论文部分内容阅读
小学生良好的学习习惯的培养是一项系统工程，与小学生所处的家庭、学校以及社会环境和教育都具有非常密切的联系。
笔者所在学校申报的省级课《农村小学生学习习惯培养的实践研究》，笔者承担的是课题中的子课题《学校、家庭、社会对小学生学习习惯养成的影响》的研究。在研究小学生良好学习习惯养成的过程中，学校着重进行学校、家庭、社会对小学生行为习惯养成影响的研究，主要认为小学生可塑性大，尤其是低年级学生正处于各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。而小学生的行为习惯是从家长、学校、社会中习得的。在理论上，将通过大量的调查研究进行分析，调查数据为形成良好学习习惯理论研究提供了依据。在应用价值方面，为了更好地培养学生的良好学习习惯，让家长、学校、社会懂得自己在小学生学习习惯形成中扮演着重要的角色。在一个学生成长的过程中扮演的各自独特的角色，注意自己的言行，争取给学生树立好的榜样，能够让他们从小就意识到学习的重要性，尽力给他们营造一个健康的成长空间，这将会使他们受益终生。
小学生不良学习习惯的形成
孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”在教育教学中，常常让教师和家长头疼的，是学生们的不良学习习惯。例如：上课不认真听讲、课前不预习、课后不复习、作业不按时完成或者马马虎虎、学习用品丢三落四、合作学习能力差等。那么，这些不良学习习惯是怎样形成的呢？
不利成长的家庭环境是学生不良学习习惯的发源地 父母是学生的第一任教师。许多不良学习习惯表现在学生身上，根源却往往是在家长身上。一些农村学生的父母由于受认识水平、教育能力、教育时间等因素影响，未能抓住教育的最有利时机培养学生良好的学习习惯。有的学生父母自身行为不良、举止不雅、言传身教影响差，为学生树起了坏榜样；有的父母教育方法简单粗暴、缺乏沟通和指导；有的家庭结构缺损造成学生心灵上的严重创伤，或者家庭成员经常闹矛盾，学生长期生活在一个不和谐的环境中；有的家庭对子女过分溺爱、娇生惯养，把子女培养成为所欲为的“小皇帝”，正是因为有这样一些成长的不利因素，学生的不良学习习惯由家庭“发源”、生根发芽。
缺陷的学校教育是学生不良学习习惯的生成区 学校在研究课题中发现，有很多学生带着不良的习惯走进了学校，给学校教育带来了困难，加大了学校教育的难度。由于学校教育缺乏为学生终身教育的理念，学校和教师都没有积极思考的对策、寻找解决问题的办法。相反，纵容和默许了学生不良学习习惯的“生长发育”，主要有以下几个方面的因素：一是学校评价机制的缺陷，使教师对矫正学生不良学习习惯缺乏动力。学校多局限于学生的智育考核，因此教师即使明知不良学习习惯对学生成长不利，也不愿意花力气去矫正学生不良学习习惯。二是个别教师不重视师德修养，不能为人师表，言谈举止不文明，工作不负责任而给一些不良学习习惯的学生起了“示范”作用。三是教师教育方式不当，教学方法陈旧，不关心、不尊重学生，甚至体罚学生，使学生的心灵受到严重伤害，对学生的行为缺乏有效的指导和培养。过分的惩戒或放任强化了学生不良的学习习惯，在这样的环境下，学生的不良学习习惯开始“茁壮成长”。
不良的社会环境是学生不良学习习惯的助推器 负面的社会影响对学生不良学习习惯的养成也起了助推的作用：一是市场经济对学生价值观念的影响，诱发了学生价值取向功利化，致使部分学生缺乏理想，不思进取；二是不良社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害了学生的成长；三是网吧、游戏厅等现代文化场所秩序乱，有时违法经营，严重影响了学生的健康成长。
探索培养学生良好学习习惯的方法
为了学生的健康成长和终身的幸福，每一个家长和教师都要高度重视学生的良好学习习惯培养。
家校联动，形成合力 形成学校、家庭、社会相结合的良好教育网络，是学生良好的学习习惯的养成和不良的学习习惯矫正的有力保证。一年来，在《学校、家庭、社会对小学生学习习惯养成的影响》子课题的研究中，学校利用家长、学校这些途径，开展了家校联动，取得了明显效果。
