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摘要：多媒体技术逐渐走进了农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，使语文教学更加丰富多彩，该文结合自己的教学实际，从以下五方面谈谈多媒体在语文教学中的好处。
关键词：多媒体语文应用
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）21-4938-02
近两年，随着我盟教育资金的更多投入，我们农村学校――树木沟小学居然也安装了班班通。以计算机、通讯、软件为主要内容的信息革命，正在以前所未有的巨大动力推动教学方式的改革，从此，多媒体技术也逐渐地走进了我们农村学校的课堂，并且它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进语文课堂，正显示着无与伦比的优势。虽然我们只应用了一年多的多媒体教学，却越来越多的偿到了应用多媒体教学手段的甜头。
多媒体教学指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，通过教师精心备课、设计、探索，合理选择和运用现代教学媒体（视频、音频、图片等，可以运用powerpoint、flash、authware等制作），并与教学方法相组合，共同运用于教学全过程，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理的调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间。
1 激发学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发表兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，乐学、好学，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。例如讲授《白杨》一文时，首先播放一段录像：白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。充分体现白杨树的生长环境。让学生明确白杨的生命力极强，明确白杨树的生活环境及其恶劣。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情境当中，使学生从中享受到学习的乐趣。
2 有利于提高语文课堂教学效率
语文教学的不尽如人意，使得人们一直在呼唤语文教改。“把课堂还给学生们”，“让学生成为学习的主人”等口号叫得极响。多媒体技术将图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感兴材料。多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。它以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感。利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的生图并茂的场景，吸引了学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来带领孩子们尽情的诵读，领悟文章，增大教学容量，提高学习效率。
3 易于理解课文，降低教学难度
在小学语文教学中，理解课文是教学的重点，教师通过各种手段让学生去理解课文内容，可是有时采用各种手段学生也很难理解，一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，我在讲解小学五年级第二学期第1课《草原》，我做的课件充分展示了美丽草原的景色，首先我设置了第一部分感受草原风光美，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，背景是用草原风光，这样让学生可以理解内蒙古大草原的环境，在天底下，一碧千里而并不茫茫.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。通过课件可以生动形象，学生自然领会到草原风光美、人情美。多媒体在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。
传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、回生也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用多媒体资源，那么这些问题也能迎刃而解了。例如生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来滔滔不绝。
4 创设特定的教学情境
教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。现在越来越多的老师已经有意识的创设一些教学情境为教学服务，为学生的发展服务。教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。根据教学内容所形成的情境，可分直接情境和间接情境。直接情境是由现实生活提供的以直接形象为主体的情境，学生得到的感觉是直接感觉。间接情境是由教师根据教材内容所提供的材料创造的以间接形象为主体的情境。它一般分为两种，一种是通过各种教具所模拟的某种形象；一种是教师运用教学语言所描绘的某种形象。课件可以集视频、图片、音乐于一体，制作色彩丰富的画面，生动可感的声音，可以创设特定的意境，让学生置身其中，感受不同情境带来不同的感觉，激发了学生极大的学习兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如：在学习《观潮》时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。于是教师就可以制做这样的一个课件：通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言，再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，并音频播放课文朗读一边用声音配合，使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品味这篇文章的气势。
5 运用多媒体培养学生语文创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，多媒体知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，为开发学习者的创造思维提供了有利的条件。勿庸讳言，多媒体教学在语文教学和其他学科教学中有着巨大的功用，它以文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式显现，弥补了传统课堂教学形式单一，直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，成为现代教学不可或缺的一部分。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。
总之，多媒体教育技术飞速发展，在语文课堂教学中，多媒体技术的运用越来越普遍。现在我们也逐渐地熟练地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，这样不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，发挥多媒体教学的优势。收到了事半功倍的教学效果。
根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。利用多媒体资源，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用多媒体技术，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高语文课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1] 杨忠平.多媒体课堂教学增效的技术[J].新课程，2010（1）.
