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摘 要：众所周知，微课是现代信息技术与教育教学技术交互发展的必然产物之一，在现代教育教学领域中得到了非常广泛的应用。微课以新型的教学模式为依托，融合信息技术与网络技术的支撑，具有简洁高效的优点。小学语文课堂应用微课有助于课堂教学质量与效率的提升。因此，广大语文教师要灵活实践微课设计，为学生提供良好的课堂氛围，培养学生的语文综合能力。下面本文围绕微课的概念与优势，来提出几点具体可行的小学语文课堂教学微课应用策略。
关键词：微课；小学语文；课堂教学；设计策略
1 微课的概念与优势
小学语文作为小学阶段一门重要的基础性学科，在提升学生人文素养方面发挥着巨大作用。但是从当下的小学语文教学情况来看，普遍存在教学形式单一、内容枯燥乏味等问题。这极易导致学生产生厌烦情绪，进而影响学习兴趣的产生。那么，随着信息技术与网络技术的快速发展，新颖且多元化的教学模式应运而生。微课就是其中最具代表性的一种。微课可以定义为按照教学目标的要求，以教学视频为主要教学载体，针对课堂教学中某个重点内容与教学环节的数字化教学资源的整合。微课能够简化课堂教学流程，帮助学生预习和复习，使教学更具针对性。微课不仅具有直观、生动的特点，并且融合了多媒体合成与多元化的特点，以微视频的方式进行呈现，有利于传达语文知识、延伸课堂教学内容，能够有效提升小学语文教学效率。此外，微课教学方式符合小学生形象认知更为敏感的特点。它内容有趣、形式多样，通常为小学生提供10分钟以内的核心内容，契合了小学生的学习特点。同时促进教学内容的不断优化。
2 微课在小学语文课堂的教学设计
2.1创设微课情境，调动学生热情
小学生对新鲜事物有着极强的好奇心，教师在开展小学语文课堂教学的过程中要充分考虑小学生的这一特点，把原本抽象、难懂的内容转变为图片、声音、视频等，将知识生动形象地呈现在学生面前，以调动学生学习的积极性。例如：课文《日月潭》的主要教学目标是让学生感受日月潭的秀丽风光，并激发学生热爱宝岛台湾、盼望祖国统一的情感。课堂上教师若是一味用语言为学生描述，学生无法想象日月潭之美。这时，教师可以借助微课的情境形式，在课堂导入环节将日月潭的图片或视频呈现在学生面前，这样学生将产生身临其境之感。那么他们就能够更加积极地参与课堂的教学活动，教师的教学目标因此就能够顺利实现。
2.2微课融入课堂，突破时空束缚
小学语文学科是学生接受人文历史体系学习中的重要部分。它蕴含的内容较为丰富，且知识涉及广泛。小学语文教师如果依然采用传统的“灌输式”教学方法，就无法跟随新课改的教育步伐，满足当下小学生的学习需求。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以利用“微课”来打破“填鸭式”的教学方法，突破时间空间的束缚，提升课堂教学的境界，从而形象、生动的深化学生对于文本的理解，体会文章内涵。例如《圆明园的毁灭》一文，课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时教师可以通过“微课”，冲破时间空间的束缚，来为学生创建一个“穿越历史”教学场景，从而引导学生扎扎实实地理解文本语言。并凭借“微课”视频、课件、图片等使学生通过对比展开想象，对当年的圆明园辉煌景观有个细致的了解。在新课导入环节，先用微视频“我的视界·圆明园”让学生感受圆明园曾经的辉煌；再通过PPT图片课件毁灭前后的对比，让学生体会开篇为什么会用“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这样的感叹句来点明课题。引导学生尝试理解“不可估量”一词，体会作者直接表达自己对圆明园毁灭的愤怒情感和惋惜之情；接着微课件“圆明园的毁灭”为学生带来“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”的视觉冲击，彻底激发学生热爱祖国文化、仇视侵略者的民族情感，增强他们的不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。这样的教学环节，为学生打破了空间限制，使他们充分的理解了作者情感，从而使教师的教学质量得到了事半功倍的效果。