一是指导家长培养学生良好学习习惯。家长要做好良好的示范，为学生树立模仿的榜样；家长要督促学生养成良好的作息习惯，合理安排好学习、娱乐与休息时间，营造良好的家庭环境。
二是家长培养学生良好的学习习惯。学生良好学习习惯的内容包括：热爱学习的态度；善于动脑、学以致用的能力；科学的学习方法。
家长培养学生良好学习习惯的措施主要从以下几方面着手：一是，抓态度。家长应经常检查学生是否专心读书，是否按时完成作业，书写是否工整，对学习能否知难而上、持之以恒。二是，抓作业。家长应察看学生放学回家是否自觉做作业，做作业前是否复习，做完作业后是否检查，对教师指出的错题、错字是否加以更正，作业本是否整洁。三是，抓能力。家长应察看学生是否有复习、预习、记忆、思考、写作、运算的能力。四是，抓技能技巧。家长应察看学生的作业格式是否正确，写字是否又好又快，学习方法是否正确，学习效率如何等现象。
家长在培养学生良好的学习习惯时，还应注意以下几个问题：要从“强制”入手，对学生严格要求、耐心讲解、仔细观察、随时纠正；要具体指导，一点一滴地纠正学生在学习中的不良习惯，家长发挥榜样的优势；要因势利导，发现学生自觉学习的行为时要及时鼓励，使之巩固，逐渐形成习惯；要不断提出新要求，要勤检查、勤督促，及时鼓励，提出要求；要创造学习条件，要让学生在书桌上学习，要给学生创造安静的学习环境。
循序渐进，加强具体指导 学校是学生养成良好学习习惯的重要场所，教师是培养学生良好学习习惯的重要指导者。在省级课题研究的过程中，学校制定了《龙湖中心小学学生良好学习习惯基本要求》，组织学生学习和对照，对学生的良好学习习惯养成给予明确的要求，要把良好的学习习惯培养的内容做细、做实，把学生良好的学习习惯要求进行具体分解，循序渐进，一步一步地矫正学生的不良学习习惯。给学生提要求时应尽量从大处着眼、小处着手，提出具体、形象、直观、适合学生年龄特点的培养要求，便于学生理解、掌握和执行，使学生在学习过程中的一举一动、一言一行逐步培养良好的学习习惯。
在研究课题中发现：有一位叫刘宇雪的学生，学习成绩不好，经常不做作业，怕动笔。每天放学回家，家里人就为他做作业的问题打起“游击战”，一方面母亲围追堵截；另一方面学生敷衍应付，磨磨蹭蹭，每次作业都没有达到教师的要求。胡教师接任班主任后，针对他不做作业的毛病，采取了四步训练法：第一步：要求他抄题目，目的是解决“动笔”的问题；第二步：要求他抄作业，让他“摹”，只要求他尽量抄工整，不能马虎潦草。第三步：借鉴学习，对于不会做的题目，允许他把优秀学生的作业看几遍，看懂了再还回去，然后自己再做。第四步：独立完成作业，当刘宇雪同学逐渐形成了做作业的习惯的时候，就要求他能够独自完成作业。这样，经过持续一个学期的指导和训练，刘宇雪逐渐养成了自觉做作业的习惯，学习成绩也有所上升，取得了较好的效果。
正面强化，以集体荣誉感促进学生习惯的养成 学校在学生良好学习习惯的养成教育过程中，要始终坚持“正面强化”的原则，对学生的良好学习习惯要正确评价，加以强化，对不良学习习惯要不断矫正，进行淡化。用欣赏、鼓励的手段培养学生的良好学习习惯。
如果把学生的个体行为与集体荣誉联系起来，学生就会产生强烈的自我约束感和自豪感。这时，就可以用集体荣誉感来促进学生良好学习习惯的养成，能产生事半功倍的效果。
笔者所在学校五年级的胡涛同学，在校出了名，上课不认真听讲，好做小动作，作业不能按时完成，学习成绩上不去。去年，全区举行了小学生“阳光体育”运动会，学校派他参加了400米男子组的赛跑，他获得了男子小组第一名，当他在全区颁奖会上举起奖杯时，学校在场的全体运动员为他鼓掌。回来后，校长又在学生大会上对他进行了表扬。胡涛感到非常荣耀，从那开始，他认识到集体荣誉的重要性，想到自己学习上不去是拉了班级的后腿。后来，他上课开始认真听了，作业也认真做了，学习成绩有了明显的提升。
叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说：“习惯越自然越好，能力越增强越好。”学生良好学习习惯养得好，终身受益，只有养成了良好的学习习惯，才能发挥出巨大的潜能。为了学生的健康成长和终身的幸福，每一个教师和家长都需要高度重视学生的良好学习习惯的培养。
