程设置上应充分考虑学生职业生涯持续发展的需要，为学生“科学营养配餐”。课程可以分为公共基础课程、专业基础课和专业技能课三个模块。公共基础课程学时占总学时的1/3，专业基础课、技能课程学时占总学时的2/3，选修课程占总学时10%。在公共基础课程中，尽量设置人际沟通、礼仪修养、艺术欣赏、心理健康、职业道德和创业教育等有助于提高学生基本素质和成长的课程，使学生具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。在专业课上采取基础平台加专门化方向的专业课程结构，目的是提高学生的职业技能，使之具有就业能力和一定的创业能力以及适应职业变化的能力。教会学生学会做人、做事；学会知识、技能；学会健体、审美；学会生存、生活。
2.4 改革教学方法 “教学有法，教无定法”，中职课堂教学方法同样多种多样。我们根据中等职业学生的各方面特点和社会上职业的需求等方面做了分析，我们需要改变当代的现状，把教师占主导地位的形式改编成学生是课堂的主人。这有利于学生参与到课堂的理论和实践中，方便他们更多的理解课程。我们采用课堂中理论联系实践的方式，可以使学生采用小组探讨和学习的方法研究课堂应学内容，使学生占据主导地位，提高自觉学习和探讨的能力。或是可以根据不同的情景，使学生扮演不同的角色，改变以往的教学方式，学生通过角色的扮演更能准确的理解生活中的一些实际问题。这对学生以后的发展至关重要，有利于他们在以后步入社会的时候更好的适应。以上方法虽然只是很多方法中的几种，但是对于提高学生的主动学习性，与他人的合作性，亲和力和发展等方面都有突出的效果。另外，教师应该更多的利用现代化教学的手段，这是个信息的时代，现代化教学就是理论和实践相结合的教学模式。现代化教学手段有利于学生更加的了解社会当代的事件等，利于他们以后的发展。充分的利用和情景化都可以在一定的程度上提高学生的觉悟。打破地点的限制和时间的限制。使教学中一些枯燥的课程和道理能够生动的表现出来，使学习更加生动。这些都是获得较好学习效果的方法。
2.5 加强教学基础设施建设，拓展实践基地
学校的办学条件在一定意义上影响了教学的质量，这是个信息的时代，很多方面证明现代教育的方法有很多可实施性，有利于学生的全面发展和更好的学习。所以学校应该多注重教学质量，多改善学校的学习环境，给学生一个比较舒心的学习氛围，以此得到更好的学习效果。学校的规划和实施至关重要，例如，学校的图书馆等场所都是学生学习的重要地点，这些可以对学生的学习产生很大的辅助作用，使学生有地方可以学习，有地方可以扩展思路和见识。另外学校图书馆的氛围对学生学习非常重要。这些都是中职学校应该具备的重要教学环境。
关于时间教学基地等方面也是中职学校教学的重要环节，这样的场所不仅可以提高学生的职业素养，而且可以使学生更加的适应社会的需求。学校建设的实训基地，对学生而言也是非常重要的。学校不能只依靠外企和不对口的专业来打发学生的实习。这些都不可能使中职学校培养出较为出色的学生。学校应该在校外与企业合作，有至少两个的实训基地，这些实训基地最好都是与学校学生专业对口的实训单位。这有利于保障学生的实习就业。但是学校还是要把重点放在学校的培训基地上。关于这方面学校可以从四个方面去提高学校的办学质量，它们分别是依靠企业、融合企业、引进企业、服务企业这四面。这些都是教学基地等方面的重要环节。
3 建立良好的质量监控体系
各个教学要素有机结合起来才能确保教学的完美。在学校应该建立完整的教学监控体系，这有利于对教学的规范化，提高教学质量，不仅督促教师也可约束学生，这也是教学质量管理的重要环节。
3.1 设立教学质量监控体系
建立完整的教学监控体系可以从根本上改变教学的制度，质量等方面。这这一监控体系中各环节的运作很重要。必须建立一套既有监控又有督导与检查相结合的体系以保证教学质量的顺利完成。这些可以使评估工作顺利的进行。促进了学校教学的质量。通过以上种种，中等职业学校关于教学质量方面的监控主要由以下几个方面组成。
对教学质量进行评估和督导的组、教学纪律检查督察组、各专业教研组（室）、任课教师、班主任老师、班级。上面的就是学校质量监控体系的主要的六个方面，这有利于构成比较完善的监控体系和立体的信息质量网络。为此，学校应该在比较短的时间内把本校的质量教学信息汇报到督察组，以便于更好的实现教学的质量，建立良好的质量监控体系。
