俗话说，良好的开端等于成功的一半。课堂教学的导入是一堂课的开始，是为集中学生注意力、激发兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态而进行的教学行为。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个良好的教学导入，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更能启迪学生思维，促使学生全身心地投入到整堂课的教学过程中去。万事开头难，教师在进行课前的教学设计时，要注重设计教学的导入环节，运用最恰当的导入方式，以便达到最佳的教学效果。笔者在信息技术教学中尝试过以下几种方法导入新课，使信息技术课堂充满了生机和活力。
　　
　　情境创设导入法
　　
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动就会带来疲劳。”因此，艺术化的教学是非常必要的。把信息技术教学内容创设成生动的情境，可以激发学生求知欲。如教学《声音信息的获取与处理——手机铃声DIY》一课时，创设如此情境导入新课：中国现在的手机用户已超过4亿，2003年彩铃开始走进我们的生活，手机铃声网站如雨后春笋般冒出，学校出现了各具特色的铃声，企业也在用铃声塑造自己的形象。教师播放本校彩铃及本地名企业的铃声，激发学生学习兴趣，并分别体现其不同的功能。“同学们，你们愿意展示自己的个性吗?许多同学都接触过手机，如果请你们动手制作一首充满个性的手机铃声，你们会怎么做呢?”此时，学生们兴趣盎然，积极性被充分地调动了起来。这样的导入，激发了学生强烈的好奇心和表现欲。
　　
　　故事谜语导入法
　　
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”把教学中的事物或教学对象描绘成生动的小故事或形象的谜语，极有利于激发学生的求知欲。如教学《P0werP0int幻灯片制作》一课时，教师以森林运动会为题编了一个故事。有一天，森林里要开运动会了，动物们都赶着去参加各种比赛。负责检查的山羊爷爷说：“谁有制作精美的运动员名片，就能进去参加运动会，没有名片的朋友不能进去。”梅花鹿没有名片，它很着急。“同学们，你们能帮梅花鹿制作一份精美的名片吗?”简短的故事让学生产生高昂的情绪，并能全身心地投入到PowerPoint幻灯片制作的学习中去。
　　
　　游戏儿歌导入法
　　
　　做游戏、唱儿歌是学生比较喜爱的活动，它能唤起学生的生活经验，又能有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富想象。将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，可使学生在参与游戏的过程中自然地进入最佳学习状态。如教学《文字的复制与移动》一课时，用广播教学展示儿歌“扁担长板凳宽，扁担绑在板凳上，板凳偏要绑在扁担上。也不知是扁担绑在了板凳上，还是板凳绑在了扁担上”，组织学生来玩“说话和打字”的游戏，看谁速度快。在游戏中，学生边说儿歌边观察教师用文本复制和移动的方法输入儿歌。由于“扁担、板凳”出现次数较多，利用“复制和移动”的方法可提高输入的速度，从而引出本课的课题。
　　
　　作品展示导入法
　　
　　信息技术学科的学习，最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活中。如果教师在新课导入时能够联系学生生活，展示熟悉而新颖的作品，引导学生进行欣赏、分析和研究，那么不仅可以激发学生的求知欲。还能顺利地导入新课。如教学《网页的制作》一课时，可出示反映学生身边秀美家乡的风景旅游页面，让学生去观察、发现、思考，使他们明确观察的目的，掌握观察的方法，在观察中提出新问题。对于有明显缺陷之处，让学生利用学过的或将要学习的知识去改进它。展示的作品可以是教师准备的，也可以是学生创作的。不管采用哪种作品，只要能引起学生的兴趣，激起学生与其比一比的决心，其效果就很好。
　　信息技术课的导入方法很多。导入是一节课的“引子”，教师应根据不同的教学内容、教学目标和教学对象。灵活地使用恰当的导入方法，激发学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习情境，为整堂课的教学奠定成功的基础。