2.3微课丰富视野，拓展课外延伸
新课改的不断深化推入，促使了小学语文教学内容的不断创新。但其教材仍具有一定的局限性。小学语文教师为了更好的给学生补给教学的相关知识，就可以通过“微课”这一现代化技术的集合体，来为学生进行课外拓展，丰富学生的学习视野。首先，在教学中教师可以采用“微课”的生动画面和优美声音，来舒缓紧张的课堂氛围，从而放松学生的压力情绪，使他们对学习新知产生强烈的学习兴趣。其次，教师可以利用现代化的教学平台，为学生设计科学合理的课后作业，使他们将被动的学习情绪转化为主动的完成任务。例如在教学《口语交际·习作二》时，教师可以用“微课”为学生创设“民族民俗文化”的视觉体验，使学生在这一过程中，了解“百里不同风，千里不同俗。”的知识拓展。然后让学生根据“微课”中拓展的内容，进行小组间的交流，最后将学习内容与交流感受，有效整理完成本单元的习作任务。或者教师还可以让学生根据所掌握的知识进行课外拓展，以制作“民俗作品集”代替写作的任务。让学生以不同的形式，不同的内容来对本单元的学习进行更好地理解，從而实现“微课”与教学目标紧密结合的教育意义。
3 结语
总而言之，在现代化技术支持下教育事业蓬勃发展的今天，“微课”的教学模式为我们的传统课堂教学注入了新的活力。将微课合理应用到小学语文课堂教学中，不仅能加强师生、生生间的互动，还可以让课堂教学氛围得到改善，在激发学生学习兴趣的同时，保证了教学质量与效率的提升。教师要在高度重视微课的开发和应用，确保将微课的作用最大限度地发挥出来，为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围。也使得教师在与学生的课堂互动中，扩展了学生参与学习的积极性和广泛性，从而更好的开展教学，完善教学成果，促进教师课堂教学实效。
参考文献
[1]李丽萍.微课在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2017，（11）.
[2]郝迎英.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017，（3）.
关键词：微课；小学语文；课堂教学；设计策略
1 微课的概念与优势
小学语文作为小学阶段一门重要的基础性学科，在提升学生人文素养方面发挥着巨大作用。但是从当下的小学语文教学情况来看，普遍存在教学形式单一、内容枯燥乏味等问题。这极易导致学生产生厌烦情绪，进而影响学习兴趣的产生。那么，随着信息技术与网络技术的快速发展，新颖且多元化的教学模式应运而生。微课就是其中最具代表性的一种。微课可以定义为按照教学目标的要求，以教学视频为主要教学载体，针对课堂教学中某个重点内容与教学环节的数字化教学资源的整合。微课能够简化课堂教学流程，帮助学生预习和复习，使教学更具针对性。微课不仅具有直观、生动的特点，并且融合了多媒体合成与多元化的特点，以微视频的方式进行呈现，有利于传达语文知识、延伸课堂教学内容，能够有效提升小学语文教学效率。此外，微课教学方式符合小学生形象认知更为敏感的特点。它内容有趣、形式多样，通常为小学生提供10分钟以内的核心内容，契合了小学生的学习特点。同时促进教学内容的不断优化。
2 微课在小学语文课堂的教学设计
2.1创设微课情境，调动学生热情
小学生对新鲜事物有着极强的好奇心，教师在开展小学语文课堂教学的过程中要充分考虑小学生的这一特点，把原本抽象、难懂的内容转变为图片、声音、视频等，将知识生动形象地呈现在学生面前，以调动学生学习的积极性。例如：课文《日月潭》的主要教学目标是让学生感受日月潭的秀丽风光，并激发学生热爱宝岛台湾、盼望祖国统一的情感。课堂上教师若是一味用语言为学生描述，学生无法想象日月潭之美。这时，教师可以借助微课的情境形式，在课堂导入环节将日月潭的图片或视频呈现在学生面前，这样学生将产生身临其境之感。那么他们就能够更加积极地参与课堂的教学活动，教师的教学目标因此就能够顺利实现。
