长期以来,教育在精神性与工具性之间始终存在张力.古典教育以精神性为主,致力于人的教化;现代教育以工具性为主,致力于人力资本的生产.为了实现人的教化,教育需要自由的空间,让人成为人是教育的目的;而为了实现人力资本的生产,教育经常被规划或控制,以培养出符合经济社会发展需要的人才为目的.现代社会经济发达的背后,教育尤其是高等教育功不可没.但学校在通过人力资本生产为经济社会发展做出贡献的过程中,也不可避免地忽略或异化了人的教育.究其根本,关注人才培养就意味着学校教育制度作为一种社会技术需要像工厂一样提供合格的人力资本;而致力于人的发展则意味着教育对人的启蒙或人的主体性的形塑,这需要人与人在精神层面上的相遇或交往.学校以工厂化的方式培养人才,无论是输入、输出还是过程都是可控的,而通过人与人的互动形成人的主体性以及主体间性则是不确定的,也是不可控的.