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【摘要】陶行知先生所主张的“六大解放”，对培养幼儿的创造力具有指导意义。在美术活动中，幼儿不喜欢被束缚，也不喜欢被各种条条框框限制，他们喜欢自由创作。践行陶行知先生的“六大解放”思想，解放幼儿的头脑，激发幼儿美术创作的欲望；解放幼儿的身体，感受美术创作的快乐；解放幼儿的眼睛，领略美术创作的美妙；解放幼儿的嘴巴，说出美术创作中的奇思妙想；解放幼儿的空间，在大自然中获得美术创作的经验；解放幼儿的时间，画出美术创作的画卷，让幼儿成为真正意义上的学习的主人，因为每个幼儿都是小画家。
【关键词】“六大解放”思想；美术创作；学习的主人
我园《课程游戏化背景下幼儿园美术活动的实践研究》于2017年3月申报了无锡市教育学会“十三五”教科研课题，4月收到立项通知书，6月进行开题论证。我园幼儿多为外来务工人员子女，很多为二胎家庭，父母多为双职工，孩子的接送和生活起居多为家中老人代劳；也有孩子母亲为不参加工作的家庭妇女，由于多数家长文化水平不高，缺乏科学育儿知识和能力。我园在前期的家长问卷调查中了解到我园家长有开设特色课程的需求，经过园方讨论决定，将美术游戏化活动作为了我园特色发展的研究方向。
在研究初期，我们发现幼儿在美术活动中的想象是天马行空、不受拘束的，在幼儿心中，他们所描绘的画是没有任何“规矩”的，完全是一种自我体验的反应、一种自我情感的释放。陶行知先生很重视对幼儿的创造能力的培养，他的“六大解放”教育思想，对培养幼儿的创造力具有指导意义。在美术活动中，幼儿不喜欢被束缚，也不喜欢被各种条条框框限制，他们喜欢自由创作。
一、解放幼儿的头脑，激发幼儿美术创作的欲望
在孩子的世界里万事皆有可能。太阳不一定都是红色的，鱼儿不一定都在水里游，所以在她们的作品中，我们不能将是否写实作为评价作品的标准来衡量，如果一味地批判他们的作品，会使得幼儿失去创作的兴趣和激情。如在大班美术活动“美丽的扇子”开展前，我让孩子们说说自己喜欢的世界是什么样的，他们天马行空，畅所欲言。接着让孩子们在扇面上进行创作，孩子们创作中有大自然、有海底世界，花儿开在了海底，鱼儿围着花儿打转；飞机在大马路上开，像公交车一样上下客。在点评的环节，我请这些个“小小创意家”和大家说说自己的想法和创意，赢得了小观众们的阵阵掌声，另外我也给了幼儿肯定和赞扬。正是这种前期经验的准备，给了孩子们创作的欲望和兴趣，正是这种创作的欲望使得整个活动充满了灵动，幼儿作品也充满了生气。教师在绘画过程中一定要以幼儿为教学主体，解放幼儿的天性，提升幼儿的美术创作意识。
另外，“愤怒的小鸟”这个游戏是孩子们喜爱的。在给圆圈添画的美术活动中，孩子们添画出了“愤怒的小鸟”的模样，开心地和同伴说着自己的小鸟。“如果我画的鸟能到真正的游戏中去就太好了”，这一句话又给了我灵感。我和孩子们一起，用太空泥在乒乓球上塑造出愤怒的小鸟形象，等太空泥风干后，建构区里给“小鸟”们提供了游戏场所。我和孩子们一起把“愤怒的小鸟”的游戏搬到了教室。美工区和建构区成了孩子们的“香饽饽”。
解放幼儿的头腦，给他们一片自由创作的天空，让他们展开想象、联想，描绘属于他们自己的世界。
二、解放幼儿的身体，感受美术创作的快乐
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术部分提出：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。”在美术活动中，我们教师应该充分调动幼儿的肢体及动作，让他们在体验到美术活动快乐的同时，能进一步得到身心上的愉悦。比如在美术活动“火柴人”中，活动前我让孩子们随音乐自由跳动，当音乐停止的时候，做一个动作，并用相机记录下孩子们的动作，重复几次之后，引出火柴人的主题。在孩子们创作部分，我先用照片形式展示他们的动作，再进行火柴人动作的创编环节，并给予充分的肯定和鼓励。最后在孩子们的作品中，火柴人动作多种多样，变幻无穷。在这样的活动中，孩子们不仅身心随着音乐得到了舒展和释放，相机记录的方式，又给了他们一个很好的观察机会，直观感受了四肢的动作和变化，激发了创作的灵感。
