中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，处于二至三岁阶段的幼儿由于年纪小，离开父母身边来到一个陌生的环境，他们对幼儿园的一切都感到陌生和恐惧，甚至排斥幼儿园，可想而知，孩子一天在园的情绪是什么样的，在开学前对小班家长进行问卷调查时了解到他们的孩子大多数从小就喜欢能播放音乐的小玩具，当听到音乐的时候，也会随着音乐扭动自己的身体，发出快樂的咿咿呀呀的声音。因此，根据幼儿对音乐的喜爱和他们的心理发展和年龄特点，开展了《通过音乐活动培养小班幼儿快乐情绪的实践研究》实践活动，通过多种活动、各种途径，培养了幼儿的快乐情绪，孩子们也渐渐地喜欢上了幼儿园，也能积极地参与到各项活动来。
一、创设良好的音乐环境和氛围，培养幼儿快乐情绪
1、在日常生活中渗透音乐，为幼儿提供音乐环境
小班的幼儿年龄小，有意控制力差，从兴趣出发幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并能产生欣慰、快乐的情绪，所以在日常生活中有意识地播放音乐，在幼儿来园时播放轻声悦耳的音乐，如《好朋友》、《拔萝卜》、《找朋友》等幼儿较熟悉，易于接受的。而进餐时旋律舒缓的音乐更能让幼儿愉快地进食。适宜的乐曲有《彩云追月》、《童年的情景》等。在幼儿在进行区域活动时时播放幼儿熟悉的《搭积木》、《办家家》的歌曲，幼儿边玩边唱、情绪欢快;在进行音乐或美术活动时，可伴随着《铃儿响叮当》的音乐进行;在幼儿午睡时，播放轻声、安静、抒情、缓慢的《摇篮曲》，幼儿听着音乐，很自然地就入睡了，从而培养了幼儿良好的午睡习惯;幼儿耳濡目染渐渐的熟悉了许多音乐的旋律，在平时会不由自主地哼唱出来，孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的快乐情绪久而久之就会被调动出来。
2、通过听、看为幼儿创设情境，激发幼儿对音乐活动的兴趣，培养幼儿快乐情绪
小班的幼儿喜欢听故事，看图片，他们很容易受到图文、故事等内容的影响，有情境的音乐活动具有很强的感染力，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤，引起幼儿情感上的共鸣，学习的内容更易于被幼儿理解和接受。
（1）好听的故事讲出来，引起幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿快乐情绪
在小班的音乐教学活动中，他们往往对复杂一些的歌词不太理解而无法学会，所以也就没有兴趣。那如何让把抽象的变得具体形象，让幼儿易懂易记，我们老师经常以一些小故事来引导他们。故事对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事的兴趣，将一些具有较强的情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的记忆与理解。例如歌曲“懒惰虫”，我们可以在教学活动开始前对幼儿说：“老师要给小朋友们讲一个故事！”引起幼儿倾听的兴趣，故事讲完后教师提出与故事内容相关的问题，帮助幼儿记忆歌词。在幼儿熟悉歌词后，老师可以继续说：“现在老师要把故事唱出来了！”激发幼儿想听一听的愿望。这种将歌曲内容编成故事的形式，使幼儿不仅理解了歌曲的内容，迅速记住了歌词，而且体会到了歌曲的思想内涵。在整个学习过程中，幼儿的兴趣浓厚，情绪高涨，正所谓“故事帮助幼儿理解，理解促进幼儿记忆”。而记忆效果的增强，记忆负担的减轻，无形中为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌词情绪创造了条件。
（2）精彩的画面播出来，引起幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿快乐情绪
音乐是抽象的、内在的，将音乐的内容制作多媒体课件或是找到相关的录像，以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，帮助幼儿体验音乐所表达的情绪。如《笨老狼和聪明小孩》这个音乐活动，让孩子在音乐课件的背景下了解了故事的情节，通过课件幼儿跟随音乐玩“快速反应”游戏。，激发了幼儿参与到活动中的兴趣。
二、注重幼儿个性发展，培养幼儿快乐情绪
《纲要》指出：“艺术活动应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。幼儿之间存在着个体差异，所以对音乐的感受、表达方式会多样化，教师应该接纳每一个幼儿的不同的、可变的、有相当自由度的创意，尊重每个幼儿的独特想法，使幼儿的创造能力得到最大程度的发挥。只有这样，幼儿的快乐情绪才会被调动出来。
1、鼓励创造性思维，培养幼儿独特个性
在音乐活动中，不要直接告诉孩子应该如何去做，而是启发孩子去思考，“这首歌怎样唱好听？小鸟的翅膀怎样飞动作才优美？”等等，鼓励幼儿创造性地去表现。要经常问问幼儿：“你能做和别人做不一样的动作吗？如果不这样，你会怎样做？”等，来发展幼儿的创造性思维，培养创造意识，并对每次不同与他人的创造的幼儿给予及时的鼓励，这样会让他们树立创造的信心，喜欢音乐，感受音乐带来的快乐。
三、定期开展亲子音乐活动，拉近家园距离，在活动中培养幼儿的快乐情绪
音乐亲子活动是幼儿园在一定的时间组织家长参加幼儿园的音乐活动，它是开展家长工作的一种形式，也是提高幼儿喜爱音乐的一种途径，是家长比较容易接受和欢迎的家园合作方式。活动中，教师要发挥主导的作用，使活动既宽松自由又有针对性，让家长和幼儿感受到参与过程的愉快，同时提升教育能力;积极调动家长和幼儿参与的积极性，引导教师与家长之间的互动;重视家长对幼儿的指导，用有效的指导方法促使家长学习如何指导幼儿感受节奏、表现音乐等。
快乐的情绪是小班幼儿生活、学习、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者;在活动中多给幼儿自由的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿享受快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐。共同努力让音乐带给幼儿快乐，当每一名小班幼儿每天能快快乐乐地来幼儿园，在幼儿园里快快乐乐地生活和学习，这就是我们的成功所在。