[2] 王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2006（9）.
[3] 郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）.
关键词：多媒体语文应用
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）21-4938-02
近两年，随着我盟教育资金的更多投入，我们农村学校――树木沟小学居然也安装了班班通。以计算机、通讯、软件为主要内容的信息革命，正在以前所未有的巨大动力推动教学方式的改革，从此，多媒体技术也逐渐地走进了我们农村学校的课堂，并且它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进语文课堂，正显示着无与伦比的优势。虽然我们只应用了一年多的多媒体教学，却越来越多的偿到了应用多媒体教学手段的甜头。
多媒体教学指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，通过教师精心备课、设计、探索，合理选择和运用现代教学媒体（视频、音频、图片等，可以运用powerpoint、flash、authware等制作），并与教学方法相组合，共同运用于教学全过程，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理的调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间。
1 激发学习兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发表兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，乐学、好学，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。例如讲授《白杨》一文时，首先播放一段录像：白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。充分体现白杨树的生长环境。让学生明确白杨的生命力极强，明确白杨树的生活环境及其恶劣。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情境当中，使学生从中享受到学习的乐趣。
2 有利于提高语文课堂教学效率
语文教学的不尽如人意，使得人们一直在呼唤语文教改。“把课堂还给学生们”，“让学生成为学习的主人”等口号叫得极响。多媒体技术将图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感兴材料。多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。它以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感。利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的生图并茂的场景，吸引了学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来带领孩子们尽情的诵读，领悟文章，增大教学容量，提高学习效率。
3 易于理解课文，降低教学难度
在小学语文教学中，理解课文是教学的重点，教师通过各种手段让学生去理解课文内容，可是有时采用各种手段学生也很难理解，一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，我在讲解小学五年级第二学期第1课《草原》，我做的课件充分展示了美丽草原的景色，首先我设置了第一部分感受草原风光美，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，背景是用草原风光，这样让学生可以理解内蒙古大草原的环境，在天底下，一碧千里而并不茫茫.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。通过课件可以生动形象，学生自然领会到草原风光美、人情美。多媒体在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。
传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、回生也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用多媒体资源，那么这些问题也能迎刃而解了。例如生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来滔滔不绝。
4 创设特定的教学情境
教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。现在越来越多的老师已经有意识的创设一些教学情境为教学服务，为学生的发展服务。教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。根据教学内容所形成的情境，可分直接情境和间接情境。直接情境是由现实生活提供的以直接形象为主体的情境，学生得到的感觉是直接感觉。间接情境是由教师根据教材内容所提供的材料创造的以间接形象为主体的情境。它一般分为两种，一种是通过各种教具所模拟的某种形象；一种是教师运用教学语言所描绘的某种形象。课件可以集视频、图片、音乐于一体，制作色彩丰富的画面，生动可感的声音，可以创设特定的意境，让学生置身其中，感受不同情境带来不同的感觉，激发了学生极大的学习兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如：在学习《观潮》时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。于是教师就可以制做这样的一个课件：通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言，再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，并音频播放课文朗读一边用声音配合，使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品味这篇文章的气势。
5 运用多媒体培养学生语文创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，多媒体知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，为开发学习者的创造思维提供了有利的条件。勿庸讳言，多媒体教学在语文教学和其他学科教学中有着巨大的功用，它以文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式显现，弥补了传统课堂教学形式单一，直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，成为现代教学不可或缺的一部分。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。
总之，多媒体教育技术飞速发展，在语文课堂教学中，多媒体技术的运用越来越普遍。现在我们也逐渐地熟练地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，这样不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，发挥多媒体教学的优势。收到了事半功倍的教学效果。
根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。利用多媒体资源，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用多媒体技术，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高语文课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1] 杨忠平.多媒体课堂教学增效的技术[J].新课程，2010（1）.
[2] 王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2006（9）.
[3] 郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）.