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摘 要：在小学数学学习中，数感是非常重要的，它是一种数学素养，是在大量的实践中对数和运算产生的一种类似于直觉一样的感觉。那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的数感呢？本文首先阐述了小学数感的概念和培养其重要性，在此基础上探讨了小学数学课堂教学中如何培养学生数感的措施。
关键词：小学数学;学生数感;重要性;培养措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0059-01
处于小学阶段的学生充满了好奇心，潜力无限，正是培养数感的最佳时期，但是培养小学生的数感切记不可操之过急，若培养方式得当，能够使他们积极的投入到课堂学习中，激发其潜力;若培养方式不当，会使学生厌恶学习数学，对学习产生抵触情绪。那么，小学数学教学中如何培养学生的数感呢？笔者在多年的教学实践中充分认识了它的重要性，并提出了其培养措施。
1.小学数感的概念
小学数感就是小学生对数的感知与理解，包括对数量关系、数和数量以及估算等方面的认知，简单来说就是小学生通过对数学概念的理解，将其运用到生活中，解决实际存在的问题，培养小学生建立数感，可以使小学生的思维更加发散，在解决数学问题的时候更灵活。例如，带有数感的小学生在看到数字时，他思维会得到发散，比如，48这个数字，小学生看到以后会联想到它是40+8，也是6x8，还是50-2，不需要在草稿纸上进行多次验算。
2.培养小学生数感的重要性
小学生数感的培养，可以提高小学生做数学题的速度，面对数学题时，小学生会灵光闪现，不需要努力思考，就可以提笔而写。数感是一种存在于人类大脑中的高级智力活动，可以深化小学生所学知识，进行综合的整理，使小学生达到对知识运用游刃有余的境界。但数感的培养并不是经过努力训练就可以得到发展，它是一种人脑智力技巧，数学教师需要花费很长时间耐心培养，数感的培养是一个潜移默化的过程。正处于小学阶段的学生思维能力、学习习惯、态度还没有定型，需要教师的积极引导和培养，渐渐的使小学生的数感在此过程中得到发展，为以后数学的学习奠定坚实的基础。
3.小学数学课堂教学中培养学生数感的措施
（1）在动手操作中发展学生的数感
实践是检验真理的唯一标准。只有经过自己亲身实践了，才能得出结論，数学知识来自于数学家的实践，应用于实践，最终接受实践的检验。学生在实践的过程中，身体的各个部位得到了配合，帮助学生分析与解决数学问题。例如，教师在讲解分数的时候，可以将一块小蛋糕放在桌子上，提出：“如何将这个小蛋糕平均的划分给每个同学”的疑问，让学生上台来进行操作，通过学生的亲身实践，打破学生脑中整数是唯一存在的思想，逐步建立学生分数的数感。
（2）在数学计算中培养学生的数感
数学计算题一直是学生在数学学习路上的一大难点，但是计算在小学数学中占有很大的比重。在教学中，有些学生脑筋转不过弯，成为了数学教师最困扰的问题。传统教学模式，采用示范教学，学生接受能力有差异，加上课堂教学又是一对多的形式，学生并不能真正的学会计算。因此，教师在进行数学教学的过程中，应该创新教学方法，注重讲解运算的定理，针对学习能力较弱的同学应多加关注，及时解决他们存在的疑问，让学生真正的学会数学计算，提升小学生的数感。
（3）在生活情境中激发学生的数感
培养学生的数感，除了要考虑数学知识点的抽象性以及涉及范围的广泛性，还要及时了解学生的心理特点，只有将两者有机的结合起来，才能够发挥数学的最好效果。有教师在进行教学的时候没有了解学生的心理特点，采用传统的教学模式，课堂氛围比较压抑，不能激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效率不高。处于小学阶段的学生活泼开朗、好奇心强、情绪波动大，面对枯燥无味的课堂，学生难以集中注意力，上课出现发呆打瞌睡等现象。因此教师应创新教学方式与内容，要充分结合学生的实际情况，进行趣味性教学，采用寓教于乐的方式创建生活化的教学情境，将抽象的数学知识具象化，活跃课堂氛围，使学生集中注意力，激发学生学习数学的兴趣。
（4）在估算教学中培养学生的数感
在我们的实际生活中到处可见估算的应用，估算不但可以帮助学生建立估算数感，还可以增加学生的生活经验，让学生变得热爱生活，在生活中轻松学会数学估算。教师在开展估算教学的过程中，要不断的创新与总结教学内容，最后选择有利于建立学生数感的教学方法。
例如，假设学生现在要去书店买辅助资料，一本语文38元，一本数学43元，让学生估算要带多少钱比较合适？课堂的氛围一下子就活跃起来了，学生们都积极的进行讨论，渐渐地学生们纷纷举手回答，有些同学说总共81元，四舍五入就是80元，应该带80元;另一些同学说应该带大于等于81元。答案总是有正确有错误，教师可以请回答正确的同学表达自己的观点，进而补充，81元四舍五入的确是80元，但是在这次购物中80元不够买资料，我们必须带大于等于81元，接着反问同学：“一个棒棒糖1元，带了5角可以吗”，学生通过思考回答说“不可以”，以此来提高小学生举一反三的能力，在实际案例中培养小学生的估算数感，提高小学生的数学估算能力。
总之，数感的形成是潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。作为教师，要努力钻研教材，创造性的运用教材，把培养学生数感作为数学教学的基本目标，落到实处，让数学跟着感觉走。
