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对于中学生来讲，单词的记忆往往需要花费大量的时间与精力，但是却收效甚微，对于多数的学生来说，记忆词汇是他们每天最令人痛苦的事情，甚至许多学生对于单词持恐惧与焦虑的态度，然而，词汇的记忆意义深远，词汇作为学生学习的基础，对于学生把握课文大意，学会遣词造句等等都起着奠基的作用，可以说，词汇是初中生学习的基础，同时，词汇的积累为初中生日后更深一步的学习提供了便利。因此，在初中英语教师的教学之中，单词是必讲的内容，甚至单词的学习与记忆在中学教师的考虑范围中是一项重中之重，那么，对于如此重要却“难缠”的词汇，初中英语教师在教学过程中帮助学生更好的记忆词汇显得至关重要。
1. 直接讲授
直接讲授就是指在教学中直接向学生讲授有关单词的要点，单词的含义等等，这种词汇教学方式是目前初中教师最常用的一种，也是最传统的词汇教学方法，这种词汇教学方法的适用性比较广泛，初中所有的词汇都可以采用这种方式来进行教学。直接讲授可以系统地快速地向学生传授有关词汇的知识，便于学生学习的系统性，但是这种方法不利于学生的词汇记忆，运用这种方法进行教学，学生在记忆时往往更多地采用机械记忆，即“死记硬背”，学生采用这种方式来记忆，不仅枯燥无趣，还会使得很多学生对于英语的学习失去兴趣，记忆的过程漫长，而且记忆的效果也不好，很容易出现遗忘现象。
例如，在学习人教版初中七年级上册的课本Unit 6 中的“habit ”时，对于这个词汇只向学生解释“habit”就是习惯的意思，用来造句可以说“What is your habit？”这样进行教学枯燥无趣，学生们在听课过程中也不会集中注意力，久而久之，便在潜意识里意识到英语是一门无聊的科目，进而丧失对于英语学习的兴趣，成绩也就江河日下。
2. 实物演示
实物演示的词汇教学方法适用于一些比较常见的词汇，且对于词汇的词性也有要求，一般来说，适用较多的是名词。实物演示的词汇教学方法指的是在词汇教学中可以适当地运用词汇来加深学生对于词汇的记忆，在一定程度上可以帮助学生对于单词的记忆，也可以使得课堂教学不再枯燥无味，可以吸引学生的注意力，使得学生对于教学比较感兴趣，这样有利于学生积极主动的学习，发挥学生学习的主观能动性。
例如，在人教版初中英语七年级的Unit 4中，便可以采取实物演示的方法进行教学，在讲到“table”，“chair”的时候，可以借用课桌，板凳来进行演示，并且，在展示“on”，“under”的时候，也可以用实物来讲这种空间位置的关系，比如讲到课桌和板凳的关系是可以说“The chair is under the table， right？”除此之外，还可以安排学生来学以致用，让学生们主动发言，可以举本单元学习的词语来演示空间关系，比如，学生可以说“The hat is on the chair.”在联系的过程中，学生们可以在潜移默化中掌握许多的单词，而且通过这种方式进行学习，对于知识的掌握可以更深刻，记忆的效果也可以更持久，而且，这种教学方式可以很好地调动学生学习的主观能动性，对于学生日后的学习也可以有帮助。
3. 联系已有词汇
除了以上的词汇教学方法，对于初中英语教师在词汇教学中还可以联系学生已有的知识经验，这样不仅可以更快更便捷地学习新的词汇，还可以起到对已有词汇的回顾，同时加深记忆。这种方法的基础是学生需要有一定的词汇量。
例如在人教版初中英语七年级Unit 6中关于食物的讲解时，在讲到“banana”，“tomato”，“apple”，“pear”，“potato”等蔬菜水果时，可以引导学生回忆曾经学过的食物。如“orange”“peach”等等，通过这些知识的学习，可以在新旧知识之间建立联系，便于学生回顾已有的知识，也便于学生对于新知识的学习与掌握，在新旧知识联系的基础上，更好地记忆知识，建立完善知识体系。
4. 运用构词法
运用构词法进行教学在词汇教学中也是一种比较常用的方法，这种方法可以让学生了解到单词的各种形式的变化，对于单个的单词可以建立起系统的知识。
例如，在人教版初中七年级英语Unit 5中的“interesting”的讲授中，可以将“interest”，“interested”一起传授给学生，让学生了解到不同形式之间的区别与相同点，对于这个单词的记忆形成系统，可以方便学生对于单词的掌握，对于各种形式之间转换的规律，学生也可以有一定的了解。通过这种方式进行词汇教学，学生记忆的效果也比较持久，而且有利于学生根据内容适当灵活地进行词汇的形式转换。