解放幼儿的身体，用她们独特的视觉、动作来描绘这个世界，真正地让孩子在学中玩，玩中学。
三、解放幼儿的眼睛，领略美术创作的美妙
眼睛是我们感受这个世界最直观的方式。但是在孩子们眼里这个世界多姿多彩、五彩缤纷。在美术活动“海底世界”中，海底世界的视频，让孩子们看得连连鼓掌，在我的范例中都是海龟、鱼、水草、螃蟹石头等单个的形象，而在小易创作的作品中，我看到了不一样的情境。小易告诉我：“在视频里，有一条小鱼一直绕着石头转圈圈，我猜，他肯定是在找妈妈，妈妈也许在和他玩捉迷藏的游戏。”透过小易的画，我们仿佛看到了一幅充满童话色彩的海底世界，小鱼也会有自己的同伴，会玩孩子们经常玩的游戏，有着自己的喜怒哀乐。孩子眼里的世界比我们成人的更丰富、更精彩。
解放幼儿的眼睛，让他们去感受美、发现美、创造美，让他们看得更高、更远、更宽广、更真实。让他们用双眼去领略大自然造物的美妙。
四、解放幼儿的嘴巴，说出美术创作中的奇思妙想
大班手工活动“搞怪娃娃”中，孩子们对搞怪娃娃很感兴趣，于是我把“什么是搞怪”这个问题抛给孩子，孩子们告诉我“搞怪就是一个眼睛大，一个眼睛小”“嘴巴可以超级大，也是搞怪”“搞怪就是一个眉毛高，一个眉毛低”。孩子们的奇思妙想，让整个活动精彩、有趣。接着，我让孩子们上来做出各种搞怪的表情，在孩子们边模仿边观察边说的过程中，将活动推向了另一个高潮。接下来的创作活动中，孩子们能借鉴别人的想法和自己创意，创作出了各式各样的搞怪娃娃。在展示作品的时候，内容丰富，活动效果非常好。孩子们有很多的奇思妙想，他们是活动的主体，我们教师应该给他们说、给他们讲的机会，让他们想说、敢说、爱说，从而激发他们爱想象、爱创作的灵感。 （三）适当进行面授的交互模式
远程教育实行弹性制和学分制，意思就是远程教育考生在有效期内，自行安排自己的学习目标和任务，但是，这对远程教育考生自身的要求很多，这种教育模式要求考生高度自律。远程教育考生虽然不用去上课，在任何有网络的地方，都可以完成学习，如果有什么不明白的地方，可以采取发邮件等方式询问网络教学的教师。尽管远程教学的开展方式具有如此多的好处，但是与传统的教学模式相比，网络教学的一个缺陷就在于网络教学的教学材料和课程都是事先录制好的，因此在学生进行网络远程教育的学习时，无法立即就课程中的问题向网络课程教学的教师进行询问，课堂中老师忽视学生，只顾自己一个人进行课程的教授，无法和学生在课堂中正式地融为一体，更无法将教学的艺术真正带入到远程教育的课堂中。针对这些远程教育的弊端，必须在适当进行网络远程教育的同时，合理地进行一些教师的面授课程，只有将面授课程和远程教育联合起来，才能更好地推动远程教育的发展，提高远程教育的教学效率，更好地為社会发展服务。
四、远程教育教育模式的改革与保障
远程教育是一项长久的、能够促进现代社会教育事业发展的、具有一定创新能力和发展潜力的事业，因此，对于在教育的过程中所存在的问题需要一定的法律体系进一步规范其发展。但是反观我国现有的法律，对于远程教育的规范性条例却非常少，因此要进一步发展和规范我国现有的、针对远程教育的法律条文；同时加强远程教育中的基础设施建设，优化现有的教育体制配置，尤其是要进一步提高现有的多媒体技术在远程教育中的应用，提高远程教育教师的能力和水平，规范教师的准入水平，建立规范有序的教师评价体系，进一步保障师资和远程教育的质量。建立相应的远程教育管理监督制度，远程教育的管理层要从大局入手，进入挖掘远程教育中所产生的相应问题，比如远程教育的监督问题，教师与学生之间进一步接触的问题，最大限度地满足教师与学生的要求，从而进一步提高远程教育的质量，促进教育改革在规范中不断前行。
五、结束语
综上所述，在现代社会的发展中，基于信息与网络发展的远程教育满足了现代社会中人才的成人教育和继续教育的要求，其固有的教育模式也给广大的教育工作者们以很大的启示。但是在远程教育的实际工作过程中，并没有实际固定的教学模式，要根据实践的教学问题随机调整，要满足不断变化的环境需求，并对远程教育的固有模式进行相应的改革，明确法律体系，确保足够的制度保障，采取多方面的现代科学技术，进一步提高远程教育的教学水平，推动现代社会的发展。
【参考文献】
[1]姜燕飞.高校远程教育学生学习模式探讨[J].开封教育学院学报，2014（04）：132-134.
