【摘 要】
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地理课堂教学既要注重形式,更要讲求逻辑,要渗透地理思想方法,追求学科本真。在对“世界的气候”一节的“初建课”和“重建课”对比分析和反思的基础上,呈现了地理课堂教学从
【基金项目】
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全国教育信息技术研究2018年度专项课题《基于课堂观察大数据的教师行为分析及改进策略的实证研究》(项目编号:183530012)阶段成果
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地理课堂教学既要注重形式,更要讲求逻辑,要渗透地理思想方法,追求学科本真。在对“世界的气候”一节的“初建课”和“重建课”对比分析和反思的基础上,呈现了地理课堂教学从只注重教学形式到讲求地理逻辑的蜕变过程:新课导入,从重“兴趣”到求“学理”;材料运用,从重“呈现”到求“验证”;教学过程,从重“形式”到求“逻辑”;梳理总结,从重“巩固”到求“迁移”。体现了“把世界组织为区域”、“尺度思想”等地理思想方法在课堂教学中的运用。
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