论文部分内容阅读
摘 要：电工电子技术学科是机电类专业的基本课程，是每一个机电专业学生所必须掌握的基础性专业课程，影响着机电专业学生实践能力与专业能力的发展。最新一轮的课程改革指出教育教学应凸显学生的学习主体作用，以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标来促进学生的全面成长。本文也将以此为指导，从坚持学生主体原则、坚持能力主线原则、坚持激趣促进原则三个角度来分析新课改下电工电子技术学科所应遵守的几项主要教学原则。
关键词：电子电工技术；教学原则；教学
引言：对机电专业的学生而言，电工电子课程是非常重要的专业课程，也是该学科的基础课程。该学科的教学质量在很大程度上决定着学生的就业竞争力。所以，需要对电工电子课程的教学有效性进行探究，为更好地开展机电专业教学提供指引。就该学科而言，其主要教学目标就是为了培养能够满足就业岗位需求的人才，促使学生掌握关键技术。通常而言，大多数学校都非常重视对学生电工电子课程的理论与实践能力的培养。然而，受传统教学观念的影响，我国学校教学往往存在一定偏差，在此情况下教学效率非常低。因此，本文对学校电工电子课程的教学有效性进行探究，具有非常重要的价值。
1.电工电子技术教学中所存在的问题分析
1.1教学方法及教学理念滞后
以往在电工电子技術教学中往往采用传统的填鸭式教学模式，只是一味的向学生传授理论知识，很少会运用多媒体教学工具丰富教学，这样的教学模式不仅单一，同时也使得教学内容非常的枯燥，无法激发学生学习电工电子技术的热情，甚至可能会使学生丧失学习电工电子技术的积极主动性。另外，在电工电子技术教学中有部分教师存在重理论轻实践的现象，只是将实践作为理论教学的辅助内容。此外，现阶段电工电子技术教学中的实践多为验证性实践，这样不利于培养学生的综合实践能力与创新能力。
1.2设置实训课程的比例偏低
在实际教学时，学校对教学成本的关注程度非常高。很多学校并不愿意在实训方面投入过高的成本，因此课程设置的比例偏低。当前时期，在剖析学校电工电子课程发展过程中存在的问题时，可以从多个角度出发。根据实际情况可知，在开展实训课时，学校受到多方面因素的影响，企业在选择人才时，会统筹考虑学生的创新能力与实际操作能力等，但是学校所培养出来的人才，实际上与企业需求存在非常大的偏差。在此情况下，学生的综合能力无法满足企业的实际需求，而导致该问题出现的原因，一方面表现为实训课程比例较低，另一方面也与学校的生源和教师教学方式等多个因素密切相关。除此之外，学校办学产业化特征逐渐显现，不仅要教书育人，还要追求其利润率，以此实现长远的发展。所以，很多学校在实训器材方面的投入非常有限，并不愿意增加其教学成本。总体来看，当前时期学校的实训教学资源无法满足人才培养的需求，严重影响了课堂教学的质量，无法有效提升学生的操作能力，也无法对学生综合素质的改善发挥实质性的作用。
1.3师资队伍素质不足，教学质量难以确保
众所周知，电工电子技术实践教学不仅要求教师具备充足的专业理论知识，同时还具备良好技术实践能力。由此可见，电工电子技术实践教学低师资要求较高。但是，现阶段国内在电工电子技术实践教学方面的师资力量不足，很多教师自身具备良好的专业理论知识，但是技术实践操作能力相对较弱。师资队伍能力的不足，导致电工电子技术实践教学质量无法保证。
2.改革电工电子技术教学的有效途径
2.1理论教学与实际生产相结合
技能标准是电工电子实践教学的指导性标准，只有达到相应的技能水准，才能够收到电工电子时间教学的效果。在实践教学的训练内容上，要满足三个特性，既实用性、科学性、典型性。要将在实际生产中所需要的主要技能加入实践课堂中，这样才能使学生的学知所用，并且能为学生以后的发展奠定基础。在实际的电工电子时间教学中，在理论知识的学习上，要注重培养学生的自主学习能力，培养学生的探索精神，使学生能够在实际中充分的理解和运用理论知识。例如在电气控制系统设计的学习中。我们就可以采用结合生产实际的方式进行。让学生首先对所用时间的内容进行了解，然后对于其中的重点和难点问题要进行全面的分析并查找相关的资料。教学形式上可以采用分组讨论的形式进行，这样有助于学生的思维能力的发展，通过不同的意见来进行全面的分析，保证教学效果。
2.2更新及调整教学内容
伴随着信息技术的不断更新，电工电子技术也在不断的更新发展，在生活与生产中不断出现新的电工电子技术，为了跟上时代发展需求，高校电工电子技术教学必须及时更新教学内容，在教学中引入新的知识与技术，这样可以更好的满足社会市场对电工电子技术人才的需求，从而满足时代发展需求。对于电工电子技术教学内容的改革更新可以从以下三个方面入手：第一，根据市场发展需求对教学大纲进行适当的调整，这样便于培养出与市场需求相匹配的电工电子技术人才；第二，根据学生特点设计教学内容，做到因材施教，让学生能够更好的掌握教学内容；第三，调整课时比例。在电工电子技术教学中增加实践教学课时，增强学生实践能力，培养出更多具有创新能力与实践能力的优秀电工电子技术人才。
