一般来说，每个学龄前的儿童或多或少接触过文字，并对其保持一种较强的好奇感。上了学，在老师的引导教育下他们识字的愿望就更强烈了。可是文字对儿童来说并不像看动画片、听故事那样有趣，因此在识字教学中培养学生识字兴趣尤为重要。只有使儿童对识字产生兴趣，才能保持其识字愿望，才能较快地提高识字能力。那么怎样才能激发学生识字兴趣呢？在教学过程中我采取了一下方法。
　　一、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
　　1、用自编儿歌的方法识字 。孩子们都喜欢读儿歌，儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。在教学中我注意引导学生抓住字的特点自己编一些通俗易懂的儿歌。如：教学“照”字，编成“一个日本人，拿了一把刀，杀了一个人，流了四点血”； “坐”--“两人背靠背，坐在土堆上”；“星”--“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”，“ 碧” --“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上”，“草”--“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。
　　2、字谜识字法。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。──晶”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
　　3、熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁识字。熟字加偏旁识字就是用以前学过的字加上一个偏旁，变成另一个字。比如在教学“机”字，就可以用以前学过的“几”字加上一个“木”字旁。“意”字是“音”字加上一个“心”字底。“园”减去“口”就是“元”。“话”减去“言字旁”加上“三点水”就是“活”。学生通过这样的方式识字，即可以记住这个字，还能区别形近字，大大提高辨字的能力。
　　4、编故事联想识字 。 识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）京（ 京京）彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。又如，在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握汉字了。
　　5、形象思维识字 。 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手放在眼睛（目）上去 “看”，用竹子和毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认识字形又明白意思的效果。又如我在教 “蠢”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“蠢”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有两只虫爬到树上晒太阳，被一只啄木鸟鸟啄住了，真“蠢”！学生既快速又正确地记住了这个字。
　　二、充分利用多媒体，激发学生识字兴趣
　　如今，计算机日新月异的发展，网络技术的普遍推广，多媒体已经在学校成了非常重要的一种教学手段。它集视频、音频与一体，通过Flash 动画、背景音乐、图片等图文并茂，生动清晰的展示了教学内容，大大丰富了课堂教学，激发了小学生的学习兴趣和学习动机。在识字教学中，教师运用多媒体教学，小学生可以一边识字一边听音乐，还可以欣赏一些与识字有关的美丽的图片。自然而然，他们就会心情愉快，有了学习兴趣，他们就会积极主动的去学习。
　　三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
　　每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
　　四、不断变换教学方法，引起学生的学习兴趣
　　低年级学生听课的持续性较差，一旦坐的时间长了，他们的注意力就容易分散，这时教师只有不断变换教学方式才能引起学生的兴趣,使他们高度集中注意力。比如在读这一方面就可以用个别读、齐读、分组读、男女生赛读、对读等，也可组织学生做一些游戏，使教学方式多样化。这样既消除疲劳又能使学生很自然地获得知识、巩固知识。可以做一些猜字游戏，如，门里有个人“闪”，门外有个人“们”……,这样既引起了学生的学习兴趣,又让他们在游戏中巩固了所学知识。
　　五、采用鼓励表扬的方法，激发学生识字的积极性
　　低年级儿童好胜心、进取心比较强，根据这一点，教师要多采用表扬鼓励的方法来激发学生的识字兴趣。比如让字音读得准的学生上台当小老师，带领全班同学读，并当着全班同学的面表扬这位同学，这时这位上来领读的学生会感到非常光荣非常高兴，对其他同学也能起到促进作用。此外也可以开火车的方法，以小组为单位，学生按秩序逐个起来认读，一个小组的学生全读对了，就给记上一颗小星星，有读错的按照读错人次的多少分别记上不同的符号。得到小星星最多的组是优胜者，全班鼓掌表示祝贺。这样不但提高学生学习兴趣，而且也能及时检查教学效果，个别学困生还能及时得到补习。
　　总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，了解字词的意思。在课外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生的学习兴趣。