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很多教师把重点放在知识点和课后作业上，往往忽视了教学课堂氛围，我发现，有些课堂死气沉沉，有些课堂活跃度过高导致课堂乱，从而无法完成教学任务。语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出"语文课程应培养学生热爱语文的思想感情"，"重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展"。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？笔者根据自己的经验谈了一些看法。
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、轻松愉快的课堂导入
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生"你贵姓""老师想和你做朋友""你吃过饭了吗？"等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、增强教学的流行元素
故事、音乐、动画、游戏这些都是小学生的最爱，这些比起枯燥的讲述更具有趣味性与吸引力，更能激起小学生学习的激情与动力。因此，在教学中我们要将这些流行元素引入语文课堂教学中，真正实现寓教于乐，让学生在乐中主动求知。
（1）角色扮演。小学生喜爱表演，善于模仿，具有很强的表演天赋。语文教材中的许多文章都有着很强的故事情节，这非常适合角色扮演。我们可以引导学生一起来阅读文本，一起创编剧本，进行编排与表演。这样的设计解放了学生的双手与大脑，让学生动起来、活起来。运用各种肢体语言来辅助表演，这样既可以激起学生浓厚的学习兴趣，同时可以加强学生对文本的理解与掌握。
（2）讲故事。爱听故事、讲故事是小学生的天性。在教学中我们不仅要收集与创编各种故事讲给学生听，以活跃课堂教学氛围，激发学生学习热情，同时还要鼓励学生一起参与到故事地创编与讲述中来。如让学生根据自己的理解来复述与补充。在激发学生学习热情的同时更利于提高学生的口语表达能力，加深对文本的理解。
（3）运用多媒体。多媒体具有传统教学手段不可比拟的优势。多媒体可以为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动，化静态为动态，使得教学更具艺术性与趣味性，更能引起学生的关注，引发学生的学习热情，提高学生参与学习的主动性、积极性与主体性。这样的教学氛围更为轻松活跃，更能取得事半功倍的效果。
四、创设和谐的学习内容
课堂教学内容的单一性、简单性、只会令学生觉得索然寡味。只有让学生对所学内容感兴趣才能积极参与学习活动。因此在我们的课堂教学中，不能只停留在对教材的传统地、表象地分析上，要根据学生的认知规律，尽可能地满足不同层次的学生对知识的渴求，拓展每个学生的知识面，扩大其阅读量，激发他们对问题的思考，以达到课堂教学的丰富多彩，形成趣味盎然的和谐境界。如在《那片绿绿的爬山虎》一文教学中，在对课文分析后，我进行了以下教学设计："这篇以事记人的文章，多次描写那片绿绿的爬山虎，到底是为什么呢？然后要求学生选择自己喜爱的一处，认真阅读、感受、体会。接着将喜欢夏日阳光下的爬山虎，喜欢黄昏中的爬山虎，喜欢最后一处爬山虎的同学分成三组，进行合作探究。每组同学由于有共同喜好，就有了合作的基础，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给了学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，收到了极好的学习效果。
五、創设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
在小语文教学中，教师要紧紧抓住课堂那四十分钟，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、轻松愉快的课堂导入
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生"你贵姓""老师想和你做朋友""你吃过饭了吗？"等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、增强教学的流行元素
故事、音乐、动画、游戏这些都是小学生的最爱，这些比起枯燥的讲述更具有趣味性与吸引力，更能激起小学生学习的激情与动力。因此，在教学中我们要将这些流行元素引入语文课堂教学中，真正实现寓教于乐，让学生在乐中主动求知。
（1）角色扮演。小学生喜爱表演，善于模仿，具有很强的表演天赋。语文教材中的许多文章都有着很强的故事情节，这非常适合角色扮演。我们可以引导学生一起来阅读文本，一起创编剧本，进行编排与表演。这样的设计解放了学生的双手与大脑，让学生动起来、活起来。运用各种肢体语言来辅助表演，这样既可以激起学生浓厚的学习兴趣，同时可以加强学生对文本的理解与掌握。
（2）讲故事。爱听故事、讲故事是小学生的天性。在教学中我们不仅要收集与创编各种故事讲给学生听，以活跃课堂教学氛围，激发学生学习热情，同时还要鼓励学生一起参与到故事地创编与讲述中来。如让学生根据自己的理解来复述与补充。在激发学生学习热情的同时更利于提高学生的口语表达能力，加深对文本的理解。
（3）运用多媒体。多媒体具有传统教学手段不可比拟的优势。多媒体可以为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动，化静态为动态，使得教学更具艺术性与趣味性，更能引起学生的关注，引发学生的学习热情，提高学生参与学习的主动性、积极性与主体性。这样的教学氛围更为轻松活跃，更能取得事半功倍的效果。
四、创设和谐的学习内容
课堂教学内容的单一性、简单性、只会令学生觉得索然寡味。只有让学生对所学内容感兴趣才能积极参与学习活动。因此在我们的课堂教学中，不能只停留在对教材的传统地、表象地分析上，要根据学生的认知规律，尽可能地满足不同层次的学生对知识的渴求，拓展每个学生的知识面，扩大其阅读量，激发他们对问题的思考，以达到课堂教学的丰富多彩，形成趣味盎然的和谐境界。如在《那片绿绿的爬山虎》一文教学中，在对课文分析后，我进行了以下教学设计："这篇以事记人的文章，多次描写那片绿绿的爬山虎，到底是为什么呢？然后要求学生选择自己喜爱的一处，认真阅读、感受、体会。接着将喜欢夏日阳光下的爬山虎，喜欢黄昏中的爬山虎，喜欢最后一处爬山虎的同学分成三组，进行合作探究。每组同学由于有共同喜好，就有了合作的基础，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给了学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，收到了极好的学习效果。
五、創设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
在小语文教学中，教师要紧紧抓住课堂那四十分钟，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。