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陶行知和四颗糖的故事：
某天，在育才学校校长室门口，一名学生王某正低头等候陶校长训话，因为在下午的课间王某用泥块砸同班其他男生，恰被陶行知遇到，陶行知制止了他，并让他下午放学后来校长室一趟。正当王某战战兢兢地准备挨训时，陶行知却掏出了一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。”王某惊疑地接过。陶行知随之又掏出一块糖果放到他手里，说：“这也是奖给你的，因为当我叫你别打时，你立即停止了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”王某更惊疑了，不禁睁大了眼睛。可是接下来陶行知又掏出第三块糖果塞到王某手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气，应该奖励呀！”王某感动地流了泪，后悔地说：“陶……陶校长，你……你打我几下吧！我……我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，再奖你一块，可惜只有这一块了，我看我们的谈话也就到此为止吧！你可以回去了。”
读了这篇故事，真为陶老先生的谈话艺术折服。学生毕竟是学生，不可能不犯错误，教育的目的就是让他们少犯错误，犯了错误知道怎样改正。处理学生的错误，一般从谈心开始。
如何谈心，大有策略：
谈心必须有智慧。陶老先生没有直面批评，而是不断肯定学生的优点，通过肯定的语言、智慧的举动，让学生逐渐领悟自己的不足。讲道理，学生一般都懂，但是做错事往往就是一时冲动，如果教师喋喋不休，可能还会引起学生的反感。有时遇到棘手的学生，教师更要充分发挥自己的智慧，迂回教育，事先要想好谈什么，怎样谈，争取得到什么样的结果，是现扬后抑还是先抑后扬，谈前就要确定。谈心前，就要对学生有具体的了解，诸如学生的思想状态、个性特点、最近发展状况、人际关系和家庭状况等，做到有的放矢。
谈心必须用真情。有真情付出才有真情回报，教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去学，只有这样，师生间的心才会贴近、融洽，谈心才能有好的效果。只有与学生成为知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，你才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时你若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对老师的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。
谈心过程中要相信学生。学生是一切教育的起点。谈心时，班主任不可一味地说教，要虚心倾听学生的心声，让学生感受到你的真诚，而向你倾吐自己的想法、希望，这样的谈心没有谈不通的。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚”。当发现学生犯错时，班主任应该主动联想到自己学生时代的生活——我有没有这样做过？虽然处于不同的时代，我们和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。对学生的批评就要有分寸，绝不能“一棍子打死”。谈心的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。
谈心过程中要尊重学生。学生最不愿意和看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。教师要建立起正确的学生观，在与学生谈心的过程中，要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点，要给予真诚的、热情的教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法。
谈心过程中要有解决问题的方法。谈心往往有一定的目的性，要能解决一些棘手问题，帮助学生在思想上进步。在这里我想举一个例子，那是高二刚分班没多久，有几个老师告诉我，经常看到我班的一位女同学和一位男同学一路来一路走，有时还手牵着手甚至拥抱，关系极不寻常。我当时有点不相信，这位女同学是成绩较好的，怎么会发生这样的事？我决定找一个合适的机会了解一下。有一次，学校举行元旦游艺晚会，同学们都很开心，我在校园内刚好碰见了她一个人，于是就和她一起散步、随便聊聊，问她家里及父母的一些情况，慢慢将话题转移到了谈恋爱的问题上。我没有直接问她谈没有，而是向她打听我们班有没有这种现象，她想了一会，说：“没有。”我笑着说：“没说实话吧？我怎么听说你也在谈恋爱啊？”她低着头不出声，还想否认，我说：“今天的话只限于我们两人之间，我可以用我的人格担保，今天谈话的内容在没有你允许之前决不会向第三个人透露，包括你的家长。”她用怀疑的眼光看着我，显然不放心。我微笑着说：“我只是想帮你，绝对没有想批评你的意思，你想想，老师平时有没有骗过你。”她渐渐有点放心了，把事情的经过与心里的想法说了出来。
总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作，最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。
