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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，在目前的高中英语实践教学过程中，对学生英语写作能力的培养已经成为了教学的重点任务之一。在高考中关于写作能力的考核也占了比较重要的部分。进入高中后学生的英语水平相对来说有了一个很大的提升，词汇语法积累也比较多。所以写作的要求也比较高，针对写作的题材也是非常的丰富。在高中阶段如何有效的培养学生的写作能力，不仅仅是教学目标的要求，而且对学生的英语运用能力的提高也有着非常重要的作用。
【关键词】高中英语;写作能力;激发学生兴趣;写日记习惯;积累素材
众所周知书面表达的考核在高考试题中占的分数比重相对较大。学生想提高整体的英语成绩，对写作能力的训练也是必不可少的。教师需要结合学生的实际情况来总结、探索出有针对性的教学模式和方法，使教学成果取得事半功倍的效果。写作是一种实践性非常强的综合性语言输入活动。本文针对高中英语教学中如何提升学生的写作能力，做了以下三方面的论述：首先，要培养学生对写作的兴趣;其次，培养学生写日记的良好学习习惯;最后，积累丰富的写作素材。
一、激发学生的兴趣
兴趣是激发学生学习的最好的内驱力。写作能力的提升并非一日之功，需要同学在平时不断的积累英语基础知识，不断训练才能逐渐的得到提升，需要同学有坚持学习写作的动力。教师应该通过创新教学方法和手段，来提高学生对英语写作的兴趣。在实践教学过程中，有很多学生对英语写作感到束手无策，甚至产生了恐惧的心理。导致写作水平比较低，提高比较缓慢。教师在写作技能培养时应该逐步引导学生由易到难、巧妙的利用写作技巧。给不知道如何下笔的学生进行启发引导，排除学生对英语写作的畏惧心理。让学生对英语写作产生浓厚的兴趣，才能不断的通过努力逐步提升英语写作能力。
例如，在“Unit 2 English around the world”学习中，教师在讲解本课中的重点单词和句式之后，针对比较典型的英语表达，可以引导学生应用到自己的写作当中。教师可以结合本章的话题，引导学生围绕该话题展开自己的想象。写作可以适当的引用教材中的英语写作句式，以及比较高级的词汇表达。一方面有利于深刻的把握本文中的知识内容，另一方面可以学以致用提高自己的写作水平。教师可以指导学生针对自己即将要写的话题进行事先的讨论，或者引导学生收集更多相关的资料。通过构建思维导图或者引发性问题帮助学生建立写作的思路，在写作的初期，教师应该多鼓励学生，提出有建设性的意见，注重培养学生的寫作兴趣。
二、培养写日记习惯
在高中英语的写作题目考核中，考核话题多围绕生活以及社会热点开展。为避免学生在写作时没有思路，教师应该培养学生在日常进行写日记的习惯。语言作为社会文化的一种表达形式，学生只有在日常生活中了解了语言所包含的丰富文化，才能对英语写作有更深层次的理解。日记就是一种很好的生活感悟和总结写作经验的手段。在写作日记的时候，一方面可以很好的温习巩固英语基础知识。另一方面可以为英语作文的写作积累很好的素材。长期坚持写日记能够优化学生的英语表达能力以及语言运用技巧，为培养良好的写作能力奠定坚实的基础。
例如，在“Unit 3 life in the future”的学习中，教师可以引导学生将本章英语学习中遇到的语言结构、词汇等基础知识应用的日记写作中。结合在现实生活中的情景，把自己的所见、所闻、所感用英语表达出来。在写作日记的时候，教师要给学生制定一定的标准。比如单词应用不可以出现错误、语法知识要准确。学生在写日记时遇到不会应用的单词和句式表达时，可以及时地与学生和教师进行交流，或者查阅资料，解决自己在写作中遇到的困难。学生只有通过写日记时反复的练习，在英语考试中应对写作题目时才能得心应手。针对写作能力基础比较差的学生，教师应该给予耐心地指导写作的方法和技巧。教师可以引导学生讨论、列举自己要写作时需要的单词、结构以及句式，明确写作的思路，这样大大降低了学生的写作难度。
