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摘要：所谓五环教学模式就是课堂上教师采用“定标明法、个体自学、交流切磋、汇报评价、总结归纳”这五个环节。运用此方法，可激发学生学习英语的兴趣，学会正确的学习方法，有助于师生互动，实现高效课堂的目标。本文分析了五环教学法的内容，总结了“五环教学法”在英语教学中的应用措施。
关键词：五环教学法；英语教学；解读；应用；措施
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0003
学生在校学习的时间是有限的，而知识是无限的，一个人一生中所获得的知识大部分是依靠自主学习，因而在教学过程中应引导学生进行自主探究性学习，培养其独立思考的能力。五环教学法锁定了学习目标，明确了核心内容，从而使学有目标、学有方向，有的放矢，增强了学习的针对性、目的性，进而促使学生产生学习的需要。本文分析了五环教学法的内容，总结了“五环教学法”在英语教学中的应用措施。
一、五环教学法解读
所谓五环教学模式就是课堂上教师采用“定标明法、个体自学、交流切磋、汇报评价、总结归纳”这五个环节，通过这一五环教学模式的应用可以提高英语课教学的实效性，增强了学习的针对性、目的性，促使学生产生学习的需要，这种教学方法的展开需要注意培养学生独立思考能力引导目标是关键。
二、“五環教学法”在英语教学中的应用措施
1.定标明法
五环教学模式运用在课堂上时教师应先进行定标明法，即先对学生进行人物设置，并明确学习方法。英语阅读的任务设置要从易到难，要鼓励学生带着问题去阅读。例如，Unit 9 Do you want to go to a movie ？中的短文就要在阅读过程中找出形容词，这是比较简单的任务。至于高年级，教师应该设计更多的阅读任务，同时也可以让学生自己布置相应的阅读任务。例如，八年级上册的Unit 2 What is the matter？中的短文“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”，教师要明确其学习目标要翻译出短文的主要意思，并且能够主动划出其中与语法相关的句子，找出语法知识点等。
2.个体自学
五环教学模式运用在课堂上时教师应进行个体自学的环节。在进行英文阅读时的指导教学首先要指导学生自主完成阅读。首先，要让学生快速浏览课文，找出文章大意。例如，人教版七年级上册中的Unit 9 Do you want to go to a movie？出现了短文内容“I often go to movies with my friend，Mike...”在进行个体自学时，即使是学生自学，教师也不应该完全放手。教师要重视对学生的情感指引，在初步自学时学生很容易出现“我不行”“英语不适合我”诸如此类的想法，要帮助学生排除心理障碍。阅读文章中有较多的“拦路虎”，教师应引导学生，使学生不对之望而生畏，而应该树立信心，大胆地说出自己的理解。
3.交流切磋
五环教学模式运用在课堂上时，教师应设计交流切磋的环节。在学生进行自主学习之后，对英语文章有了自己的理解后，交流切磋就显得必不可少。教学过程是师生交往、同学交流、共同发展的互动过程。交流切磋是学生学习英语、理解英语的一种重要方式。学生通过这些英语交流活动、切磋活动了解英语与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解。尤其是在教学中，交流切磋为学生提供合作操作、合作实践的机会，会让学生从中学会与他人合作、交流和探究的本领。学生为发现问题而高兴，为解决问题而激动，这种学习方式和教学方式使学生在相互学习的过程中碰撞出智慧的火花，使学生学起来有信心、有兴趣，并使学生讨论与课堂教学有机结合起来，让学生在兴趣中学习，用科学的学习方法提高学习成绩。
4.汇报评价
