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【摘要】自从2002年起，高校体育体育改革之风在全国盛行，已经取得了一定的成效，但是随着改革的深入，也突出了一些问题。本文将对高校体育改革过程中暴露出的问题进行具体的分析，并且提出一些具有实践性的观点。
【关键词】普通高校 体育课程改革 问题 对策
【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0207-01
引言
2002年，，教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，提出了“健康第一”的高校体育教育理念，为新世纪高校的体育教学指明了方向。
一、普通高校体育课程改革中存在的问题
1.形式重于实质
虽然各大高校都贯彻学习了体育教学改革的文件和思想，但是，有很多学校仅仅是为了应付上级的课程评价，象征性地开展了教育改革的一些活动，而在教材的选择、教学方法的采用、课程的组织设计等方面都没有实质性的改变。高校存在形式重于实质的根本原因就是对教育改革的重要性认识不足，同时也缺乏改革的经验和动力。“健康第一”是体育教学改革的指导思想，对于学生身体综合素质的提高、健康文明的生活方式的培养、社会的适应能力的提升都有着重要的影响。
2.改革重点不明，层次不清
体育教育改革涉及到教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等多方面的内容，如果各个方面一起开展有一定的难度，也容易手忙脚乱，因此，改革过程中要注重层次性，突出改革的重点。有些学校在改革思想的指导下，将原有的教学体系和教学模式全盘推翻，重新建立，这样不仅需要投入更多的财力物力人力，是资源的一种浪费。同时，学校对于新的教学模式完全没有实践经验，又没有旧的教学模式做支撑，必然带来教学的混乱。另外一种比较严重现象是高校在改革过程中，将内容全面铺开，不分主次。每个学校的情况都不一样，而文件只是一个指导性的思想，是一个大的方向。全面铺开不仅抓不到重点，也会让老师同学累的人仰马翻，学习的资源得不到最大化的利用。
3.教学改革与学生的连接性差，缺乏延续性
教育的直接主体与参与者是学生，只有从学生着手才能达到应有的效果。但是，我国的大学体育教育受中小学体育模式的影响，使得学生对体育产生了偏见，枯燥单调的中小学体育课程直接影响了学生对于体育的印象与兴趣。因此，学生也很难改变对于大学体育的看法。另外，很多高校的体育课程都集中在了大一、大二，大三大四就不再开设体育课程，学生对于好不容易培养起来的体育技能与体育意识又丢弃了。虽然学校在体育必修课上下足了功夫，但是由于缺乏延续性，很难培养起学生终生体育的意识。
二、强化普通高校体育课程改革的对策
1.树立循序渐进的课程改革理念
改革不是一朝一夕的事，也不是急功就能求成的，因此，学校必须树立循序渐进的课程改革理念。根据《纲要》的指导思想，分析学校的具体教学情况，有哪些地方做的不到位，有哪些地方已经有所改进，从而确定合理的课程教学目标，抓住改革的重点。要认清当代大学生的发展需要，明确社会对于大学生身体素质、体育素养的需求，将二者相结合，形成改革的内驱动力。树立广义的体育教学观念，在基本的教学之余，要积极开展体育活动、体育训练，营造校园体育文化氛围。
2.以精品课程带动全校体育改革的进行
每个高校在改革过程中都面临着一个最现实的问题，那就是改革资源的有限，无论是资金、设备还是师资力量。因此，各高校应该避免耗费资源太多做无用功，而是要根据自身的实际，发挥资源的优势，打造精品课程，以精品课程带动全校的体育课程改革。从目前的实际情况来看，高校的体育精品要远远落后于其他课程，没有好的课程也是影响学生学习积极性的重要原因。因此，学校要在自己的优势学科上加大资金、师资力量的投入，积极建设体育场地，强化体育教学的软硬件设施，打造具有学校特色的精品课程。通过精品课程的建设带动体育教学向着纵深化方向发展，以精品课程的实践经验来指导其他体育课程。
3.构建“大体育”的教学概念
大学与中小学不同的是，学生拥有更多的课余时间与更多的课外活动，体育不再局限于一个小课堂，而可以与学生的日常活动一起构建一个大课堂的概念。“健康第一”、“终身体育”强调的就是体育锻炼的思想与习惯，单靠体育课堂教学是无法实现这些目标的。因此，老师要将课程教学与课余训练、运动竞赛等结合在一起，课堂教学交给学生的是一些基础性的体育技能，课余的锻炼能够让学生提升自己的水平，养成锻炼的习惯，运动竞技能够促性学生的全面发展。很多高校都已经将运动竞赛等归入学校的体育教程，定期举办学校运动会、篮球赛、足球赛、网球赛等，将体育教学改革真正铺展开来。
综上所述，体育教程改革不是一朝一夕的事，学校要根据自己的实际情况，紧扣《纲要》的精神，把握改革的实质，从实际推行“三自主”的教学改革模式，不断反思教学过程中出现的问题，优化师资力量，加大教学投入，打造精品课程，形成具有自我特色的体育教学改革体系。
参考文献：