三、积累写作素材
在高中英语的写作中，如果没有一定的写作素材积累，在遇到写作题目时，学生会无从下笔。在高中英语的教学过程中，教师应该提高学生积累写作素材的意识，并且有意识的加强学生在写作素材积累方面的工作。引导学生在平时的英语阅读中以及在生活中多观察，在脑海里沉淀一些写作素材。促使学生在具体的写作成可以迅速提炼出相关的写作材料。写作文看似是十几分钟的任务，但是其实是长期以来的积累升华。
例如，在“Unit 4 Making the news”的学习中，首先教师应该利用好高中英语教材，适当的背诵记忆英语文中的句式表达，以及对相关话题的描述。同时，教师应该引导学生适当的拓展课外阅读。只有通过广泛的阅读训练，学生才能扎实的巩固英语的基础知识，积累丰富的写作素材，不断的加强英语输出的能力。另外针对同一话题的素材积累，学生可以构建写作构思和模板。在平时教师要引导学生加强改写、仿写句子，提炼英语文章。让学生掌握相关类型写作的基本框架和写作方法。这样学生在面对写作题目的时候才能迅速做出逻辑判断，与丰富的素材有机的结合起来，不断的提高写作水平。
总之，高中英语教学已经进入了一个综合组织语言的重要阶段。写作能力并不是一朝一夕就可以得到提升的，学生必须拥有扎实的英语基础。而教师在英语教学中应该加强对英语写作的训练，开展不同形式的训练活动。学生在不断体验、尝试中，总结写作方法，积累写作素材，从而提高英语的写作能力。英语教师需要在素质教育理念指导下，构建出高质量的写作教育平台。
参考文献：
[1]李恺.基于支架理论的高中英语写作教学模式探究[J].基础外语教育，2017，19（05）
[2]胡德刚.高中英语生态写作教学的实践探索[J].教学与管理，2017（07）
（作者单位：贵州省毕节市威宁县第八中学）
【关键词】高中英语;写作能力;激发学生兴趣;写日记习惯;积累素材
众所周知书面表达的考核在高考试题中占的分数比重相对较大。学生想提高整体的英语成绩，对写作能力的训练也是必不可少的。教师需要结合学生的实际情况来总结、探索出有针对性的教学模式和方法，使教学成果取得事半功倍的效果。写作是一种实践性非常强的综合性语言输入活动。本文针对高中英语教学中如何提升学生的写作能力，做了以下三方面的论述：首先，要培养学生对写作的兴趣;其次，培养学生写日记的良好学习习惯;最后，积累丰富的写作素材。
一、激发学生的兴趣
兴趣是激发学生学习的最好的内驱力。写作能力的提升并非一日之功，需要同学在平时不断的积累英语基础知识，不断训练才能逐渐的得到提升，需要同学有坚持学习写作的动力。教师应该通过创新教学方法和手段，来提高学生对英语写作的兴趣。在实践教学过程中，有很多学生对英语写作感到束手无策，甚至产生了恐惧的心理。导致写作水平比较低，提高比较缓慢。教师在写作技能培养时应该逐步引导学生由易到难、巧妙的利用写作技巧。给不知道如何下笔的学生进行启发引导，排除学生对英语写作的畏惧心理。让学生对英语写作产生浓厚的兴趣，才能不断的通过努力逐步提升英语写作能力。