[2]詹碧卿.现代远程教育教学模式探讨[J].中国远程教育，2002（02）：43-47.
【关键词】“六大解放”思想；美术创作；学习的主人
我园《课程游戏化背景下幼儿园美术活动的实践研究》于2017年3月申报了无锡市教育学会“十三五”教科研课题，4月收到立项通知书，6月进行开题论证。我园幼儿多为外来务工人员子女，很多为二胎家庭，父母多为双职工，孩子的接送和生活起居多为家中老人代劳；也有孩子母亲为不参加工作的家庭妇女，由于多数家长文化水平不高，缺乏科学育儿知识和能力。我园在前期的家长问卷调查中了解到我园家长有开设特色课程的需求，经过园方讨论决定，将美术游戏化活动作为了我园特色发展的研究方向。
在研究初期，我们发现幼儿在美术活动中的想象是天马行空、不受拘束的，在幼儿心中，他们所描绘的画是没有任何“规矩”的，完全是一种自我体验的反应、一种自我情感的释放。陶行知先生很重视对幼儿的创造能力的培养，他的“六大解放”教育思想，对培养幼儿的创造力具有指导意义。在美术活动中，幼儿不喜欢被束缚，也不喜欢被各种条条框框限制，他们喜欢自由创作。
一、解放幼儿的头脑，激发幼儿美术创作的欲望
在孩子的世界里万事皆有可能。太阳不一定都是红色的，鱼儿不一定都在水里游，所以在她们的作品中，我们不能将是否写实作为评价作品的标准来衡量，如果一味地批判他们的作品，会使得幼儿失去创作的兴趣和激情。如在大班美术活动“美丽的扇子”开展前，我让孩子们说说自己喜欢的世界是什么样的，他们天马行空，畅所欲言。接着让孩子们在扇面上进行创作，孩子们创作中有大自然、有海底世界，花儿开在了海底，鱼儿围着花儿打转；飞机在大马路上开，像公交车一样上下客。在点评的环节，我请这些个“小小创意家”和大家说说自己的想法和创意，赢得了小观众们的阵阵掌声，另外我也给了幼儿肯定和赞扬。正是这种前期经验的准备，给了孩子们创作的欲望和兴趣，正是这种创作的欲望使得整个活动充满了灵动，幼儿作品也充满了生气。教师在绘画过程中一定要以幼儿为教学主体，解放幼儿的天性，提升幼儿的美术创作意识。
另外，“愤怒的小鸟”这个游戏是孩子们喜爱的。在给圆圈添画的美术活动中，孩子们添画出了“愤怒的小鸟”的模样，开心地和同伴说着自己的小鸟。“如果我画的鸟能到真正的游戏中去就太好了”，这一句话又给了我灵感。我和孩子们一起，用太空泥在乒乓球上塑造出愤怒的小鸟形象，等太空泥风干后，建构区里给“小鸟”们提供了游戏场所。我和孩子们一起把“愤怒的小鸟”的游戏搬到了教室。美工区和建构区成了孩子们的“香饽饽”。
解放幼儿的头腦，给他们一片自由创作的天空，让他们展开想象、联想，描绘属于他们自己的世界。
二、解放幼儿的身体，感受美术创作的快乐
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术部分提出：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。”在美术活动中，我们教师应该充分调动幼儿的肢体及动作，让他们在体验到美术活动快乐的同时，能进一步得到身心上的愉悦。比如在美术活动“火柴人”中，活动前我让孩子们随音乐自由跳动，当音乐停止的时候，做一个动作，并用相机记录下孩子们的动作，重复几次之后，引出火柴人的主题。在孩子们创作部分，我先用照片形式展示他们的动作，再进行火柴人动作的创编环节，并给予充分的肯定和鼓励。最后在孩子们的作品中，火柴人动作多种多样，变幻无穷。在这样的活动中，孩子们不仅身心随着音乐得到了舒展和释放，相机记录的方式，又给了他们一个很好的观察机会，直观感受了四肢的动作和变化，激发了创作的灵感。
解放幼儿的身体，用她们独特的视觉、动作来描绘这个世界，真正地让孩子在学中玩，玩中学。
三、解放幼儿的眼睛，领略美术创作的美妙