2.2微课融入课堂，突破时空束缚
小学语文学科是学生接受人文历史体系学习中的重要部分。它蕴含的内容较为丰富，且知识涉及广泛。小学语文教师如果依然采用传统的“灌输式”教学方法，就无法跟随新课改的教育步伐，满足当下小学生的学习需求。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以利用“微课”来打破“填鸭式”的教学方法，突破时间空间的束缚，提升课堂教学的境界，从而形象、生动的深化学生对于文本的理解，体会文章内涵。例如《圆明园的毁灭》一文，课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时教师可以通过“微课”，冲破时间空间的束缚，来为学生创建一个“穿越历史”教学场景，从而引导学生扎扎实实地理解文本语言。并凭借“微课”视频、课件、图片等使学生通过对比展开想象，对当年的圆明园辉煌景观有个细致的了解。在新课导入环节，先用微视频“我的视界·圆明园”让学生感受圆明园曾经的辉煌；再通过PPT图片课件毁灭前后的对比，让学生体会开篇为什么会用“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这样的感叹句来点明课题。引导学生尝试理解“不可估量”一词，体会作者直接表达自己对圆明园毁灭的愤怒情感和惋惜之情；接着微课件“圆明园的毁灭”为学生带来“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”的视觉冲击，彻底激发学生热爱祖国文化、仇视侵略者的民族情感，增强他们的不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。这样的教学环节，为学生打破了空间限制，使他们充分的理解了作者情感，从而使教师的教学质量得到了事半功倍的效果。
2.3微课丰富视野，拓展课外延伸
新课改的不断深化推入，促使了小学语文教学内容的不断创新。但其教材仍具有一定的局限性。小学语文教师为了更好的给学生补给教学的相关知识，就可以通过“微课”这一现代化技术的集合体，来为学生进行课外拓展，丰富学生的学习视野。首先，在教学中教师可以采用“微课”的生动画面和优美声音，来舒缓紧张的课堂氛围，从而放松学生的压力情绪，使他们对学习新知产生强烈的学习兴趣。其次，教师可以利用现代化的教学平台，为学生设计科学合理的课后作业，使他们将被动的学习情绪转化为主动的完成任务。例如在教学《口语交际·习作二》时，教师可以用“微课”为学生创设“民族民俗文化”的视觉体验，使学生在这一过程中，了解“百里不同风，千里不同俗。”的知识拓展。然后让学生根据“微课”中拓展的内容，进行小组间的交流，最后将学习内容与交流感受，有效整理完成本单元的习作任务。或者教师还可以让学生根据所掌握的知识进行课外拓展，以制作“民俗作品集”代替写作的任务。让学生以不同的形式，不同的内容来对本单元的学习进行更好地理解，從而实现“微课”与教学目标紧密结合的教育意义。
3 结语
总而言之，在现代化技术支持下教育事业蓬勃发展的今天，“微课”的教学模式为我们的传统课堂教学注入了新的活力。将微课合理应用到小学语文课堂教学中，不仅能加强师生、生生间的互动，还可以让课堂教学氛围得到改善，在激发学生学习兴趣的同时，保证了教学质量与效率的提升。教师要在高度重视微课的开发和应用，确保将微课的作用最大限度地发挥出来，为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围。也使得教师在与学生的课堂互动中，扩展了学生参与学习的积极性和广泛性，从而更好的开展教学，完善教学成果，促进教师课堂教学实效。
参考文献
[1]李丽萍.微课在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2017，（11）.
[2]郝迎英.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017，（3）.