摘 要：以安徽国际商务职业学院（以下简称我校）为例，高职院校的“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修”）实践教学环节采取构建实践教学活动框架、创新校内实践模式和校外实践模式等方式方法来开展实践教学;通过具体运行这些框架和模式，得出“实践教学活动的开展要成系统、多样化、校内外实践活动结合，并且紧密结合课程教学内容不断创新教学方式方法，才能达到思政课立德树人的教育目的”的结论。
　　关键词：实践教学;多样化;系统化
　　中图分类号：G711
　　文章编号：2095-624X（2019）19-0081-02
　　“思修”为国家统一规定课程，亦为高校思想政治理论公共必修课程之一。该课程的实践教学环节在整个教学环节中至关重要。因为通过实践教学活动的开展能够促进学生树立坚定的理想信念和正确的价值观念，陶冶高尚的道德情操，增强尊法学法守法用法的自觉性，不断提高学生的思想道德素质和法治素养，从而达到立德树人的教育目的。
　　一、构建实践教学活动框架
　　实践教学活动分为校内和校外两大模块。校内实践教学活动采取的是分团队开展活动的模式，授课教师在开学初就对各班学生进行团队组建，每次活动都是以团队为单位开展。另外，在实践活动的方案设计上，基本做到保障每一个学生都能参与到实践教学活动中来;授课教师根据学生在实践活动中的表现评定该生实践课成绩，并将成绩反馈给学生。校外实践教学活动采取的是通过建设“思修”实践教学活动基地，每学期到指定的实践教学基地开展活动的方式。
　　二、实现校内教学活动多样化和系统化
　　在实践教学活动框架中，校内的实践教学活动的具体方法是打造多样化、系统化的实践教学活动模式。
　　1.团队建设主题活动
　　无论是校内实践活动还是校外实践活动的开展，团队建设是首要前提，所以在教师接到新班级的授课任务后，都会组织开展团队建设主题活动。例如“思修”刚开始讲绪论部分时，就会开展“适应大学生活，树立团队意识”的实践教学活动。为增强学生的团队意识，我们的做法是让学生给自己的团队起队名、拟定团队口号，做队旗等。团队组建后还会经常开展一些“团队演讲比赛”“团队辩论比赛”“团队绘画比赛”等活动。这些活动紧扣思修课程的教学内容，能够收到较好的教学效果，同时增强团队凝聚力。
　　2.爱国主义主题活动
　　为解决学生的理论认知问题，创新爱国主义教育方式和途径，开展以爱国主义为主题的实践活动。这些活动形式有“爱国书法绘画比赛”“爱国影视剧主题曲（插曲）歌唱比赛”“爱国故事讲坛”等，这些活动培养了学生的爱国主义精神，辅助课程的学习。这些活动最终还会以成果展示的形式在校内或者公众号上进行展示，从而对全校学生起到潜移默化的教育作用。
　　3.公德教育主题活动
　　社会公德教育是“思修”课程教学的重点内容，对于培养大学生的公德意识，提高大学生的道德素质方面起到重要作用。因此我校在公德教育方面也非常重视，注重活动开展的多样性。例如开展“变废为宝——环保创意与设计大赛”活动，指导学生进行环保创意与设计，唤醒大学生自身的环保意识，争做低碳环保大学生。开展“公德摄影比赛”活动，以“遵守社会公德，做文明大学生”，鼓励学生通过手机摄影的方式，将校园内的不文明行为或讲公德行为记录下来，并开展摄影大赛。
　　为了实现活动形式的灵活多样，我们鼓励学生以此为主题进行创新，由学生设计活动的形式，同时这些活动的成果也会做成海报在校内展示。该主题活动也有助于增强大学生的公德意识、环保意识和主人翁意识，学会承担社会责任，也为校园文化增添了生机勃勃的气息。
　　4.“思修”情景剧大赛活动
　　多年前，我校提出 “学—演”实践教学活动新模式，并已经成功开展了七届“思修”情景剧大赛。“思修”情景剧就是让学生在课堂上学好理论知识之外，通过喜闻乐见的舞台小品表演形式，“教师下讲台，学生上舞台”，将实践教学的效果外化，强化学生将理论知识内化为“行动正能量”的能力。
　　学生在创作情景剧的过程中，主要以“思修”教材中“遵守道德规范锤炼高尚品格”中社会公德、职业道德和家庭美德三部分内容为主题，紧密结合大学生学习、工作和生活来创作情景剧本，剧情演绎尽量能以校园室内外场景为背景，通过演员的表演能清晰地表达出公共生活、职业生活和婚姻家庭生活中需遵守的正确行为规范，从而倡导健康积极的人生态度，培养大学生的道德素质。自第四届情景剧大赛开始，在评选方式上进行了创新，将学生的情景剧表演拍摄成视频，并将视频上传至“商院思政”微信公众号，通过互联网平台开启社会评选模式，从而在社会上形成一定的影响力。
　　“情景剧大赛”活动已经成为我校优良传统，在校内营造了学好“思修”的良好氛围，受到学生的广泛欢迎与好评，在丰富学校文化生活的同时也为学生提升个人综合能力搭建了展示自我的平台。
　　三、在建设校外实践基地的基础上创新校外活动形式
　　1.目前开展形式和效果
　　开展校外活动主要是利用所在城市合肥现有的资源，建设校外实践基地，并定期组织开展活动。目前建设的实践基地有：渡江战役纪念馆、安徽名人馆、安徽省博物馆、长丰县万里社区等。活动开展方式有：统一组织200人左右规模的学生参观基地展馆，展览时由展馆的讲解员统一讲解，授课教师做记录，并拍摄参观视频、照片，事后在教师理论课堂上再给其他学生观看视频、照片并讲解;或者定期组织学生到基地社区开展活动，例如到社区做义工，或到社区开展文娱活动等。在校外活动结束后，教师都会要求学生撰写参观心得体会或社区活动体会等，从而使学生在校外实践中深化对课堂所学内容的理解和把握。
　　2.未来创新模式
　　虽然以上校外实践活动教学模式能够起到一定的辅助教学作用，但是由于缺少教师讲解，主要由基地讲解员进行讲解，因此笔者计划组织开展较小规模的由教师讲解的校外实践活动，教师就某一课题带领学生参观某一基地，全程由教师自己讲解，并录制视频。视频录制好以后，将该视频在课堂上播放，实现所有学生身临其境地学习。目前该种模式已经尝试进行，教学效果也初步显现出来，将进一步在全部班级进行全面推广。
　　綜上所述，“思修”实践教学的开展要成系统、多样化、校内外活动结合，同时不断创新，并且紧密结合课程教学内容，才能与理论教学相结合，达到立德树人的教育目的。
　　参考文献：
　　[1]鲁继平.互联网时代高职思政课实践教学模式创新[J].教育与职业，2018（4）.
　　[2]刘勇.高职院校思政课实践教学可行性研究[J].思想教育研究，2013（10）.
　　基金项目：2016年安徽省质量工程项目“思想道德修养与法律基础”精品资源共享课程（S2016gxk024）。
　　作者简介：吴薇（1987—），女，安徽萧县人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。