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[关键词]初中英语教学；自主合作学习能力；培养 [中图分类号]G633.41 [文献标识码]C [文章编号]1004-0463(2012)09-0052-01
一、创建合理的评价体系，激发学生自主合作学习的兴趣
评价的根本目的是促进学生在语言知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的发展。因此，应多方面进行评价，以发现学生的语言潜能，了解学生发展的需求，使每一个学生都能通过评价看到自己在学习中的长处，增强学习的信心。
1.学生语言应变能力及表达能力评价。教师要建立课堂表现档案，记录学生正确回答问题或提问的次数，并录入个人档案；让一些语感好、语言组织能力强的学生在自主合作学习中担任小组长，对其他学生进行鼓励。
2.定期组织课文朗读、影视模仿比赛，评比奖励课文朗读、模仿秀中的佼佼者。凡参加各种英语竞赛活动取得名次的学生，平时成绩按名次加分予以奖励。
3.作业质量的评价。教师通过及时批改作业，除掌握学生学习动态以及评估学生对知识的掌握程度外，还可以按照作业质量的高低进行打分记入学生平时的成绩中。
4.学生自主学习能力评比。每学完一个单元，教师可以要求学生将本单元的重点字、词、句等知识点进行归纳总结，自制一张手抄报上交评比，优秀作品可以以板报的形式展出。
二、构建合理、宽松的教学氛围，给学生自主合作学习的空间
教师应尊重每一个学生的意志和独立人格，引导学生积极、主动地去接受知识，给予学生一定的自主学习权利。
1.给学生自主选择学习内容的权利。对于相对简单的学习内容，学生可以根据自己的知识结构自主选择学习内容，尝试自己上课。
2.给学生自主选择活动形式的权利。学生选择了学习内容后，可以自由选择学习伙伴，演练学习内容，在全班汇报表演。
三、注重教学细节，调控好学生的自主合作学习活动
教学细节是指对教学具有重要的推动和联接作用，在教与学活动中直接影响教学目标的落实，影响教学流程的合理化、精确化与科学化的举足轻重的关键性行为。对这一类“关键性细节”教师要予以关注和研究。
1.教材整合处理细致化。教师不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式变革的含义，还要了解教材的不足，并结合自己的教学活动完成教学材料的补充与整合。现行冀教版教材是以话题为中心，每单元一个话题，分八个课时完成，有的单元编排并不完全符合学生的认知能力，不利于学生顺利掌握，所以教师在教学时，可以适当地对教材进行整合。如HOW does a Plant Glow?一课课文以对话形式出现，语言点零散，内容随意，教师可以引导学生对对话内容进行重新补充调整，先让学生了解“plant”的各个组成部分，再学习“HOW does a Plant Grow?”这样学起来更轻松。
2.巧妙的新课导入。在导入新课时教师应选择学生想听、想看和想说的内容，把学生引入兴趣的大门。如学到Garbage一课，我随便在黑板上画了两个圆圈，引出句型“I never knew that garhage was sointeresting”让学生展开想象：I think it is a sleepingbag；lt is a parcel full of colour dreams；Maybe it is anewtransporter of garbage。學生丰富的想象大大超出我的预料。可见巧妙的新课导入能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
3.精巧的语境设置。教师要精心设计生动形象的教学语言，坚持词在句中学，句在境中用。
4.精心设置课堂活动。课堂活动重在学生直接体验，合作交流，全员参与。为此，教师要合理而有效地把握好课堂教学时间，精心设计学生的课堂活动。
总之，“自主、合作、探究式学习”并不是一种无序、盲目的行动，需要教师的引领与参与，以保证教学的有效性，为学生养成良好的自主学习习惯和终身学习奠定基础。
一、创建合理的评价体系，激发学生自主合作学习的兴趣
评价的根本目的是促进学生在语言知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的发展。因此，应多方面进行评价，以发现学生的语言潜能，了解学生发展的需求，使每一个学生都能通过评价看到自己在学习中的长处，增强学习的信心。
1.学生语言应变能力及表达能力评价。教师要建立课堂表现档案，记录学生正确回答问题或提问的次数，并录入个人档案；让一些语感好、语言组织能力强的学生在自主合作学习中担任小组长，对其他学生进行鼓励。
2.定期组织课文朗读、影视模仿比赛，评比奖励课文朗读、模仿秀中的佼佼者。凡参加各种英语竞赛活动取得名次的学生，平时成绩按名次加分予以奖励。
3.作业质量的评价。教师通过及时批改作业，除掌握学生学习动态以及评估学生对知识的掌握程度外，还可以按照作业质量的高低进行打分记入学生平时的成绩中。
4.学生自主学习能力评比。每学完一个单元，教师可以要求学生将本单元的重点字、词、句等知识点进行归纳总结，自制一张手抄报上交评比，优秀作品可以以板报的形式展出。
二、构建合理、宽松的教学氛围，给学生自主合作学习的空间
教师应尊重每一个学生的意志和独立人格，引导学生积极、主动地去接受知识，给予学生一定的自主学习权利。
1.给学生自主选择学习内容的权利。对于相对简单的学习内容，学生可以根据自己的知识结构自主选择学习内容，尝试自己上课。
2.给学生自主选择活动形式的权利。学生选择了学习内容后，可以自由选择学习伙伴，演练学习内容，在全班汇报表演。
三、注重教学细节，调控好学生的自主合作学习活动
教学细节是指对教学具有重要的推动和联接作用，在教与学活动中直接影响教学目标的落实，影响教学流程的合理化、精确化与科学化的举足轻重的关键性行为。对这一类“关键性细节”教师要予以关注和研究。
1.教材整合处理细致化。教师不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式变革的含义，还要了解教材的不足，并结合自己的教学活动完成教学材料的补充与整合。现行冀教版教材是以话题为中心，每单元一个话题，分八个课时完成，有的单元编排并不完全符合学生的认知能力，不利于学生顺利掌握，所以教师在教学时，可以适当地对教材进行整合。如HOW does a Plant Glow?一课课文以对话形式出现，语言点零散，内容随意，教师可以引导学生对对话内容进行重新补充调整，先让学生了解“plant”的各个组成部分，再学习“HOW does a Plant Grow?”这样学起来更轻松。
2.巧妙的新课导入。在导入新课时教师应选择学生想听、想看和想说的内容，把学生引入兴趣的大门。如学到Garbage一课，我随便在黑板上画了两个圆圈，引出句型“I never knew that garhage was sointeresting”让学生展开想象：I think it is a sleepingbag；lt is a parcel full of colour dreams；Maybe it is anewtransporter of garbage。學生丰富的想象大大超出我的预料。可见巧妙的新课导入能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
3.精巧的语境设置。教师要精心设计生动形象的教学语言，坚持词在句中学，句在境中用。
4.精心设置课堂活动。课堂活动重在学生直接体验，合作交流，全员参与。为此，教师要合理而有效地把握好课堂教学时间，精心设计学生的课堂活动。
总之，“自主、合作、探究式学习”并不是一种无序、盲目的行动，需要教师的引领与参与，以保证教学的有效性，为学生养成良好的自主学习习惯和终身学习奠定基础。