[1]朱文杰.新时期普通高校体育课程改革的设想[J].现代企业教育.2012（17）
[2]马良、何伟.我国普通高校体育课程改革问题反思与展望[J].中国劳动关系学院学报.2009（23）
【关键词】普通高校 体育课程改革 问题 对策
【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0207-01
引言
2002年，，教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，提出了“健康第一”的高校体育教育理念，为新世纪高校的体育教学指明了方向。
一、普通高校体育课程改革中存在的问题
1.形式重于实质
虽然各大高校都贯彻学习了体育教学改革的文件和思想，但是，有很多学校仅仅是为了应付上级的课程评价，象征性地开展了教育改革的一些活动，而在教材的选择、教学方法的采用、课程的组织设计等方面都没有实质性的改变。高校存在形式重于实质的根本原因就是对教育改革的重要性认识不足，同时也缺乏改革的经验和动力。“健康第一”是体育教学改革的指导思想，对于学生身体综合素质的提高、健康文明的生活方式的培养、社会的适应能力的提升都有着重要的影响。
2.改革重点不明，层次不清
体育教育改革涉及到教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等多方面的内容，如果各个方面一起开展有一定的难度，也容易手忙脚乱，因此，改革过程中要注重层次性，突出改革的重点。有些学校在改革思想的指导下，将原有的教学体系和教学模式全盘推翻，重新建立，这样不仅需要投入更多的财力物力人力，是资源的一种浪费。同时，学校对于新的教学模式完全没有实践经验，又没有旧的教学模式做支撑，必然带来教学的混乱。另外一种比较严重现象是高校在改革过程中，将内容全面铺开，不分主次。每个学校的情况都不一样，而文件只是一个指导性的思想，是一个大的方向。全面铺开不仅抓不到重点，也会让老师同学累的人仰马翻，学习的资源得不到最大化的利用。
3.教学改革与学生的连接性差，缺乏延续性
教育的直接主体与参与者是学生，只有从学生着手才能达到应有的效果。但是，我国的大学体育教育受中小学体育模式的影响，使得学生对体育产生了偏见，枯燥单调的中小学体育课程直接影响了学生对于体育的印象与兴趣。因此，学生也很难改变对于大学体育的看法。另外，很多高校的体育课程都集中在了大一、大二，大三大四就不再开设体育课程，学生对于好不容易培养起来的体育技能与体育意识又丢弃了。虽然学校在体育必修课上下足了功夫，但是由于缺乏延续性，很难培养起学生终生体育的意识。
二、强化普通高校体育课程改革的对策
1.树立循序渐进的课程改革理念
改革不是一朝一夕的事，也不是急功就能求成的，因此，学校必须树立循序渐进的课程改革理念。根据《纲要》的指导思想，分析学校的具体教学情况，有哪些地方做的不到位，有哪些地方已经有所改进，从而确定合理的课程教学目标，抓住改革的重点。要认清当代大学生的发展需要，明确社会对于大学生身体素质、体育素养的需求，将二者相结合，形成改革的内驱动力。树立广义的体育教学观念，在基本的教学之余，要积极开展体育活动、体育训练，营造校园体育文化氛围。
2.以精品课程带动全校体育改革的进行
每个高校在改革过程中都面临着一个最现实的问题，那就是改革资源的有限，无论是资金、设备还是师资力量。因此，各高校应该避免耗费资源太多做无用功，而是要根据自身的实际，发挥资源的优势，打造精品课程，以精品课程带动全校的体育课程改革。从目前的实际情况来看，高校的体育精品要远远落后于其他课程，没有好的课程也是影响学生学习积极性的重要原因。因此，学校要在自己的优势学科上加大资金、师资力量的投入，积极建设体育场地，强化体育教学的软硬件设施，打造具有学校特色的精品课程。通过精品课程的建设带动体育教学向着纵深化方向发展，以精品课程的实践经验来指导其他体育课程。
3.构建“大体育”的教学概念
大学与中小学不同的是，学生拥有更多的课余时间与更多的课外活动，体育不再局限于一个小课堂，而可以与学生的日常活动一起构建一个大课堂的概念。“健康第一”、“终身体育”强调的就是体育锻炼的思想与习惯，单靠体育课堂教学是无法实现这些目标的。因此，老师要将课程教学与课余训练、运动竞赛等结合在一起，课堂教学交给学生的是一些基础性的体育技能，课余的锻炼能够让学生提升自己的水平，养成锻炼的习惯，运动竞技能够促性学生的全面发展。很多高校都已经将运动竞赛等归入学校的体育教程，定期举办学校运动会、篮球赛、足球赛、网球赛等，将体育教学改革真正铺展开来。
综上所述，体育教程改革不是一朝一夕的事，学校要根据自己的实际情况，紧扣《纲要》的精神，把握改革的实质，从实际推行“三自主”的教学改革模式，不断反思教学过程中出现的问题，优化师资力量，加大教学投入，打造精品课程，形成具有自我特色的体育教学改革体系。
参考文献：
[1]朱文杰.新时期普通高校体育课程改革的设想[J].现代企业教育.2012（17）
[2]马良、何伟.我国普通高校体育课程改革问题反思与展望[J].中国劳动关系学院学报.2009（23）