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[摘要] 本文从理论与实践的角度对拓展运动进行分析研究，结果表明在体育教学中开展拓展运动是完全可行的，在课堂中开展拓展运动一般要把握五个基本环节。拓展运动进入课堂将更好的为提高学生的综合素质服务，更好的突显体育新课程中“健康第一”的教学理念。
[关键词] 拓展运动新课程运用探讨
前言
在学校教育中实施心理健康和社会适应能力教育是21世纪体育教学工作的一项重要内容，也是体育教育研究的紧迫课题。心理健康、社会适应能力健康、身体健康与道德健康一起构成了人类健康的共同要素。在目前全国全面实施“体育与健康”课程情况下，体育课程也在围绕“心理健康和社会适应能力”进行认真细致的研究和讨论。本文就在于想把目前成功应用于社会培训业的拓展运动引进中学课堂，通过分析、筛选、整合与学校体育积极相融合，以此来探索对中学生进行心理健康教育和社会适应能力培养的新途径。
拓展运动的起源与现状
拓展运动起源于二战期间的英国，利用一些自然条件和人工设施对年轻海员做一些心理挑战的活动和项目，训练他们的海上生存能力和生存技巧，以此来提高他们的心理素质。后来逐步被应用到企业人才培训中。 再后来训练对象由海员扩大到军人、工商业人员、学生。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。现在的拓展运动主要侧重于后者故又称之为“心理行为训练”20世纪六七十年代拓展运动传入香港，九十年代才被引入到中国大陆。
拓展运动引入中职体育课堂的依据
1.目标的一致性
拓展运动的目的就是通过创设各种情景，让学生亲身参与体验，交流总结，从而提高学员们的综合素质，实现超越自我，战胜自我，熔炼团队的目的。而中学体育与健康的教学目的是提高学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。拓展运动中的综合素质也就是中学体育所追求的，两者的目标是相一致的。
2.练习方法和手段的相互渗透性
拓展运动重在体验，从面临挑战和危机时入手，通过体验式学习的过程从中形成新的品质，这其实在我们体育新课程中的情景教学中以有渗透，我们体育教学中通过学生发现问题，教师引导，学生的不断重复练习，改进技术动作，再去体验，收获成功。两者都是采用对身心的不断刺激来形成稳定的心理品质，建立动作定型。
3.场地器材的简洁性
拓展运动教学除了要有培训师做指导外，关键的要具有活动空间和活动器材。通过对拓展运动的项目分析，其所需的场地很容易达到，有些项目甚至可以在非常狭小的场地开展，而且器材简洁，在场地方面任何一所学校都能满足，有许多项目不需要器材如“好邻居”、“猜变化”、“交换名字”、“数字传递”等，许多器材完全可以自制，不需要购买专业的训练器材如“电网”、“有轨电车”、“信任背摔”、“求生”等。
首先要根据学生主体，进行一定的调查分析，找出他们问题所在,这要求教师在平常的教学中积极发现问题，多留心学生的心理表现，注意学生在平时的细节。再对症下药设计开发出适合的拓展项目，设置好场地，讲解好活动规则、要求、注意事项，调动学生的参与积极性学生作好身体和心理上的准备，在教师组织、指导下学生全身心的投入到活动体验中，通过活动体验，在感悟的基础上，教师广泛举例，用大量的实例引证所学的道理，导出超越自我、管理、团队协作等理论，启发学生回味感受，进行情感激发与理性启迪，学生讨论交流，共同分享活动体验带来的各种感受。最后还要对学生的参与体验进行评价，并且要课后追踪学生是不是有所收获。对症下药有没有效果。
在教学中，学生表现了极大的兴趣，并积极投入到练习中去。尽管在一些项目练习中还存在着由于心理原因而表现出来的犹豫不决、恐惧、害羞等现象，但在教师与同学的鼓励下，都能收获成功，并在成功后表现出了极大的胜利感和自豪感。在课后的问卷调查中学生表示出了对拓展运动的极大喜欢，大部分同学认为上完课后自己的自信心、团队协作、等方面都有较大提高。并建议在体育课中多开展拓展运动。
拓展运动开展中应注意的几个问题
1.安全问题
安全问题是重中之重，拓展运动很多项目对学生的心理上有较大的挑战性，但同时也有一定的危险性，实验教学和调查问卷中76.4%的学生在练习前很紧张，只有7.8%的学生心理上比较放松。学生怕、担心自己可能会受到伤害，感觉到不安全，特别是在一些需要蒙眼的项目中如“盲人走路”、“盲人摸号”等但又特别想参与。这就要求我们教师在组织时要以高度负责的态度，注重每个细节，讲清规则、要求，加强安全措施。