眼睛是我们感受这个世界最直观的方式。但是在孩子们眼里这个世界多姿多彩、五彩缤纷。在美术活动“海底世界”中，海底世界的视频，让孩子们看得连连鼓掌，在我的范例中都是海龟、鱼、水草、螃蟹石头等单个的形象，而在小易创作的作品中，我看到了不一样的情境。小易告诉我：“在视频里，有一条小鱼一直绕着石头转圈圈，我猜，他肯定是在找妈妈，妈妈也许在和他玩捉迷藏的游戏。”透过小易的画，我们仿佛看到了一幅充满童话色彩的海底世界，小鱼也会有自己的同伴，会玩孩子们经常玩的游戏，有着自己的喜怒哀乐。孩子眼里的世界比我们成人的更丰富、更精彩。
解放幼儿的眼睛，让他们去感受美、发现美、创造美，让他们看得更高、更远、更宽广、更真实。让他们用双眼去领略大自然造物的美妙。
四、解放幼儿的嘴巴，说出美术创作中的奇思妙想
大班手工活动“搞怪娃娃”中，孩子们对搞怪娃娃很感兴趣，于是我把“什么是搞怪”这个问题抛给孩子，孩子们告诉我“搞怪就是一个眼睛大，一个眼睛小”“嘴巴可以超级大，也是搞怪”“搞怪就是一个眉毛高，一个眉毛低”。孩子们的奇思妙想，让整个活动精彩、有趣。接着，我让孩子们上来做出各种搞怪的表情，在孩子们边模仿边观察边说的过程中，将活动推向了另一个高潮。接下来的创作活动中，孩子们能借鉴别人的想法和自己创意，创作出了各式各样的搞怪娃娃。在展示作品的时候，内容丰富，活动效果非常好。孩子们有很多的奇思妙想，他们是活动的主体，我们教师应该给他们说、给他们讲的机会，让他们想说、敢说、爱说，从而激发他们爱想象、爱创作的灵感。 （三）适当进行面授的交互模式
远程教育实行弹性制和学分制，意思就是远程教育考生在有效期内，自行安排自己的学习目标和任务，但是，这对远程教育考生自身的要求很多，这种教育模式要求考生高度自律。远程教育考生虽然不用去上课，在任何有网络的地方，都可以完成学习，如果有什么不明白的地方，可以采取发邮件等方式询问网络教学的教师。尽管远程教学的开展方式具有如此多的好处，但是与传统的教学模式相比，网络教学的一个缺陷就在于网络教学的教学材料和课程都是事先录制好的，因此在学生进行网络远程教育的学习时，无法立即就课程中的问题向网络课程教学的教师进行询问，课堂中老师忽视学生，只顾自己一个人进行课程的教授，无法和学生在课堂中正式地融为一体，更无法将教学的艺术真正带入到远程教育的课堂中。针对这些远程教育的弊端，必须在适当进行网络远程教育的同时，合理地进行一些教师的面授课程，只有将面授课程和远程教育联合起来，才能更好地推动远程教育的发展，提高远程教育的教学效率，更好地為社会发展服务。
四、远程教育教育模式的改革与保障
远程教育是一项长久的、能够促进现代社会教育事业发展的、具有一定创新能力和发展潜力的事业，因此，对于在教育的过程中所存在的问题需要一定的法律体系进一步规范其发展。但是反观我国现有的法律，对于远程教育的规范性条例却非常少，因此要进一步发展和规范我国现有的、针对远程教育的法律条文；同时加强远程教育中的基础设施建设，优化现有的教育体制配置，尤其是要进一步提高现有的多媒体技术在远程教育中的应用，提高远程教育教师的能力和水平，规范教师的准入水平，建立规范有序的教师评价体系，进一步保障师资和远程教育的质量。建立相应的远程教育管理监督制度，远程教育的管理层要从大局入手，进入挖掘远程教育中所产生的相应问题，比如远程教育的监督问题，教师与学生之间进一步接触的问题，最大限度地满足教师与学生的要求，从而进一步提高远程教育的质量，促进教育改革在规范中不断前行。
五、结束语
综上所述，在现代社会的发展中，基于信息与网络发展的远程教育满足了现代社会中人才的成人教育和继续教育的要求，其固有的教育模式也给广大的教育工作者们以很大的启示。但是在远程教育的实际工作过程中，并没有实际固定的教学模式，要根据实践的教学问题随机调整，要满足不断变化的环境需求，并对远程教育的固有模式进行相应的改革，明确法律体系，确保足够的制度保障，采取多方面的现代科学技术，进一步提高远程教育的教学水平，推动现代社会的发展。
【参考文献】
[1]姜燕飞.高校远程教育学生学习模式探讨[J].开封教育学院学报，2014（04）：132-134.
[2]詹碧卿.现代远程教育教学模式探讨[J].中国远程教育，2002（02）：43-47.