3.2 確定教学评估的指标体系及开展教学评估活动
对于教师教学的评估，考虑德、能、勤、绩，考核体系为：教案占15%，授课的实施与计划占15%，实践教学与授课占30%，布置作业以及修改占10%，换课和教学的纪律方面占5%。学习和研究占10%，学习辅导和记录占5%，教学效果占10%。
在确定了考核的项目之后，学校应该使督导组和督察组对学校质量方面的环节从教师、管理、学生三个方面来制定有关细则。然后学校需要将质保监控体系中的六个组成部分再进行划分，划分可以根据各方面需求和角度等。这样再进行拆组就会形成二级指标体系。学校根据各方面需要等可将它分为教学质量评估组占30%，这些是考核教学的基本素养，考核教师的教学进度以及水平，对待课堂的态度等方方面面。教学纪律督察组占30%，这主要是考察教师的劳动纪律和教学的反映等方面。各专业教研组占10%，具体是各门学科的教研办公室，主要是负责学生的疑难和分析与解答。检查教案和业务学习等方面。教师知我评价占10%，这是教师对照各项指标对自我进行评价。具体内容是是否按时完成教学任务以及教学方法是否得当。效果反映程度等方面。班主任老师占10%，班主任是一个班级的重要组成部分，他可以对学生产生引导和督促的重要任务。这是通过对课堂的基本素养，在教学方面方法以及水平等方面的自我评估。特别还通过对学生课堂纪律等方面进行满意的评价。各教学班占10%，通过全体同学或是抽样等方法进行评估与调查。主要从教师的态度，方法技巧与水平。学生掌握的效果，以及老师是否与学生保持满意的关系等方面进行评估。
考评工作按周进行，每个月都要进行总结，对该考核进行平均分取样进行总的评估。在年度的评选中也是选用平均分的方法。除此之外，学校还会同归教师在本年内完成的任务量，学术论文等发表的情况进行综合考虑的评价。年度的评分结果有四个等级分别是85分以上的称为优秀，分数在75～85之间的称为良好，分数在60～75之间的称为合格，分数在60分以下的称为不合格。
在学校的完善过程中，评估只是系统的了解学校的信息等方面，它可以很好的收集一些学校的信息情况，然后及时的对学校的不妥善方面做出改善，针对一些问题提早解决，这是一种可行的实际行为。
提高教师的教学质量。学校可以建立按照教学质量进行评估的新型提职，制定一套新的质量相互促进的“多劳多得，优质优价”的按劳动量分发津贴的体质。这样可以更好的促进教师的积极性，使教师在上课的时候自觉进行合理的比较，例如比能力，比课堂效果，比职业的道德等方方面面。这样的津贴犒劳有助于形成良好的教学质量氛围。有利于中职学校教学质量。学校另外可根据教师的具体表现等方面进行对教师岗位的调动，这也有助于教师的积极性，打破了教师行业职务的终身制度。
4 加强师资培养，确保教学质量
对教师和教学考核的同时，也要加强对教师关心和培养，打造一支高素质的教师队伍，对提高教学质量有非常重要的作用。
鼓励教师继续深造学习。在学历方面，如果有专科文凭的就继续读本科；有本科文凭的继续读研究生；有研究生学历的继续读博士。按照级别的不同，分别给予报销学费的40%、60%、80%。对专业教师，我们提出更高的要求。因为培养高素质的学生离不开高素质的“双师型”教师队伍的支撑。所谓“双师型”教师是指能将教育教学理论与技能和所从事学科专业的理论与实践技能有机地结合在一起，并将其熟练地运用于教学活动中的专业教师。从高等院校毕业出来的老师要么缺乏一些教育教学理论，要么缺乏教学方面的经验。为此，学校应加强对这些教师的培训，使他们具有教育教学理论和专业对口的一线工作经验。
总之，教学质量是学校的生命线，是职业教育发展的重要基础。加强对中等职业教育的教学管理，提高教学质量是一个需要不断探索和改进的过程。
参考文献
[1] 高燕南.我国中等职业教育发展的政策背景、现状及思考[J].职业技术教育，2008（34）：18-21.
[2] 姜红艳.浅谈如何提高中职学校成高教学质量[J].中国科教创新导刊，2010（26）：239.
[3] 刘丽娜.实施分层次目标教学—— 推动中职课堂教学改革的新途径[J].职业技术，2007（4）：6-12.