论文部分内容阅读
【摘要】“一图胜千言”，Mindmap的学习方式能使复杂问题简单化，抽象文字知识形象化，知识的学习和整合更快更好。本文通过Mindmap在中学英语教学实例，说明Mindmap是优化英语教与学的一种有效的方法。
【关键词】Mindmap；英语教与学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0198-02
一、关于Mindmap
思维导图（Mindmap）是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，让思维自然地在图上表达出来，使思维可视化，是帮助人们思考和解决问题的有效工具。思维导图作为21世纪风靡全球的思维工具，在教育教学领域得到了越来越广泛的应用。在教学实践中，基于Mindmap绘制软件IMindMap的使用，有利于提高学生的学习效率，有利于对学生发散性思维和图文转换等能力的培养。笔者在英语课堂教学中尝试用Imindmap软件制作思维导图进行教学，能有效地调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生主动、轻松地进行学习英语。
二、Imindmap助力教师的教
语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他們因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。学生在学习英语时常常是一个单词或一个词组单个记忆，而时间长了容易忘记。在教授play时，笔者运用学生已知的知识通过Imindmap制作出思维导图再将这个图导成PPT，每个文本按一定的顺序出现，引导学生进行发散
思维。
通过运用这种思维导图将记忆链条把相关的知识点串联起来形成一幅知识网络图，学生抓住重点来进行知识识记。同时，学生在绘制思维导图的过程中，不知不觉地发挥了想象力，形象生动地记住了每个英语知识的具体内容。
再如，在进行定语从句的复习教学中，笔者运用思维导图将定语从句的用法整个串联起来，学生对定语从句的整个知识体系就有了一个完整的知识网络。
我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系。把Mindmap与英语语法教学活动整合起来，可以改善学生的学习策略，帮助学生构建完整的知识体系，从而构建高效英语课堂。
三、Imindmap助力学生的学
1.便于记笔记
学生在听课过程中常常使用传统的线性笔记，对于线性笔记，一次只能处理一条信息，逐条进行直到结束。而运用imindmap软件提供了一种更有效更现代化的方式。通过关键词或多彩图像来记录课堂上的要点。
2.回忆变得容易
思维导图有助于生动地记录每一分钟的细节。与线性文本相比，我们的大脑显然更倾向于用思维导图来回忆。这得益于大脑对于图像的强大记忆力，所以需要在课堂上背诵的时候，使用思维导图，它可以帮助学生轻松回忆。如新概念英语第二册第1课：
将课文转变为图形，即将课文中的关键词抽出来，用图标、照片和图画表示，将其在平面上艺术地布局，再用一条曲线将其串连起来，形成一幅画面，从而直观地表达了课文的全貌。学生在此画面上理解、分析和推测课文内容，能够快速学习和记忆英语并开发右脑。
四、结语
用Imindmap软件进行英语的教与学，有助于学生将知识图像化，系统化。教师利用思维导图进行教学，能更快更有效地进行知识的传授，同时创造全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。同时思维导图提高了学生的学习兴趣，使学生意识到每一个语言项目一般都不是孤立的，它们之间又存在着千丝万缕的联系。Imindmap的绘制过程，实际上相当于信息的重新加工过程中。首先是对要体现内容的信息整理、归纳和分类，找出中心内容和关键点；然后将加工整理的信息以文字、图像、色彩、线条、符号、词汇等呈现出来；在信息加工以及思维导图绘制过程中，包括检查回看思维导图时，元认知一直对信息的转换起着监控、协调的作用。思维导图将学科知识信息加工呈现为树状结构，图文并茂，有助于提高学生学习的效率，（下转219页）（上接198页）也有助于学生回顾知识提取相关的信息。
通过思维导图的应用，也提高了学生的科学素养。在英语教学中的应用思维导图能提高教学效率和学生学习策略，促进学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，是一种行之有效的优化英语语法教学的方法。
参考文献
[1]东尼·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.
[2]东尼·博赞.博赞学习技巧[M].北京：中信出版社，2009.
[3]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用.外语电化教学，2005.