五环教学模式运用在课堂上时教师应设计汇报评价的环节。教学活动是教师和学生之间进行各种信息传递的交互活动，这种信息交流进行得如何，要靠汇报评价来实现。在学生个体自学和交流切磋完成之后，汇报评价是尤为重要的一步，汇报评价是师生双方围绕课程和方法而表现出来的，如果教师能有意识地观察掌握并记录，见微而知著，就能及时做出反馈来影响教学进程，改善教学目标和学生自学方法。现代教学理论认为，我们应把时间留给学生，加大上课练习的力度，缩短教师的讲授活动时间，通过各种形式的练习，集中学生的注意力，通过及时反馈，加深印象，查漏补缺互补学生和教师之间的代沟和双方学习和教学的不足。所以，如何设计好课堂检测及反馈，是优化课堂教学的手段之一，也是当务之急，所以通过汇报评价这种教学方法，可以反映学生的知识掌握情况，加深理解、巩固知识。对教师而言，能暴露教师传授的不足，以便教师及时反思，改进自己的教学方法。
5.总结归纳
五环教学模式运用在课堂上时教师最后应设计总结归纳的环节。学生在个体自学、交流切磋的基础上，对所学内容有了一定的认识，但疑问是不可避免的，这时就应由教师进行归纳总结的过程。韩愈《师说》中提到“师者，传道授业解惑也，惑之不解，其为惑也”，教师应及时解决学生学习中的疑难问题，进行学习方法的总结。在教学中，教师应注重引导学生总结本课所学的知识，使本节课知识条理化、系统化。以便在更广泛的知识领域里促进知识的横向迁移，并总结相关内容的学习方法。这一环节教师的主要任务是帮助学生认识英语知识结构的有序化，切实提高学生的学习能力。在教学中，教师可以根据学生的特点和内容特征灵活选用，不宜千篇一律地使用同一种教学形式。一般地说，实现总结归纳可以由学生个体单独完成，也可以由学生间的交流合作或教师的点拨和调节来完成。根据教学内容的不同，其方法也要灵活多样。板书、图表或对比的方法都可让学生直观地对知识进行再认与重现，能使学生保持较长时间的记忆，利于内化并形成自身认知结构。
综上所述，五环教学法在遵循课堂教学规律的前提下，要先进行定标明法，进行个体自学的环节，设计交流切磋的环节，设计汇报评价的环节，设计总结归纳的环节，激发学生学习英语的兴趣，学会正确的学习方法，有助于师生互交、实现高效课堂的目标。
（作者单位：吉林省通化县英额布镇中学134118）
关键词：五环教学法；英语教学；解读；应用；措施
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0003
学生在校学习的时间是有限的，而知识是无限的，一个人一生中所获得的知识大部分是依靠自主学习，因而在教学过程中应引导学生进行自主探究性学习，培养其独立思考的能力。五环教学法锁定了学习目标，明确了核心内容，从而使学有目标、学有方向，有的放矢，增强了学习的针对性、目的性，进而促使学生产生学习的需要。本文分析了五环教学法的内容，总结了“五环教学法”在英语教学中的应用措施。
一、五环教学法解读
所谓五环教学模式就是课堂上教师采用“定标明法、个体自学、交流切磋、汇报评价、总结归纳”这五个环节，通过这一五环教学模式的应用可以提高英语课教学的实效性，增强了学习的针对性、目的性，促使学生产生学习的需要，这种教学方法的展开需要注意培养学生独立思考能力引导目标是关键。
二、“五環教学法”在英语教学中的应用措施
1.定标明法
五环教学模式运用在课堂上时教师应先进行定标明法，即先对学生进行人物设置，并明确学习方法。英语阅读的任务设置要从易到难，要鼓励学生带着问题去阅读。例如，Unit 9 Do you want to go to a movie ？中的短文就要在阅读过程中找出形容词，这是比较简单的任务。至于高年级，教师应该设计更多的阅读任务，同时也可以让学生自己布置相应的阅读任务。例如，八年级上册的Unit 2 What is the matter？中的短文“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”，教师要明确其学习目标要翻译出短文的主要意思，并且能够主动划出其中与语法相关的句子，找出语法知识点等。