参考文献
[1]汪燕梅.如何建立和培养学生的数感[J].吉林教育，2011（25）
[2]陈红.如何培养学生的数感[J].数学大世界（教师适用），2011（06）
关键词：小学数学;学生数感;重要性;培养措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0059-01
处于小学阶段的学生充满了好奇心，潜力无限，正是培养数感的最佳时期，但是培养小学生的数感切记不可操之过急，若培养方式得当，能够使他们积极的投入到课堂学习中，激发其潜力;若培养方式不当，会使学生厌恶学习数学，对学习产生抵触情绪。那么，小学数学教学中如何培养学生的数感呢？笔者在多年的教学实践中充分认识了它的重要性，并提出了其培养措施。
1.小学数感的概念
小学数感就是小学生对数的感知与理解，包括对数量关系、数和数量以及估算等方面的认知，简单来说就是小学生通过对数学概念的理解，将其运用到生活中，解决实际存在的问题，培养小学生建立数感，可以使小学生的思维更加发散，在解决数学问题的时候更灵活。例如，带有数感的小学生在看到数字时，他思维会得到发散，比如，48这个数字，小学生看到以后会联想到它是40+8，也是6x8，还是50-2，不需要在草稿纸上进行多次验算。
2.培养小学生数感的重要性
小学生数感的培养，可以提高小学生做数学题的速度，面对数学题时，小学生会灵光闪现，不需要努力思考，就可以提笔而写。数感是一种存在于人类大脑中的高级智力活动，可以深化小学生所学知识，进行综合的整理，使小学生达到对知识运用游刃有余的境界。但数感的培养并不是经过努力训练就可以得到发展，它是一种人脑智力技巧，数学教师需要花费很长时间耐心培养，数感的培养是一个潜移默化的过程。正处于小学阶段的学生思维能力、学习习惯、态度还没有定型，需要教师的积极引导和培养，渐渐的使小学生的数感在此过程中得到发展，为以后数学的学习奠定坚实的基础。
3.小学数学课堂教学中培养学生数感的措施
（1）在动手操作中发展学生的数感
实践是检验真理的唯一标准。只有经过自己亲身实践了，才能得出结論，数学知识来自于数学家的实践，应用于实践，最终接受实践的检验。学生在实践的过程中，身体的各个部位得到了配合，帮助学生分析与解决数学问题。例如，教师在讲解分数的时候，可以将一块小蛋糕放在桌子上，提出：“如何将这个小蛋糕平均的划分给每个同学”的疑问，让学生上台来进行操作，通过学生的亲身实践，打破学生脑中整数是唯一存在的思想，逐步建立学生分数的数感。
（2）在数学计算中培养学生的数感
数学计算题一直是学生在数学学习路上的一大难点，但是计算在小学数学中占有很大的比重。在教学中，有些学生脑筋转不过弯，成为了数学教师最困扰的问题。传统教学模式，采用示范教学，学生接受能力有差异，加上课堂教学又是一对多的形式，学生并不能真正的学会计算。因此，教师在进行数学教学的过程中，应该创新教学方法，注重讲解运算的定理，针对学习能力较弱的同学应多加关注，及时解决他们存在的疑问，让学生真正的学会数学计算，提升小学生的数感。
（3）在生活情境中激发学生的数感
培养学生的数感，除了要考虑数学知识点的抽象性以及涉及范围的广泛性，还要及时了解学生的心理特点，只有将两者有机的结合起来，才能够发挥数学的最好效果。有教师在进行教学的时候没有了解学生的心理特点，采用传统的教学模式，课堂氛围比较压抑，不能激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效率不高。处于小学阶段的学生活泼开朗、好奇心强、情绪波动大，面对枯燥无味的课堂，学生难以集中注意力，上课出现发呆打瞌睡等现象。因此教师应创新教学方式与内容，要充分结合学生的实际情况，进行趣味性教学，采用寓教于乐的方式创建生活化的教学情境，将抽象的数学知识具象化，活跃课堂氛围，使学生集中注意力，激发学生学习数学的兴趣。
（4）在估算教学中培养学生的数感
在我们的实际生活中到处可见估算的应用，估算不但可以帮助学生建立估算数感，还可以增加学生的生活经验，让学生变得热爱生活，在生活中轻松学会数学估算。教师在开展估算教学的过程中，要不断的创新与总结教学内容，最后选择有利于建立学生数感的教学方法。
例如，假设学生现在要去书店买辅助资料，一本语文38元，一本数学43元，让学生估算要带多少钱比较合适？课堂的氛围一下子就活跃起来了，学生们都积极的进行讨论，渐渐地学生们纷纷举手回答，有些同学说总共81元，四舍五入就是80元，应该带80元;另一些同学说应该带大于等于81元。答案总是有正确有错误，教师可以请回答正确的同学表达自己的观点，进而补充，81元四舍五入的确是80元，但是在这次购物中80元不够买资料，我们必须带大于等于81元，接着反问同学：“一个棒棒糖1元，带了5角可以吗”，学生通过思考回答说“不可以”，以此来提高小学生举一反三的能力，在实际案例中培养小学生的估算数感，提高小学生的数学估算能力。
总之，数感的形成是潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。作为教师，要努力钻研教材，创造性的运用教材，把培养学生数感作为数学教学的基本目标，落到实处，让数学跟着感觉走。
参考文献
[1]汪燕梅.如何建立和培养学生的数感[J].吉林教育，2011（25）
[2]陈红.如何培养学生的数感[J].数学大世界（教师适用），2011（06）