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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0153-01
摘要：儿童天真活泼，对世界上的每一件新鲜事物都充满好奇，但是在教学实践中我们越发觉得现在的孩子受到了太多外界的干扰，一个个就像“小大人”。本文笔者认为美术教学就应该要激发和保留儿童的纯真，让他们多创作富有个性的作品。
关键词：美术作品 兴趣 实践 教学
作为儿童，天真活泼，其观察事物的认知能力和表现客观对象的手段与成年人完全不一样，儿童具备不受外界太多利益干扰的能力，由于这么些原因，儿童们创作的美术作品具有强烈个性特征，富有稚拙风味，这些都是许多专业美术家们难以追求到的东西。
儿童美术教学，我认为最成功的做法是要保留住儿童稚嫩的心灵，让艺术赋予他们更美好的时光，让他们五彩的童年更加灿烂绚丽。最不成功的做法是将儿童变成和自己一样的“小大人”，将儿童变成所谓的“小小艺术家”。那么，如何才能上好美术课，做好儿童美术辅导呢？我认为有以下几个方面值得注意。
首先儿童美术重在激发兴趣。我们发现：在小学阶段，随着年级的逐渐增长学生学习美术的热情反而降低了，追究其原因，一是年级越高的学生学习语数外的压力增大，没有时间去学习自己喜爱的美术；二是还存在小升初择优录取原则，导致家长、教师普片不关心艺术教育；三是教师教学手法单一，教学设备和手段落后；四是学生随年龄的增长在爱好上的定向逐渐明了。所以，对于美术教育工作者来说，一定不要做儿童美术学习兴趣的“杀手”，但往往美术教师在不知不觉中使自己成了一名兴趣爱好的“杀手”，这又是为什么呢？我认为：这主要是美术教师缺乏对儿童的深刻认识，没有找准儿童美术教育的方向，也就好比医生没找到病因一样。作为美术专业来说，是一门寂寞的艺术，是一种让人内心时时痛苦的艺术，如果我们按照这种专业化的思维去培养儿童学习美术兴趣，在很短的时间里，就会让他们的兴趣灰飞烟灭。故而，兴趣培养和保持儿童兴趣才是首要任务。
其次，教师要科学合理的设计好儿童的美术作业内容，提出既有趣又有效的实践和创作任务。①完整的美术作业包括：用什么材料、工具或方法、在什么条件下、完成以什么为对象的什么作业，应注意的问题或要求、创造或可选择的提示等。作业要求往往就是评价指标。作针对儿童的美术作业设计，一般来说，其作业内容要让儿童经过一定的努力能够完成好为宜，过偏过难的作业不要去安排。例如：小学一年级美术作业“画动物”，我们最好让他们画一些形体简单，能用几何图形辅助完成的动物，如鱼、小鸟之类的动物。画画之前，教师可将其各部分简化成几何图形，这样就降低了难度，儿童才能很好的完成作业，完成好作业的儿童就会有一种成就感，有了成就感其学习美术的激情就会更高，有了激情也就有了下一次的成功基础。
第三个方面要注重引导儿童观察身边各种事物，多欣赏一些优秀的美术作品。对于儿童，如果不能正确引导他们学会观察事物、认识事物，其美术创作内容就会空洞乏味，和写作一样，离开生活就会使创作的源泉枯竭，这样就会出现千篇一律、千人一面的现象。例如，有些儿童让他们画树时，就只会画那么一两种，而且都还一个样，这就需要美术教师带领儿童们到大自然中去观察各种各样的树，也更需要我们发挥“导”的关键作用了。例如，我在教儿童们画人物、房子、树木、动物时，我都会让儿童首先去观察实物，收集图片资料，引导儿童用语言描述事物，这样画出的人、房子、树木、动物才会丰富多彩，各具情态。从小学入学开始，老师要引导学生学会欣赏一些古今中外的优秀儿童画和美术家的作品，慢慢提升孩子们的欣赏水平，这样才能达到“眼高手高”的效果。
第四是要把教师示范，临摹佳作，创作体验三者有机的结合起来。②美术的审美特点除图像之外无法用其他语言说明。示范图片有两种，一是该艺术形式中古今中外的经典作品，具有很高的审美和示范价值，尽量找到其源头的经典作品；二是国内外同龄学生的作品，具有启发性，对学生来说最亲切。有的老师认为要培养儿童美术自我创新精神，就忽视了教师示范这个重要环节，一上课就让儿童自己去画，这样是不行的。任何艺术，都需要技法的学习，优秀技法若不通过一代代老师们的传授，美术事业又怎能进步呢？后人又怎能很快掌握呢？当然，老师的示范一定要提前做好准备，简单的东西决不能复杂化，复杂的东西要尽量简单化。例如，我在教儿童画大公鸡时，我不会从嘴到脚的画，而是把大公鸡概括成几大块，然后再添加细节部分，这样学生学起来要轻松得多。临摹优秀作品，是提升儿童美术水平的有效途径，不要一味的认为，培养儿童创新精神就完全否定临摹的作用。临摹是站在巨人肩膀上，许多好的东西要大胆使用“拿来主义”，好的方法、技巧就会被吸取和利用，达到事半功倍的效果。创作是任何艺术最终目的，儿童美术也不例外。根据自己的体验，经过大脑的过滤、构思，再借助双手和各种材质完成属于自己的美术作品。创作本来是一件困难的事，但作为儿童，没有太多的约束，敢想敢做，往往他们的创作最有意思，这也许是他们超越成年人的地方了。