（作者单位：安徽省芜湖市龙湖中心小学）
笔者所在学校申报的省级课《农村小学生学习习惯培养的实践研究》，笔者承担的是课题中的子课题《学校、家庭、社会对小学生学习习惯养成的影响》的研究。在研究小学生良好学习习惯养成的过程中，学校着重进行学校、家庭、社会对小学生行为习惯养成影响的研究，主要认为小学生可塑性大，尤其是低年级学生正处于各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。而小学生的行为习惯是从家长、学校、社会中习得的。在理论上，将通过大量的调查研究进行分析，调查数据为形成良好学习习惯理论研究提供了依据。在应用价值方面，为了更好地培养学生的良好学习习惯，让家长、学校、社会懂得自己在小学生学习习惯形成中扮演着重要的角色。在一个学生成长的过程中扮演的各自独特的角色，注意自己的言行，争取给学生树立好的榜样，能够让他们从小就意识到学习的重要性，尽力给他们营造一个健康的成长空间，这将会使他们受益终生。
小学生不良学习习惯的形成
孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”在教育教学中，常常让教师和家长头疼的，是学生们的不良学习习惯。例如：上课不认真听讲、课前不预习、课后不复习、作业不按时完成或者马马虎虎、学习用品丢三落四、合作学习能力差等。那么，这些不良学习习惯是怎样形成的呢？
不利成长的家庭环境是学生不良学习习惯的发源地 父母是学生的第一任教师。许多不良学习习惯表现在学生身上，根源却往往是在家长身上。一些农村学生的父母由于受认识水平、教育能力、教育时间等因素影响，未能抓住教育的最有利时机培养学生良好的学习习惯。有的学生父母自身行为不良、举止不雅、言传身教影响差，为学生树起了坏榜样；有的父母教育方法简单粗暴、缺乏沟通和指导；有的家庭结构缺损造成学生心灵上的严重创伤，或者家庭成员经常闹矛盾，学生长期生活在一个不和谐的环境中；有的家庭对子女过分溺爱、娇生惯养，把子女培养成为所欲为的“小皇帝”，正是因为有这样一些成长的不利因素，学生的不良学习习惯由家庭“发源”、生根发芽。
缺陷的学校教育是学生不良学习习惯的生成区 学校在研究课题中发现，有很多学生带着不良的习惯走进了学校，给学校教育带来了困难，加大了学校教育的难度。由于学校教育缺乏为学生终身教育的理念，学校和教师都没有积极思考的对策、寻找解决问题的办法。相反，纵容和默许了学生不良学习习惯的“生长发育”，主要有以下几个方面的因素：一是学校评价机制的缺陷，使教师对矫正学生不良学习习惯缺乏动力。学校多局限于学生的智育考核，因此教师即使明知不良学习习惯对学生成长不利，也不愿意花力气去矫正学生不良学习习惯。二是个别教师不重视师德修养，不能为人师表，言谈举止不文明，工作不负责任而给一些不良学习习惯的学生起了“示范”作用。三是教师教育方式不当，教学方法陈旧，不关心、不尊重学生，甚至体罚学生，使学生的心灵受到严重伤害，对学生的行为缺乏有效的指导和培养。过分的惩戒或放任强化了学生不良的学习习惯，在这样的环境下，学生的不良学习习惯开始“茁壮成长”。
不良的社会环境是学生不良学习习惯的助推器 负面的社会影响对学生不良学习习惯的养成也起了助推的作用：一是市场经济对学生价值观念的影响，诱发了学生价值取向功利化，致使部分学生缺乏理想，不思进取；二是不良社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害了学生的成长；三是网吧、游戏厅等现代文化场所秩序乱，有时违法经营，严重影响了学生的健康成长。
探索培养学生良好学习习惯的方法
为了学生的健康成长和终身的幸福，每一个家长和教师都要高度重视学生的良好学习习惯培养。
家校联动，形成合力 形成学校、家庭、社会相结合的良好教育网络，是学生良好的学习习惯的养成和不良的学习习惯矫正的有力保证。一年来，在《学校、家庭、社会对小学生学习习惯养成的影响》子课题的研究中，学校利用家长、学校这些途径，开展了家校联动，取得了明显效果。