2.3坚持激趣促进
之所以要强调激趣教学原则在电工电子技术学科教学中的落实，是因为一部分学生学习能力较差，叛逆心理很强，总是顶撞、反抗教师。而消除或削弱生厌学情绪最有效的方式便是激趣教学，若学生可对电工电子技术学科产生学习兴趣，那么他们便会主动配合教师，在脱离教师督促、鞭策之后还会主动学习电工电子技术学科知识，主动学习先进的前沿技术，了解本专业的发展前景与发展潜力。所以，教师必须要坚持激趣促进教学原则，通过赏识来帮助学生树立自信，通过探究来让学生感受成功，通过实习来让学生了解发展，通过实验来让学生获取能力，加深生对电工电子技术学科知识的记忆程度，延长记忆周期，享受学习的乐趣。
2.4发挥多媒体教学的作用，直观展示教学信息
伴随信息技术的快速发展，在日常教学中应用多媒体技术的现象逐渐增多。通过运用多媒体，有助于使电工电子课程教学更加生动有趣，同时有助于对学生的视觉和听觉等进行调动，使学生的各个感官快速地参与到课程教学中。教师通过这种方式，也能将电子电工教学的各项内容较为直观地呈现给学生。比如教师在开展“电子线路”教学时，可以运用多媒体的画图软件，将触发电路和计数器等的动态过程展现给学生。通过这种方式将静态文字描述转变成有形的动态图像。然后，再运用慢镜头回放的形式，将动态的画面定格给学生看，以此激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率大大提升。
3.结语
总而言之，对电工电子技术实践教学模式进行改革不仅可以调动学生学习经积极性，同时还可以有效的提升课堂教学质量。随着电工电子技术的教学模式的不断改革与调整，我们相信电工电子技术教学模式会越来越完善。此外，高校还要不断探索新的实践教学模式，推动学生与教师之间良好沟通，进而实现学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]廉佳玲.试论机电一体化的创新及发展方向[J].山东工业技术.2017（24）.
[2]尹秀艳.电工电子实践教学模式的创设及教学指导策略分析[J].课程教育研究，2018（14）：226-227.
[3]王广斌.中职电子电工专业教学的创新路径分析[J].吉林教育，2017（18）：152.
关键词：电子电工技术；教学原则；教学
引言：对机电专业的学生而言，电工电子课程是非常重要的专业课程，也是该学科的基础课程。该学科的教学质量在很大程度上决定着学生的就业竞争力。所以，需要对电工电子课程的教学有效性进行探究，为更好地开展机电专业教学提供指引。就该学科而言，其主要教学目标就是为了培养能够满足就业岗位需求的人才，促使学生掌握关键技术。通常而言，大多数学校都非常重视对学生电工电子课程的理论与实践能力的培养。然而，受传统教学观念的影响，我国学校教学往往存在一定偏差，在此情况下教学效率非常低。因此，本文对学校电工电子课程的教学有效性进行探究，具有非常重要的价值。
1.电工电子技术教学中所存在的问题分析
1.1教学方法及教学理念滞后
以往在电工电子技術教学中往往采用传统的填鸭式教学模式，只是一味的向学生传授理论知识，很少会运用多媒体教学工具丰富教学，这样的教学模式不仅单一，同时也使得教学内容非常的枯燥，无法激发学生学习电工电子技术的热情，甚至可能会使学生丧失学习电工电子技术的积极主动性。另外，在电工电子技术教学中有部分教师存在重理论轻实践的现象，只是将实践作为理论教学的辅助内容。此外，现阶段电工电子技术教学中的实践多为验证性实践，这样不利于培养学生的综合实践能力与创新能力。
1.2设置实训课程的比例偏低
在实际教学时，学校对教学成本的关注程度非常高。很多学校并不愿意在实训方面投入过高的成本，因此课程设置的比例偏低。当前时期，在剖析学校电工电子课程发展过程中存在的问题时，可以从多个角度出发。根据实际情况可知，在开展实训课时，学校受到多方面因素的影响，企业在选择人才时，会统筹考虑学生的创新能力与实际操作能力等，但是学校所培养出来的人才，实际上与企业需求存在非常大的偏差。在此情况下，学生的综合能力无法满足企业的实际需求，而导致该问题出现的原因，一方面表现为实训课程比例较低，另一方面也与学校的生源和教师教学方式等多个因素密切相关。除此之外，学校办学产业化特征逐渐显现，不仅要教书育人，还要追求其利润率，以此实现长远的发展。所以，很多学校在实训器材方面的投入非常有限，并不愿意增加其教学成本。总体来看，当前时期学校的实训教学资源无法满足人才培养的需求，严重影响了课堂教学的质量，无法有效提升学生的操作能力，也无法对学生综合素质的改善发挥实质性的作用。
