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摘要：目前，我国社会对人才的要求标准不断提高，高校人才培养模式改革势在必行，转型给了地方高校发展一个新的契机，并为地方高校发展注入了新的活力，本文从培养目标定位、培养模式、教学方法等方面，对转型背景下，地方高校大学英语教学模式的转变进行了研究。
关键词：转型背景；地方高校；培养模式；教学方法
当前，我国正处在加快转变发展方式、推动产业结构调整升级的关键时期，推动地方高校向培养应用技术和技能人才的应用技术类型高校转型发展，对我国教育改革发展和现代化建设全局具有重要的意义。2014年2月，国务院常务会议做出了“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的决定，大学英语教育改革迫切的摆在英语教育工作者的面前，成为每位教育工作者亟待思考的课题：
一、培养目标
目前我们都知道语言的发展是十分迅速的，每天都会出现大量新的语言现象，然而教材里面的课文内容老旧，表达方式过于书面化，而课文讲授的重点并不在于提高学生英语的综合能力，仅仅是让学生主要掌握一些词汇。我们的大学英语教育应该以人为本，我们的大学英语教育应该是我们的学生们之间去努力学习，我们的课程的构建就应该是以我们的以人为本，课程的构建课程的内容等等都应该是按照我们的学生们的能力的培养和素质的提高为中心。
二、培养模式
学生所学到的仅仅是对于语言知识和现象的理解，忽视了语言在真实语境中的实际运用。显而易见，这种方式教育培养出来的大学生在英语方面只能是"哑巴英语"。学习者的兴趣和情感因素才更应该受到重视。但现在学生面临的现状是，学习英语的动因是为了通过四、六级，是迫于压力，其学习的自我激励因素太弱。四、六级的考察重点不是语言的沟通能力，而是语法和词汇，这样的考试重点极大地抑制了学生学习英语的积极性和主动性，而且迫使学生为了通过考试形成了一些不科学但很实用的应对考试的学习方法。
（一）教材改革
让教师去适应学生并不难，关键在于教师拿什么去适应以及如何适应的问题，这就是方法和内容的问题了。这里的核心问题还是教材的问题，教材的制定一定要围绕英语教学的主要目的，那就是提高学生用英语有效沟通的能力。考试内容应体现对考生听、说、读、写、译各种技能的综合测试。在题型设计上，减少客观题，增加主观题，重点考查语言运用能力。一些学生在四，六级英语考试后，其英语综合能力还是十分低下。这样的现状让教育家开始思考一个问题：是我们的教学方法有问题。然而问题何在？目前高校教师教学方法的不足，归根结底是未触及这些教学方法滋生的土壤——各类统编教材或推荐教材与应试教育。
（二）英语测试的改革
在改革英语测试方面，改革四、六级国家考试系统，全国大部分高校取消了将四、六级与学位证挂钩，但由于其在某种程度上也属能力测试，也由于社会对其效力的认可，可以认为，四、六级考试仍是引导学生英语学习的主要因素。如何对测试内容进行改革，使之能正确引导学习才是英语教学改革的关键。因此，笔者建议采取改革方式，可借鉴托福、GRE等考试。
（三）课程体系
学生觉得新鲜、有趣，但若是整本教材都充斥着这类的文章，学生难免生厌。我们知道，有些所谓的经典英语美文在英语教材里被誉为常青树，但这些文章里涉及的词汇、语法，以及一些表达方式已经于时代严重脱节，这样的文章对学生的英语综合能力提高并无多大帮助。地方高校的大学英语课程存在一定的教学问题，我们学校在很久以前开展了各种的英语改革的工作，我们学校的英语课程都实行了选课制度，老师的课来选择我们的英语课，这样对我们的英语老师也是一个促进的作用，英语你的英语课上的不好你就会被淘汰。我们在我们的英语教学的过程中加大了教学中的听说读写的能力的培养，我们已经开始重视英语的实际应用能力，比如我们很重视我们的英语在口语的能力。我们的英语的课程的安排是按照我们的英语教学的来安排的，我们的大学英语有四级，按照我们的学期来分别的学习，我们在这些课程的安排上很重视了我们的学生们的听力课和口语课，我们每周的安排是一周有两大节的英语听力课，有两个大节课的英语基础知识课程，还有两个礼拜的一次英语口语课。我们的也很重视计算机多媒体技术自爱我们英语课上的应用，我们在我们的英语教学过程中充分的引入了计算机多媒体的教学方法，我们的英语课堂上引用了多媒体技术，我们在课堂上用多媒体来放电影让我们的学生们放松。