2.个体自学
五环教学模式运用在课堂上时教师应进行个体自学的环节。在进行英文阅读时的指导教学首先要指导学生自主完成阅读。首先，要让学生快速浏览课文，找出文章大意。例如，人教版七年级上册中的Unit 9 Do you want to go to a movie？出现了短文内容“I often go to movies with my friend，Mike...”在进行个体自学时，即使是学生自学，教师也不应该完全放手。教师要重视对学生的情感指引，在初步自学时学生很容易出现“我不行”“英语不适合我”诸如此类的想法，要帮助学生排除心理障碍。阅读文章中有较多的“拦路虎”，教师应引导学生，使学生不对之望而生畏，而应该树立信心，大胆地说出自己的理解。
3.交流切磋
五环教学模式运用在课堂上时，教师应设计交流切磋的环节。在学生进行自主学习之后，对英语文章有了自己的理解后，交流切磋就显得必不可少。教学过程是师生交往、同学交流、共同发展的互动过程。交流切磋是学生学习英语、理解英语的一种重要方式。学生通过这些英语交流活动、切磋活动了解英语与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解。尤其是在教学中，交流切磋为学生提供合作操作、合作实践的机会，会让学生从中学会与他人合作、交流和探究的本领。学生为发现问题而高兴，为解决问题而激动，这种学习方式和教学方式使学生在相互学习的过程中碰撞出智慧的火花，使学生学起来有信心、有兴趣，并使学生讨论与课堂教学有机结合起来，让学生在兴趣中学习，用科学的学习方法提高学习成绩。
4.汇报评价
五环教学模式运用在课堂上时教师应设计汇报评价的环节。教学活动是教师和学生之间进行各种信息传递的交互活动，这种信息交流进行得如何，要靠汇报评价来实现。在学生个体自学和交流切磋完成之后，汇报评价是尤为重要的一步，汇报评价是师生双方围绕课程和方法而表现出来的，如果教师能有意识地观察掌握并记录，见微而知著，就能及时做出反馈来影响教学进程，改善教学目标和学生自学方法。现代教学理论认为，我们应把时间留给学生，加大上课练习的力度，缩短教师的讲授活动时间，通过各种形式的练习，集中学生的注意力，通过及时反馈，加深印象，查漏补缺互补学生和教师之间的代沟和双方学习和教学的不足。所以，如何设计好课堂检测及反馈，是优化课堂教学的手段之一，也是当务之急，所以通过汇报评价这种教学方法，可以反映学生的知识掌握情况，加深理解、巩固知识。对教师而言，能暴露教师传授的不足，以便教师及时反思，改进自己的教学方法。
5.总结归纳
五环教学模式运用在课堂上时教师最后应设计总结归纳的环节。学生在个体自学、交流切磋的基础上，对所学内容有了一定的认识，但疑问是不可避免的，这时就应由教师进行归纳总结的过程。韩愈《师说》中提到“师者，传道授业解惑也，惑之不解，其为惑也”，教师应及时解决学生学习中的疑难问题，进行学习方法的总结。在教学中，教师应注重引导学生总结本课所学的知识，使本节课知识条理化、系统化。以便在更广泛的知识领域里促进知识的横向迁移，并总结相关内容的学习方法。这一环节教师的主要任务是帮助学生认识英语知识结构的有序化，切实提高学生的学习能力。在教学中，教师可以根据学生的特点和内容特征灵活选用，不宜千篇一律地使用同一种教学形式。一般地说，实现总结归纳可以由学生个体单独完成，也可以由学生间的交流合作或教师的点拨和调节来完成。根据教学内容的不同，其方法也要灵活多样。板书、图表或对比的方法都可让学生直观地对知识进行再认与重现，能使学生保持较长时间的记忆，利于内化并形成自身认知结构。
综上所述，五环教学法在遵循课堂教学规律的前提下，要先进行定标明法，进行个体自学的环节，设计交流切磋的环节，设计汇报评价的环节，设计总结归纳的环节，激发学生学习英语的兴趣，学会正确的学习方法，有助于师生互交、实现高效课堂的目标。
（作者单位：吉林省通化县英额布镇中学134118）