例如，在“Unit 2 English around the world”学习中，教师在讲解本课中的重点单词和句式之后，针对比较典型的英语表达，可以引导学生应用到自己的写作当中。教师可以结合本章的话题，引导学生围绕该话题展开自己的想象。写作可以适当的引用教材中的英语写作句式，以及比较高级的词汇表达。一方面有利于深刻的把握本文中的知识内容，另一方面可以学以致用提高自己的写作水平。教师可以指导学生针对自己即将要写的话题进行事先的讨论，或者引导学生收集更多相关的资料。通过构建思维导图或者引发性问题帮助学生建立写作的思路，在写作的初期，教师应该多鼓励学生，提出有建设性的意见，注重培养学生的寫作兴趣。
二、培养写日记习惯
在高中英语的写作题目考核中，考核话题多围绕生活以及社会热点开展。为避免学生在写作时没有思路，教师应该培养学生在日常进行写日记的习惯。语言作为社会文化的一种表达形式，学生只有在日常生活中了解了语言所包含的丰富文化，才能对英语写作有更深层次的理解。日记就是一种很好的生活感悟和总结写作经验的手段。在写作日记的时候，一方面可以很好的温习巩固英语基础知识。另一方面可以为英语作文的写作积累很好的素材。长期坚持写日记能够优化学生的英语表达能力以及语言运用技巧，为培养良好的写作能力奠定坚实的基础。
例如，在“Unit 3 life in the future”的学习中，教师可以引导学生将本章英语学习中遇到的语言结构、词汇等基础知识应用的日记写作中。结合在现实生活中的情景，把自己的所见、所闻、所感用英语表达出来。在写作日记的时候，教师要给学生制定一定的标准。比如单词应用不可以出现错误、语法知识要准确。学生在写日记时遇到不会应用的单词和句式表达时，可以及时地与学生和教师进行交流，或者查阅资料，解决自己在写作中遇到的困难。学生只有通过写日记时反复的练习，在英语考试中应对写作题目时才能得心应手。针对写作能力基础比较差的学生，教师应该给予耐心地指导写作的方法和技巧。教师可以引导学生讨论、列举自己要写作时需要的单词、结构以及句式，明确写作的思路，这样大大降低了学生的写作难度。
三、积累写作素材
在高中英语的写作中，如果没有一定的写作素材积累，在遇到写作题目时，学生会无从下笔。在高中英语的教学过程中，教师应该提高学生积累写作素材的意识，并且有意识的加强学生在写作素材积累方面的工作。引导学生在平时的英语阅读中以及在生活中多观察，在脑海里沉淀一些写作素材。促使学生在具体的写作成可以迅速提炼出相关的写作材料。写作文看似是十几分钟的任务，但是其实是长期以来的积累升华。
例如，在“Unit 4 Making the news”的学习中，首先教师应该利用好高中英语教材，适当的背诵记忆英语文中的句式表达，以及对相关话题的描述。同时，教师应该引导学生适当的拓展课外阅读。只有通过广泛的阅读训练，学生才能扎实的巩固英语的基础知识，积累丰富的写作素材，不断的加强英语输出的能力。另外针对同一话题的素材积累，学生可以构建写作构思和模板。在平时教师要引导学生加强改写、仿写句子，提炼英语文章。让学生掌握相关类型写作的基本框架和写作方法。这样学生在面对写作题目的时候才能迅速做出逻辑判断，与丰富的素材有机的结合起来，不断的提高写作水平。
总之，高中英语教学已经进入了一个综合组织语言的重要阶段。写作能力并不是一朝一夕就可以得到提升的，学生必须拥有扎实的英语基础。而教师在英语教学中应该加强对英语写作的训练，开展不同形式的训练活动。学生在不断体验、尝试中，总结写作方法，积累写作素材，从而提高英语的写作能力。英语教师需要在素质教育理念指导下，构建出高质量的写作教育平台。
参考文献：
[1]李恺.基于支架理论的高中英语写作教学模式探究[J].基础外语教育，2017，19（05）
[2]胡德刚.高中英语生态写作教学的实践探索[J].教学与管理，2017（07）
（作者单位：贵州省毕节市威宁县第八中学）