三、教学方法
实际上，教学方法是由教材的目标定位和内容体系共同决定的。尽管，现在提倡在英语课堂里，但现在大学英语课堂完全被应试的指挥棒所控制，教材以及教师的讲授，英语是一门语言类课程，既强调知识，但更强调技能。英语课堂是非常强调师生之间的互动的，单单通过靠教师的讲解是无法使学生得到听说读写的全面提高，英语课堂是强调师生互动，强调以学生为中心，那么最佳的改革方案自然就应该是在教师的主导下，让学生在课堂上充分锻炼其听说读写的能力。但现实中方案的实施还有诸多困难。其原因在于"哑巴课堂"已经成为大学英语课堂最生动的写照了，因此有必要从教学方法方面进行思考：
目前，四、六级考试、研究生入学考试等一些等级或资格考试从某种程度上是在检验单词量。作为一名高校英语教师，其实大学老师心里都知道，对于英语的学习而言，单词的掌握只占其中一小部分，仅仅作为一种基础的储备，但是现在学生面临极其严峻的就业形势，这导致他们学习英语的功利心十分强，就是为了过四级，过六级，所以老师也只有潜心研究，传授经验。学生要考证、考研，而这类考试中的英语考试的测试重点在于词汇和语法，不在于语言的实际沟通功能，尽管大部分的学生已经意识到英语学习的终极目的是与人用英语有效的交流。但由于诸多因素的制约，学习语言的终极目的被退至为最不重要的目的。
四、结语
随着社会经济的发展，人才市场需求的改变，社会对人才的要求标准不断提高，高校人才培养模式改革势在必行，而转型给了地方高校发展一个新的契机，并为地方高校发展注入了新的活力，本文从培养目标定位、课程体系、教学方法等几个方面，对转型背景下，地方高校大学英语教学改革的目标与思路进行了探讨，并希望对其他地方高校大学英语课程改革提供参考意见。
【参考文献】
[1]赵琳.我国幼儿园英语浸入式教学研究报告[J].比较教育研究，2004（07）.
[2]郑卡莉.论英语听力认知结构、障碍及其排除[J].长春师范学院学报，2004（08）.
[3]王希宝.建构主义外语教学模式的理论依据[J].成都教育学院学报，2005（05）.
作者简介：张冰（1976—），女，白城师范学院大学外语教学部，副教授。研究方向：英语教育，英美文学。
关键词：转型背景；地方高校；培养模式；教学方法
当前，我国正处在加快转变发展方式、推动产业结构调整升级的关键时期，推动地方高校向培养应用技术和技能人才的应用技术类型高校转型发展，对我国教育改革发展和现代化建设全局具有重要的意义。2014年2月，国务院常务会议做出了“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的决定，大学英语教育改革迫切的摆在英语教育工作者的面前，成为每位教育工作者亟待思考的课题：
一、培养目标
目前我们都知道语言的发展是十分迅速的，每天都会出现大量新的语言现象，然而教材里面的课文内容老旧，表达方式过于书面化，而课文讲授的重点并不在于提高学生英语的综合能力，仅仅是让学生主要掌握一些词汇。我们的大学英语教育应该以人为本，我们的大学英语教育应该是我们的学生们之间去努力学习，我们的课程的构建就应该是以我们的以人为本，课程的构建课程的内容等等都应该是按照我们的学生们的能力的培养和素质的提高为中心。
二、培养模式
学生所学到的仅仅是对于语言知识和现象的理解，忽视了语言在真实语境中的实际运用。显而易见，这种方式教育培养出来的大学生在英语方面只能是"哑巴英语"。学习者的兴趣和情感因素才更应该受到重视。但现在学生面临的现状是，学习英语的动因是为了通过四、六级，是迫于压力，其学习的自我激励因素太弱。四、六级的考察重点不是语言的沟通能力，而是语法和词汇，这样的考试重点极大地抑制了学生学习英语的积极性和主动性，而且迫使学生为了通过考试形成了一些不科学但很实用的应对考试的学习方法。
（一）教材改革