作为美术教育工作者，我们一定要牵着儿童稚嫩的双手去描绘他们自己五彩的童年。千万莫做他们创作思维上的绊脚石。
摘要：儿童天真活泼，对世界上的每一件新鲜事物都充满好奇，但是在教学实践中我们越发觉得现在的孩子受到了太多外界的干扰，一个个就像“小大人”。本文笔者认为美术教学就应该要激发和保留儿童的纯真，让他们多创作富有个性的作品。
关键词：美术作品 兴趣 实践 教学
作为儿童，天真活泼，其观察事物的认知能力和表现客观对象的手段与成年人完全不一样，儿童具备不受外界太多利益干扰的能力，由于这么些原因，儿童们创作的美术作品具有强烈个性特征，富有稚拙风味，这些都是许多专业美术家们难以追求到的东西。
儿童美术教学，我认为最成功的做法是要保留住儿童稚嫩的心灵，让艺术赋予他们更美好的时光，让他们五彩的童年更加灿烂绚丽。最不成功的做法是将儿童变成和自己一样的“小大人”，将儿童变成所谓的“小小艺术家”。那么，如何才能上好美术课，做好儿童美术辅导呢？我认为有以下几个方面值得注意。
首先儿童美术重在激发兴趣。我们发现：在小学阶段，随着年级的逐渐增长学生学习美术的热情反而降低了，追究其原因，一是年级越高的学生学习语数外的压力增大，没有时间去学习自己喜爱的美术；二是还存在小升初择优录取原则，导致家长、教师普片不关心艺术教育；三是教师教学手法单一，教学设备和手段落后；四是学生随年龄的增长在爱好上的定向逐渐明了。所以，对于美术教育工作者来说，一定不要做儿童美术学习兴趣的“杀手”，但往往美术教师在不知不觉中使自己成了一名兴趣爱好的“杀手”，这又是为什么呢？我认为：这主要是美术教师缺乏对儿童的深刻认识，没有找准儿童美术教育的方向，也就好比医生没找到病因一样。作为美术专业来说，是一门寂寞的艺术，是一种让人内心时时痛苦的艺术，如果我们按照这种专业化的思维去培养儿童学习美术兴趣，在很短的时间里，就会让他们的兴趣灰飞烟灭。故而，兴趣培养和保持儿童兴趣才是首要任务。
其次，教师要科学合理的设计好儿童的美术作业内容，提出既有趣又有效的实践和创作任务。①完整的美术作业包括：用什么材料、工具或方法、在什么条件下、完成以什么为对象的什么作业，应注意的问题或要求、创造或可选择的提示等。作业要求往往就是评价指标。作针对儿童的美术作业设计，一般来说，其作业内容要让儿童经过一定的努力能够完成好为宜，过偏过难的作业不要去安排。例如：小学一年级美术作业“画动物”，我们最好让他们画一些形体简单，能用几何图形辅助完成的动物，如鱼、小鸟之类的动物。画画之前，教师可将其各部分简化成几何图形，这样就降低了难度，儿童才能很好的完成作业，完成好作业的儿童就会有一种成就感，有了成就感其学习美术的激情就会更高，有了激情也就有了下一次的成功基础。
第三个方面要注重引导儿童观察身边各种事物，多欣赏一些优秀的美术作品。对于儿童，如果不能正确引导他们学会观察事物、认识事物，其美术创作内容就会空洞乏味，和写作一样，离开生活就会使创作的源泉枯竭，这样就会出现千篇一律、千人一面的现象。例如，有些儿童让他们画树时，就只会画那么一两种，而且都还一个样，这就需要美术教师带领儿童们到大自然中去观察各种各样的树，也更需要我们发挥“导”的关键作用了。例如，我在教儿童们画人物、房子、树木、动物时，我都会让儿童首先去观察实物，收集图片资料，引导儿童用语言描述事物，这样画出的人、房子、树木、动物才会丰富多彩，各具情态。从小学入学开始，老师要引导学生学会欣赏一些古今中外的优秀儿童画和美术家的作品，慢慢提升孩子们的欣赏水平，这样才能达到“眼高手高”的效果。
第四是要把教师示范，临摹佳作，创作体验三者有机的结合起来。②美术的审美特点除图像之外无法用其他语言说明。示范图片有两种，一是该艺术形式中古今中外的经典作品，具有很高的审美和示范价值，尽量找到其源头的经典作品；二是国内外同龄学生的作品，具有启发性，对学生来说最亲切。有的老师认为要培养儿童美术自我创新精神，就忽视了教师示范这个重要环节，一上课就让儿童自己去画，这样是不行的。任何艺术，都需要技法的学习，优秀技法若不通过一代代老师们的传授，美术事业又怎能进步呢？后人又怎能很快掌握呢？当然，老师的示范一定要提前做好准备，简单的东西决不能复杂化，复杂的东西要尽量简单化。例如，我在教儿童画大公鸡时，我不会从嘴到脚的画，而是把大公鸡概括成几大块，然后再添加细节部分，这样学生学起来要轻松得多。临摹优秀作品，是提升儿童美术水平的有效途径，不要一味的认为，培养儿童创新精神就完全否定临摹的作用。临摹是站在巨人肩膀上，许多好的东西要大胆使用“拿来主义”，好的方法、技巧就会被吸取和利用，达到事半功倍的效果。创作是任何艺术最终目的，儿童美术也不例外。根据自己的体验，经过大脑的过滤、构思，再借助双手和各种材质完成属于自己的美术作品。创作本来是一件困难的事，但作为儿童，没有太多的约束，敢想敢做，往往他们的创作最有意思，这也许是他们超越成年人的地方了。
作为美术教育工作者，我们一定要牵着儿童稚嫩的双手去描绘他们自己五彩的童年。千万莫做他们创作思维上的绊脚石。