[4]onyBuzan.张鼎昆.思维导图：大脑使用说明书.徐克茹，译.北京：外语教育与研究出版社，2005.
[5]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_53d46a1a010185b9.html.
【关键词】Mindmap；英语教与学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0198-02
一、关于Mindmap
思维导图（Mindmap）是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，让思维自然地在图上表达出来，使思维可视化，是帮助人们思考和解决问题的有效工具。思维导图作为21世纪风靡全球的思维工具，在教育教学领域得到了越来越广泛的应用。在教学实践中，基于Mindmap绘制软件IMindMap的使用，有利于提高学生的学习效率，有利于对学生发散性思维和图文转换等能力的培养。笔者在英语课堂教学中尝试用Imindmap软件制作思维导图进行教学，能有效地调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生主动、轻松地进行学习英语。
二、Imindmap助力教师的教
语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他們因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。学生在学习英语时常常是一个单词或一个词组单个记忆，而时间长了容易忘记。在教授play时，笔者运用学生已知的知识通过Imindmap制作出思维导图再将这个图导成PPT，每个文本按一定的顺序出现，引导学生进行发散
思维。
通过运用这种思维导图将记忆链条把相关的知识点串联起来形成一幅知识网络图，学生抓住重点来进行知识识记。同时，学生在绘制思维导图的过程中，不知不觉地发挥了想象力，形象生动地记住了每个英语知识的具体内容。
再如，在进行定语从句的复习教学中，笔者运用思维导图将定语从句的用法整个串联起来，学生对定语从句的整个知识体系就有了一个完整的知识网络。
我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系。把Mindmap与英语语法教学活动整合起来，可以改善学生的学习策略，帮助学生构建完整的知识体系，从而构建高效英语课堂。
三、Imindmap助力学生的学
1.便于记笔记
学生在听课过程中常常使用传统的线性笔记，对于线性笔记，一次只能处理一条信息，逐条进行直到结束。而运用imindmap软件提供了一种更有效更现代化的方式。通过关键词或多彩图像来记录课堂上的要点。
2.回忆变得容易
思维导图有助于生动地记录每一分钟的细节。与线性文本相比，我们的大脑显然更倾向于用思维导图来回忆。这得益于大脑对于图像的强大记忆力，所以需要在课堂上背诵的时候，使用思维导图，它可以帮助学生轻松回忆。如新概念英语第二册第1课：
将课文转变为图形，即将课文中的关键词抽出来，用图标、照片和图画表示，将其在平面上艺术地布局，再用一条曲线将其串连起来，形成一幅画面，从而直观地表达了课文的全貌。学生在此画面上理解、分析和推测课文内容，能够快速学习和记忆英语并开发右脑。
四、结语
用Imindmap软件进行英语的教与学，有助于学生将知识图像化，系统化。教师利用思维导图进行教学，能更快更有效地进行知识的传授，同时创造全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。同时思维导图提高了学生的学习兴趣，使学生意识到每一个语言项目一般都不是孤立的，它们之间又存在着千丝万缕的联系。Imindmap的绘制过程，实际上相当于信息的重新加工过程中。首先是对要体现内容的信息整理、归纳和分类，找出中心内容和关键点；然后将加工整理的信息以文字、图像、色彩、线条、符号、词汇等呈现出来；在信息加工以及思维导图绘制过程中，包括检查回看思维导图时，元认知一直对信息的转换起着监控、协调的作用。思维导图将学科知识信息加工呈现为树状结构，图文并茂，有助于提高学生学习的效率，（下转219页）（上接198页）也有助于学生回顾知识提取相关的信息。
通过思维导图的应用，也提高了学生的科学素养。在英语教学中的应用思维导图能提高教学效率和学生学习策略，促进学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，是一种行之有效的优化英语语法教学的方法。
参考文献
[1]东尼·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.
[2]东尼·博赞.博赞学习技巧[M].北京：中信出版社，2009.
[3]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用.外语电化教学，2005.
[4]onyBuzan.张鼎昆.思维导图：大脑使用说明书.徐克茹，译.北京：外语教育与研究出版社，2005.
[5]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_53d46a1a010185b9.html.