总之，在初中英语学科词汇的教学中有许多方法，每种方法都有其适用的原则，也有各自的弊端。对于初中英语教师来说，应当结合实际的教学情况，学生的特点等进行选择，“因地制宜”的选择适合的方法，当然，教师也可以根据自己对于教学的理解进行创新，在实践经验的基礎上创造出自己独具一格的词汇教学方法。
（作者单位：山东省淄博市淄川区磁村镇中学）
1. 直接讲授
直接讲授就是指在教学中直接向学生讲授有关单词的要点，单词的含义等等，这种词汇教学方式是目前初中教师最常用的一种，也是最传统的词汇教学方法，这种词汇教学方法的适用性比较广泛，初中所有的词汇都可以采用这种方式来进行教学。直接讲授可以系统地快速地向学生传授有关词汇的知识，便于学生学习的系统性，但是这种方法不利于学生的词汇记忆，运用这种方法进行教学，学生在记忆时往往更多地采用机械记忆，即“死记硬背”，学生采用这种方式来记忆，不仅枯燥无趣，还会使得很多学生对于英语的学习失去兴趣，记忆的过程漫长，而且记忆的效果也不好，很容易出现遗忘现象。
例如，在学习人教版初中七年级上册的课本Unit 6 中的“habit ”时，对于这个词汇只向学生解释“habit”就是习惯的意思，用来造句可以说“What is your habit？”这样进行教学枯燥无趣，学生们在听课过程中也不会集中注意力，久而久之，便在潜意识里意识到英语是一门无聊的科目，进而丧失对于英语学习的兴趣，成绩也就江河日下。
2. 实物演示
实物演示的词汇教学方法适用于一些比较常见的词汇，且对于词汇的词性也有要求，一般来说，适用较多的是名词。实物演示的词汇教学方法指的是在词汇教学中可以适当地运用词汇来加深学生对于词汇的记忆，在一定程度上可以帮助学生对于单词的记忆，也可以使得课堂教学不再枯燥无味，可以吸引学生的注意力，使得学生对于教学比较感兴趣，这样有利于学生积极主动的学习，发挥学生学习的主观能动性。
例如，在人教版初中英语七年级的Unit 4中，便可以采取实物演示的方法进行教学，在讲到“table”，“chair”的时候，可以借用课桌，板凳来进行演示，并且，在展示“on”，“under”的时候，也可以用实物来讲这种空间位置的关系，比如讲到课桌和板凳的关系是可以说“The chair is under the table， right？”除此之外，还可以安排学生来学以致用，让学生们主动发言，可以举本单元学习的词语来演示空间关系，比如，学生可以说“The hat is on the chair.”在联系的过程中，学生们可以在潜移默化中掌握许多的单词，而且通过这种方式进行学习，对于知识的掌握可以更深刻，记忆的效果也可以更持久，而且，这种教学方式可以很好地调动学生学习的主观能动性，对于学生日后的学习也可以有帮助。
3. 联系已有词汇
除了以上的词汇教学方法，对于初中英语教师在词汇教学中还可以联系学生已有的知识经验，这样不仅可以更快更便捷地学习新的词汇，还可以起到对已有词汇的回顾，同时加深记忆。这种方法的基础是学生需要有一定的词汇量。
例如在人教版初中英语七年级Unit 6中关于食物的讲解时，在讲到“banana”，“tomato”，“apple”，“pear”，“potato”等蔬菜水果时，可以引导学生回忆曾经学过的食物。如“orange”“peach”等等，通过这些知识的学习，可以在新旧知识之间建立联系，便于学生回顾已有的知识，也便于学生对于新知识的学习与掌握，在新旧知识联系的基础上，更好地记忆知识，建立完善知识体系。
4. 运用构词法
运用构词法进行教学在词汇教学中也是一种比较常用的方法，这种方法可以让学生了解到单词的各种形式的变化，对于单个的单词可以建立起系统的知识。
例如，在人教版初中七年级英语Unit 5中的“interesting”的讲授中，可以将“interest”，“interested”一起传授给学生，让学生了解到不同形式之间的区别与相同点，对于这个单词的记忆形成系统，可以方便学生对于单词的掌握，对于各种形式之间转换的规律，学生也可以有一定的了解。通过这种方式进行词汇教学，学生记忆的效果也比较持久，而且有利于学生根据内容适当灵活地进行词汇的形式转换。
总之，在初中英语学科词汇的教学中有许多方法，每种方法都有其适用的原则，也有各自的弊端。对于初中英语教师来说，应当结合实际的教学情况，学生的特点等进行选择，“因地制宜”的选择适合的方法，当然，教师也可以根据自己对于教学的理解进行创新，在实践经验的基礎上创造出自己独具一格的词汇教学方法。
（作者单位：山东省淄博市淄川区磁村镇中学）