一是指导家长培养学生良好学习习惯。家长要做好良好的示范，为学生树立模仿的榜样；家长要督促学生养成良好的作息习惯，合理安排好学习、娱乐与休息时间，营造良好的家庭环境。
二是家长培养学生良好的学习习惯。学生良好学习习惯的内容包括：热爱学习的态度；善于动脑、学以致用的能力；科学的学习方法。
家长培养学生良好学习习惯的措施主要从以下几方面着手：一是，抓态度。家长应经常检查学生是否专心读书，是否按时完成作业，书写是否工整，对学习能否知难而上、持之以恒。二是，抓作业。家长应察看学生放学回家是否自觉做作业，做作业前是否复习，做完作业后是否检查，对教师指出的错题、错字是否加以更正，作业本是否整洁。三是，抓能力。家长应察看学生是否有复习、预习、记忆、思考、写作、运算的能力。四是，抓技能技巧。家长应察看学生的作业格式是否正确，写字是否又好又快，学习方法是否正确，学习效率如何等现象。
家长在培养学生良好的学习习惯时，还应注意以下几个问题：要从“强制”入手，对学生严格要求、耐心讲解、仔细观察、随时纠正；要具体指导，一点一滴地纠正学生在学习中的不良习惯，家长发挥榜样的优势；要因势利导，发现学生自觉学习的行为时要及时鼓励，使之巩固，逐渐形成习惯；要不断提出新要求，要勤检查、勤督促，及时鼓励，提出要求；要创造学习条件，要让学生在书桌上学习，要给学生创造安静的学习环境。
循序渐进，加强具体指导 学校是学生养成良好学习习惯的重要场所，教师是培养学生良好学习习惯的重要指导者。在省级课题研究的过程中，学校制定了《龙湖中心小学学生良好学习习惯基本要求》，组织学生学习和对照，对学生的良好学习习惯养成给予明确的要求，要把良好的学习习惯培养的内容做细、做实，把学生良好的学习习惯要求进行具体分解，循序渐进，一步一步地矫正学生的不良学习习惯。给学生提要求时应尽量从大处着眼、小处着手，提出具体、形象、直观、适合学生年龄特点的培养要求，便于学生理解、掌握和执行，使学生在学习过程中的一举一动、一言一行逐步培养良好的学习习惯。
在研究课题中发现：有一位叫刘宇雪的学生，学习成绩不好，经常不做作业，怕动笔。每天放学回家，家里人就为他做作业的问题打起“游击战”，一方面母亲围追堵截；另一方面学生敷衍应付，磨磨蹭蹭，每次作业都没有达到教师的要求。胡教师接任班主任后，针对他不做作业的毛病，采取了四步训练法：第一步：要求他抄题目，目的是解决“动笔”的问题；第二步：要求他抄作业，让他“摹”，只要求他尽量抄工整，不能马虎潦草。第三步：借鉴学习，对于不会做的题目，允许他把优秀学生的作业看几遍，看懂了再还回去，然后自己再做。第四步：独立完成作业，当刘宇雪同学逐渐形成了做作业的习惯的时候，就要求他能够独自完成作业。这样，经过持续一个学期的指导和训练，刘宇雪逐渐养成了自觉做作业的习惯，学习成绩也有所上升，取得了较好的效果。
正面强化，以集体荣誉感促进学生习惯的养成 学校在学生良好学习习惯的养成教育过程中，要始终坚持“正面强化”的原则，对学生的良好学习习惯要正确评价，加以强化，对不良学习习惯要不断矫正，进行淡化。用欣赏、鼓励的手段培养学生的良好学习习惯。
如果把学生的个体行为与集体荣誉联系起来，学生就会产生强烈的自我约束感和自豪感。这时，就可以用集体荣誉感来促进学生良好学习习惯的养成，能产生事半功倍的效果。
笔者所在学校五年级的胡涛同学，在校出了名，上课不认真听讲，好做小动作，作业不能按时完成，学习成绩上不去。去年，全区举行了小学生“阳光体育”运动会，学校派他参加了400米男子组的赛跑，他获得了男子小组第一名，当他在全区颁奖会上举起奖杯时，学校在场的全体运动员为他鼓掌。回来后，校长又在学生大会上对他进行了表扬。胡涛感到非常荣耀，从那开始，他认识到集体荣誉的重要性，想到自己学习上不去是拉了班级的后腿。后来，他上课开始认真听了，作业也认真做了，学习成绩有了明显的提升。
叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说：“习惯越自然越好，能力越增强越好。”学生良好学习习惯养得好，终身受益，只有养成了良好的学习习惯，才能发挥出巨大的潜能。为了学生的健康成长和终身的幸福，每一个教师和家长都需要高度重视学生的良好学习习惯的培养。
（作者单位：安徽省芜湖市龙湖中心小学）