（责任编辑 黄 晓）
某天，在育才学校校长室门口，一名学生王某正低头等候陶校长训话，因为在下午的课间王某用泥块砸同班其他男生，恰被陶行知遇到，陶行知制止了他，并让他下午放学后来校长室一趟。正当王某战战兢兢地准备挨训时，陶行知却掏出了一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。”王某惊疑地接过。陶行知随之又掏出一块糖果放到他手里，说：“这也是奖给你的，因为当我叫你别打时，你立即停止了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”王某更惊疑了，不禁睁大了眼睛。可是接下来陶行知又掏出第三块糖果塞到王某手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气，应该奖励呀！”王某感动地流了泪，后悔地说：“陶……陶校长，你……你打我几下吧！我……我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，再奖你一块，可惜只有这一块了，我看我们的谈话也就到此为止吧！你可以回去了。”
读了这篇故事，真为陶老先生的谈话艺术折服。学生毕竟是学生，不可能不犯错误，教育的目的就是让他们少犯错误，犯了错误知道怎样改正。处理学生的错误，一般从谈心开始。
如何谈心，大有策略：
谈心必须有智慧。陶老先生没有直面批评，而是不断肯定学生的优点，通过肯定的语言、智慧的举动，让学生逐渐领悟自己的不足。讲道理，学生一般都懂，但是做错事往往就是一时冲动，如果教师喋喋不休，可能还会引起学生的反感。有时遇到棘手的学生，教师更要充分发挥自己的智慧，迂回教育，事先要想好谈什么，怎样谈，争取得到什么样的结果，是现扬后抑还是先抑后扬，谈前就要确定。谈心前，就要对学生有具体的了解，诸如学生的思想状态、个性特点、最近发展状况、人际关系和家庭状况等，做到有的放矢。
谈心必须用真情。有真情付出才有真情回报，教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去学，只有这样，师生间的心才会贴近、融洽，谈心才能有好的效果。只有与学生成为知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，你才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时你若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对老师的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。
谈心过程中要相信学生。学生是一切教育的起点。谈心时，班主任不可一味地说教，要虚心倾听学生的心声，让学生感受到你的真诚，而向你倾吐自己的想法、希望，这样的谈心没有谈不通的。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚”。当发现学生犯错时，班主任应该主动联想到自己学生时代的生活——我有没有这样做过？虽然处于不同的时代，我们和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。对学生的批评就要有分寸，绝不能“一棍子打死”。谈心的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。
谈心过程中要尊重学生。学生最不愿意和看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。教师要建立起正确的学生观，在与学生谈心的过程中，要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点，要给予真诚的、热情的教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法。
谈心过程中要有解决问题的方法。谈心往往有一定的目的性，要能解决一些棘手问题，帮助学生在思想上进步。在这里我想举一个例子，那是高二刚分班没多久，有几个老师告诉我，经常看到我班的一位女同学和一位男同学一路来一路走，有时还手牵着手甚至拥抱，关系极不寻常。我当时有点不相信，这位女同学是成绩较好的，怎么会发生这样的事？我决定找一个合适的机会了解一下。有一次，学校举行元旦游艺晚会，同学们都很开心，我在校园内刚好碰见了她一个人，于是就和她一起散步、随便聊聊，问她家里及父母的一些情况，慢慢将话题转移到了谈恋爱的问题上。我没有直接问她谈没有，而是向她打听我们班有没有这种现象，她想了一会，说：“没有。”我笑着说：“没说实话吧？我怎么听说你也在谈恋爱啊？”她低着头不出声，还想否认，我说：“今天的话只限于我们两人之间，我可以用我的人格担保，今天谈话的内容在没有你允许之前决不会向第三个人透露，包括你的家长。”她用怀疑的眼光看着我，显然不放心。我微笑着说：“我只是想帮你，绝对没有想批评你的意思，你想想，老师平时有没有骗过你。”她渐渐有点放心了，把事情的经过与心里的想法说了出来。
总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作，最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。
（责任编辑 黄 晓）