2.组织者的要求
活动中，组织者要求具备较高的教育学、心理学、社会学、体育运动学知识，有较强的组织管理、协调应变、引导和预见能力，有强烈的责任心和丰富的实践经验。拓展运动活动内容很多要求教学方法极其灵活，组织形式多样化，特别是通过体验培训提高学生心理素质，要求教师应具有很好的统整学生认知、情意、技能发展的能力，能力要素中不仅要有良好的技术（专业、智慧、交际）技能，还要有良好的人格（个性、动机），学生主体性的培养不是建立在教师主导作用的下降的基础上，这就要求教师角色重新定位，体育教师应成为实施素质教育和健康教育的组织者和指导者、健康心理品质和体育方法的创新者。
3.对学生的要求
活动参与前，练习者必须做好充分的思想、心理和体能准备，了解活动的目的、作用和方法。活动中参与者的注意力要高度集中，尤其是在一些需要保护者的练习中，保护者必须抱着负责的态度，不得走神、开玩笑、打闹，保持严密的组织纪律性。同时参与者应量力而行，若暂时心理状态没有调整好，不要冒然行事。
总结
拓展运动直接针对心理健康和社会适应能力的培养，它能使学生认识自身潜能，增强自信心、改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的意志；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体，增进集体意识；改善人际关系和与他人合作。
拓展运动引进高中体育是对体育新课程的良好补充，更是教育思想和理念上的创新，它可以丰富我们体育课程的内容，增加体育课程的实用性、趣味性和挑战性，充分体现了体育课程的多功能性和价值。拓展运动进入课堂将更好的为提高学生的综合素质服务，更好的突显体育新课程中“健康第一”的教学理念。它将给我们的体育新课程带来新的活力。
建议
拓展运动的练习强度不大，但对心理的负荷是比较大的，建议在体育课堂开展时积极与其他项目结合，合理安排课堂的运动量，是学生生理、心理全面的发展提高。拓展运动是体验式项目，一个项目第一次体验，学生感受很多，收获也很多，反复进行时学生的心理上就达不到第一次的锻炼效果，所以建议对拓展项目多创新，多去开发整合。拓展运动的开展安全是第一保障，安全一定要到位。
[关键词] 拓展运动新课程运用探讨
前言
在学校教育中实施心理健康和社会适应能力教育是21世纪体育教学工作的一项重要内容，也是体育教育研究的紧迫课题。心理健康、社会适应能力健康、身体健康与道德健康一起构成了人类健康的共同要素。在目前全国全面实施“体育与健康”课程情况下，体育课程也在围绕“心理健康和社会适应能力”进行认真细致的研究和讨论。本文就在于想把目前成功应用于社会培训业的拓展运动引进中学课堂，通过分析、筛选、整合与学校体育积极相融合，以此来探索对中学生进行心理健康教育和社会适应能力培养的新途径。
拓展运动的起源与现状
拓展运动起源于二战期间的英国，利用一些自然条件和人工设施对年轻海员做一些心理挑战的活动和项目，训练他们的海上生存能力和生存技巧，以此来提高他们的心理素质。后来逐步被应用到企业人才培训中。 再后来训练对象由海员扩大到军人、工商业人员、学生。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。现在的拓展运动主要侧重于后者故又称之为“心理行为训练”20世纪六七十年代拓展运动传入香港，九十年代才被引入到中国大陆。
拓展运动引入中职体育课堂的依据
1.目标的一致性
拓展运动的目的就是通过创设各种情景，让学生亲身参与体验，交流总结，从而提高学员们的综合素质，实现超越自我，战胜自我，熔炼团队的目的。而中学体育与健康的教学目的是提高学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。拓展运动中的综合素质也就是中学体育所追求的，两者的目标是相一致的。
2.练习方法和手段的相互渗透性
拓展运动重在体验，从面临挑战和危机时入手，通过体验式学习的过程从中形成新的品质，这其实在我们体育新课程中的情景教学中以有渗透，我们体育教学中通过学生发现问题，教师引导，学生的不断重复练习，改进技术动作，再去体验，收获成功。两者都是采用对身心的不断刺激来形成稳定的心理品质，建立动作定型。