1.3师资队伍素质不足，教学质量难以确保
众所周知，电工电子技术实践教学不仅要求教师具备充足的专业理论知识，同时还具备良好技术实践能力。由此可见，电工电子技术实践教学低师资要求较高。但是，现阶段国内在电工电子技术实践教学方面的师资力量不足，很多教师自身具备良好的专业理论知识，但是技术实践操作能力相对较弱。师资队伍能力的不足，导致电工电子技术实践教学质量无法保证。
2.改革电工电子技术教学的有效途径
2.1理论教学与实际生产相结合
技能标准是电工电子实践教学的指导性标准，只有达到相应的技能水准，才能够收到电工电子时间教学的效果。在实践教学的训练内容上，要满足三个特性，既实用性、科学性、典型性。要将在实际生产中所需要的主要技能加入实践课堂中，这样才能使学生的学知所用，并且能为学生以后的发展奠定基础。在实际的电工电子时间教学中，在理论知识的学习上，要注重培养学生的自主学习能力，培养学生的探索精神，使学生能够在实际中充分的理解和运用理论知识。例如在电气控制系统设计的学习中。我们就可以采用结合生产实际的方式进行。让学生首先对所用时间的内容进行了解，然后对于其中的重点和难点问题要进行全面的分析并查找相关的资料。教学形式上可以采用分组讨论的形式进行，这样有助于学生的思维能力的发展，通过不同的意见来进行全面的分析，保证教学效果。
2.2更新及调整教学内容
伴随着信息技术的不断更新，电工电子技术也在不断的更新发展，在生活与生产中不断出现新的电工电子技术，为了跟上时代发展需求，高校电工电子技术教学必须及时更新教学内容，在教学中引入新的知识与技术，这样可以更好的满足社会市场对电工电子技术人才的需求，从而满足时代发展需求。对于电工电子技术教学内容的改革更新可以从以下三个方面入手：第一，根据市场发展需求对教学大纲进行适当的调整，这样便于培养出与市场需求相匹配的电工电子技术人才；第二，根据学生特点设计教学内容，做到因材施教，让学生能够更好的掌握教学内容；第三，调整课时比例。在电工电子技术教学中增加实践教学课时，增强学生实践能力，培养出更多具有创新能力与实践能力的优秀电工电子技术人才。
2.3坚持激趣促进
之所以要强调激趣教学原则在电工电子技术学科教学中的落实，是因为一部分学生学习能力较差，叛逆心理很强，总是顶撞、反抗教师。而消除或削弱生厌学情绪最有效的方式便是激趣教学，若学生可对电工电子技术学科产生学习兴趣，那么他们便会主动配合教师，在脱离教师督促、鞭策之后还会主动学习电工电子技术学科知识，主动学习先进的前沿技术，了解本专业的发展前景与发展潜力。所以，教师必须要坚持激趣促进教学原则，通过赏识来帮助学生树立自信，通过探究来让学生感受成功，通过实习来让学生了解发展，通过实验来让学生获取能力，加深生对电工电子技术学科知识的记忆程度，延长记忆周期，享受学习的乐趣。
2.4发挥多媒体教学的作用，直观展示教学信息
伴随信息技术的快速发展，在日常教学中应用多媒体技术的现象逐渐增多。通过运用多媒体，有助于使电工电子课程教学更加生动有趣，同时有助于对学生的视觉和听觉等进行调动，使学生的各个感官快速地参与到课程教学中。教师通过这种方式，也能将电子电工教学的各项内容较为直观地呈现给学生。比如教师在开展“电子线路”教学时，可以运用多媒体的画图软件，将触发电路和计数器等的动态过程展现给学生。通过这种方式将静态文字描述转变成有形的动态图像。然后，再运用慢镜头回放的形式，将动态的画面定格给学生看，以此激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率大大提升。
3.结语
总而言之，对电工电子技术实践教学模式进行改革不仅可以调动学生学习经积极性，同时还可以有效的提升课堂教学质量。随着电工电子技术的教学模式的不断改革与调整，我们相信电工电子技术教学模式会越来越完善。此外，高校还要不断探索新的实践教学模式，推动学生与教师之间良好沟通，进而实现学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]廉佳玲.试论机电一体化的创新及发展方向[J].山东工业技术.2017（24）.
[2]尹秀艳.电工电子实践教学模式的创设及教学指导策略分析[J].课程教育研究，2018（14）：226-227.
[3]王广斌.中职电子电工专业教学的创新路径分析[J].吉林教育，2017（18）：152.