让教师去适应学生并不难，关键在于教师拿什么去适应以及如何适应的问题，这就是方法和内容的问题了。这里的核心问题还是教材的问题，教材的制定一定要围绕英语教学的主要目的，那就是提高学生用英语有效沟通的能力。考试内容应体现对考生听、说、读、写、译各种技能的综合测试。在题型设计上，减少客观题，增加主观题，重点考查语言运用能力。一些学生在四，六级英语考试后，其英语综合能力还是十分低下。这样的现状让教育家开始思考一个问题：是我们的教学方法有问题。然而问题何在？目前高校教师教学方法的不足，归根结底是未触及这些教学方法滋生的土壤——各类统编教材或推荐教材与应试教育。
（二）英语测试的改革
在改革英语测试方面，改革四、六级国家考试系统，全国大部分高校取消了将四、六级与学位证挂钩，但由于其在某种程度上也属能力测试，也由于社会对其效力的认可，可以认为，四、六级考试仍是引导学生英语学习的主要因素。如何对测试内容进行改革，使之能正确引导学习才是英语教学改革的关键。因此，笔者建议采取改革方式，可借鉴托福、GRE等考试。
（三）课程体系
学生觉得新鲜、有趣，但若是整本教材都充斥着这类的文章，学生难免生厌。我们知道，有些所谓的经典英语美文在英语教材里被誉为常青树，但这些文章里涉及的词汇、语法，以及一些表达方式已经于时代严重脱节，这样的文章对学生的英语综合能力提高并无多大帮助。地方高校的大学英语课程存在一定的教学问题，我们学校在很久以前开展了各种的英语改革的工作，我们学校的英语课程都实行了选课制度，老师的课来选择我们的英语课，这样对我们的英语老师也是一个促进的作用，英语你的英语课上的不好你就会被淘汰。我们在我们的英语教学的过程中加大了教学中的听说读写的能力的培养，我们已经开始重视英语的实际应用能力，比如我们很重视我们的英语在口语的能力。我们的英语的课程的安排是按照我们的英语教学的来安排的，我们的大学英语有四级，按照我们的学期来分别的学习，我们在这些课程的安排上很重视了我们的学生们的听力课和口语课，我们每周的安排是一周有两大节的英语听力课，有两个大节课的英语基础知识课程，还有两个礼拜的一次英语口语课。我们的也很重视计算机多媒体技术自爱我们英语课上的应用，我们在我们的英语教学过程中充分的引入了计算机多媒体的教学方法，我们的英语课堂上引用了多媒体技术，我们在课堂上用多媒体来放电影让我们的学生们放松。
三、教学方法
实际上，教学方法是由教材的目标定位和内容体系共同决定的。尽管，现在提倡在英语课堂里，但现在大学英语课堂完全被应试的指挥棒所控制，教材以及教师的讲授，英语是一门语言类课程，既强调知识，但更强调技能。英语课堂是非常强调师生之间的互动的，单单通过靠教师的讲解是无法使学生得到听说读写的全面提高，英语课堂是强调师生互动，强调以学生为中心，那么最佳的改革方案自然就应该是在教师的主导下，让学生在课堂上充分锻炼其听说读写的能力。但现实中方案的实施还有诸多困难。其原因在于"哑巴课堂"已经成为大学英语课堂最生动的写照了，因此有必要从教学方法方面进行思考：
目前，四、六级考试、研究生入学考试等一些等级或资格考试从某种程度上是在检验单词量。作为一名高校英语教师，其实大学老师心里都知道，对于英语的学习而言，单词的掌握只占其中一小部分，仅仅作为一种基础的储备，但是现在学生面临极其严峻的就业形势，这导致他们学习英语的功利心十分强，就是为了过四级，过六级，所以老师也只有潜心研究，传授经验。学生要考证、考研，而这类考试中的英语考试的测试重点在于词汇和语法，不在于语言的实际沟通功能，尽管大部分的学生已经意识到英语学习的终极目的是与人用英语有效的交流。但由于诸多因素的制约，学习语言的终极目的被退至为最不重要的目的。
四、结语
随着社会经济的发展，人才市场需求的改变，社会对人才的要求标准不断提高，高校人才培养模式改革势在必行，而转型给了地方高校发展一个新的契机，并为地方高校发展注入了新的活力，本文从培养目标定位、课程体系、教学方法等几个方面，对转型背景下，地方高校大学英语教学改革的目标与思路进行了探讨，并希望对其他地方高校大学英语课程改革提供参考意见。
【参考文献】
[1]赵琳.我国幼儿园英语浸入式教学研究报告[J].比较教育研究，2004（07）.
[2]郑卡莉.论英语听力认知结构、障碍及其排除[J].长春师范学院学报，2004（08）.
[3]王希宝.建构主义外语教学模式的理论依据[J].成都教育学院学报，2005（05）.
作者简介：张冰（1976—），女，白城师范学院大学外语教学部，副教授。研究方向：英语教育，英美文学。