数学新课标的实施引发了教师们再一次去变革数学课堂，新变革促使了教师在课堂教学中不断探索采用有利于学生进行学习的教学策略来使数学课堂更扎实、更有效。那么，要如何利用微课构建有效的数学课堂呢？
　　一、创设有趣的问题情境，营造愉悦的教学氛围
　　一个有趣的问题情境能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；也能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。为此，在课堂教学中我经常尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥现代媒体软件的作用，制作出形式多样的微课来创设有效的情境问题，使课堂充满愉快和谐气氛，吸引学生乐于参与学习，从而学得有效、扎实。
　　如在学习“两步计算应用题”时，我在学生读完课件出示的一条两步计算的应用题后说：“这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出来？”学生的学习兴趣和注意力立刻被“藏”字调动起来了，他们立刻主动参与到了探索活动中，个个认真思考起来，接下来利用遮盖式微课学会找未知条件的小组交流活动也就顺理成章，活跃起来了。
　　二、开展各种数学活动，调动学生学习主动性
　　时代要求教师要重视学生在课堂中的主体地位，要努力创设一个主动发展、主动探索的学习氛围，使学生在亲身体验中，获取知识，掌握学习方法，发展学习能力。为此，在课堂教学中我经常尝试根据教材特点和学生特点，发挥教师主导作用，设计开展能引导学生多问、多说、多做的各种数学活动来调动他们的学习主动性，促使学生学得扎实有效。
　　1. 引导学生多问
　　发现问题，大胆质疑，追根问底是创新的开端。教师在教学过程中创造机会，让学生主动提问，鼓励他们质疑问难，可以激发他们主动创新的意识，从而使他们学得扎实有效。
　　2. 让学生多说（展示）
　　数学课充分让学生去说（展示），能激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习过程。爱因斯坦说过：“一个人智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言。”在教学中引导学生主动说（展示），能更好地突出学生的主体地位，调动学生的学习主动性。
　　3. 设计动手活动让学生多做
　　对学生来说，具体形象的事物容易理解和接受，在教学过程中老师应根据小学生好奇好动，具体形象思维活跃的优势，恰当地引导学生进行学具操作，把动手、动脑、动口结合起来，帮助学生积极主动地获取知识，发展智力，培养能力。
　　三、设计灵活、动态的课堂练习
　　练习是课堂教学的重要组成部分，是培养学生能力的一种基本活动方式。因此，为激发学生学习兴趣，在教学中我是这样做的。
　　1. 巧设情景练习
　　在教学中，巧设情景练习，能使学生在玩中学、乐中练。如在教学“8加几”时，我设计了“一支神笔点开锁”的互动微课游戏，在视频中展示用卡片画好的6个写有“锁”的算式，再把用卡片做成的写有得数的“点击神笔”发给小朋友们，让他们一人开一把锁。这样大大激发了学生兴趣，调动了学生学习积极性和主动性。另外，我还采用“开火车”“摘桃子”等视频，创设一种轻松愉快的教学情景，激发学生兴趣，让学生在活泼有趣的练习中轻轻松松学习知识，使学生乐于学习、爱上学习。
　　2. 精心设计新颖有趣练习
　　小学生年龄较小，一些趣味性强的事物往往更能引起他们的兴趣。因此，教师在教学中根据教学内容精心设计新颖、趣味性强的练习，能够吸引小学生的兴趣，使小学生乐意并主动积极地进行练习训练。
　　例如在教学《异分母分数加减法》一课的最后环节，我设计了一个动画微课让学生思考：“视频中的动画人物小明喝了一杯牛奶的1/3，然后加满水，又喝了半杯，再倒满水后又喝了半杯，又加满水，最后把一杯都喝了。”然后抛出问题：“小明喝的牛奶多，还是水多？”学生们一看题目，立即兴致勃勃，他们迫不及待地动手操作起来，还边做边争论不休。学生小组合作完成后，我再通过引导他们实验去体验完成得到结果。这样一来，学生在课堂上就學得趣味有效，巩固知识的目的也达到了。
　　四、新颖的动态“微评价”让学生体验学习的快乐
　　教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，小学生好胜心特别强烈，希望取得成功，并希望得到老师和同伴及时、肯定的评价。因此，教师在教学中引入新颖的动态“微评价”及时对学生的言行、做法进行互动点击评价，能使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，能满足学生的成就感，从而让学生感到成功的快乐，使学生更有信心地快乐地参与学习。
　　责任编辑 罗 峰