3.场地器材的简洁性
拓展运动教学除了要有培训师做指导外，关键的要具有活动空间和活动器材。通过对拓展运动的项目分析，其所需的场地很容易达到，有些项目甚至可以在非常狭小的场地开展，而且器材简洁，在场地方面任何一所学校都能满足，有许多项目不需要器材如“好邻居”、“猜变化”、“交换名字”、“数字传递”等，许多器材完全可以自制，不需要购买专业的训练器材如“电网”、“有轨电车”、“信任背摔”、“求生”等。
首先要根据学生主体，进行一定的调查分析，找出他们问题所在,这要求教师在平常的教学中积极发现问题，多留心学生的心理表现，注意学生在平时的细节。再对症下药设计开发出适合的拓展项目，设置好场地，讲解好活动规则、要求、注意事项，调动学生的参与积极性学生作好身体和心理上的准备，在教师组织、指导下学生全身心的投入到活动体验中，通过活动体验，在感悟的基础上，教师广泛举例，用大量的实例引证所学的道理，导出超越自我、管理、团队协作等理论，启发学生回味感受，进行情感激发与理性启迪，学生讨论交流，共同分享活动体验带来的各种感受。最后还要对学生的参与体验进行评价，并且要课后追踪学生是不是有所收获。对症下药有没有效果。
在教学中，学生表现了极大的兴趣，并积极投入到练习中去。尽管在一些项目练习中还存在着由于心理原因而表现出来的犹豫不决、恐惧、害羞等现象，但在教师与同学的鼓励下，都能收获成功，并在成功后表现出了极大的胜利感和自豪感。在课后的问卷调查中学生表示出了对拓展运动的极大喜欢，大部分同学认为上完课后自己的自信心、团队协作、等方面都有较大提高。并建议在体育课中多开展拓展运动。
拓展运动开展中应注意的几个问题
1.安全问题
安全问题是重中之重，拓展运动很多项目对学生的心理上有较大的挑战性，但同时也有一定的危险性，实验教学和调查问卷中76.4%的学生在练习前很紧张，只有7.8%的学生心理上比较放松。学生怕、担心自己可能会受到伤害，感觉到不安全，特别是在一些需要蒙眼的项目中如“盲人走路”、“盲人摸号”等但又特别想参与。这就要求我们教师在组织时要以高度负责的态度，注重每个细节，讲清规则、要求，加强安全措施。
2.组织者的要求
活动中，组织者要求具备较高的教育学、心理学、社会学、体育运动学知识，有较强的组织管理、协调应变、引导和预见能力，有强烈的责任心和丰富的实践经验。拓展运动活动内容很多要求教学方法极其灵活，组织形式多样化，特别是通过体验培训提高学生心理素质，要求教师应具有很好的统整学生认知、情意、技能发展的能力，能力要素中不仅要有良好的技术（专业、智慧、交际）技能，还要有良好的人格（个性、动机），学生主体性的培养不是建立在教师主导作用的下降的基础上，这就要求教师角色重新定位，体育教师应成为实施素质教育和健康教育的组织者和指导者、健康心理品质和体育方法的创新者。
3.对学生的要求
活动参与前，练习者必须做好充分的思想、心理和体能准备，了解活动的目的、作用和方法。活动中参与者的注意力要高度集中，尤其是在一些需要保护者的练习中，保护者必须抱着负责的态度，不得走神、开玩笑、打闹，保持严密的组织纪律性。同时参与者应量力而行，若暂时心理状态没有调整好，不要冒然行事。
总结
拓展运动直接针对心理健康和社会适应能力的培养，它能使学生认识自身潜能，增强自信心、改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的意志；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体，增进集体意识；改善人际关系和与他人合作。
拓展运动引进高中体育是对体育新课程的良好补充，更是教育思想和理念上的创新，它可以丰富我们体育课程的内容，增加体育课程的实用性、趣味性和挑战性，充分体现了体育课程的多功能性和价值。拓展运动进入课堂将更好的为提高学生的综合素质服务，更好的突显体育新课程中“健康第一”的教学理念。它将给我们的体育新课程带来新的活力。
建议
拓展运动的练习强度不大，但对心理的负荷是比较大的，建议在体育课堂开展时积极与其他项目结合，合理安排课堂的运动量，是学生生理、心理全面的发展提高。拓展运动是体验式项目，一个项目第一次体验，学生感受很多，收获也很多，反复进行时学生的心理上就达不到第一次的锻炼效果，所以建议对拓展项目多创新，多去开发整合。拓展运动的开展安全是第一保障，安全一定要到位。