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【摘要】小学数学是小学教育体系中必不可少的一门课程，是每個小学生的必修课。随着新课改进程的持续深入，小学数学教师的教育任务不仅仅局限于知识技能方面的教授，还应当结合时代发展和新课改目标，落实德育渗透任务，促进小学生良好价值观和思想品德的形成，从而推动素质教育的持续发展。因此，小学数学教师应该主动拓宽数学教学的范畴，主动肩负其德育培养目标，并通过有效的渗透策略，使其润心田于无声，让学生在德育知识的作用下得到更健康的发展，进而将德育教育的功效发挥到最大，使得小学数学教学价值得到提升。
【关键词】小学数学;德育;渗透;策略
前言：让德育教育进入到小学数学课堂当中，不仅能够丰富、趣味化课堂内容，让学生能够进行更加轻松、愉悦的学习和成长，对小学数学课堂教学质量的提升有非常显著的效益。另外，德育工作的有效开展和落实，是新课改明确指出的一项教育任务。因此，教师要积极寻找德育渗透的方式，将德育引入课堂，使学生得到正向引导和发展。
一、挖掘德育教学资源，找到德育渗透切口
纵观部编版小学一年级数学教材，其中蕴藏了很多丰富的德育教育素材。因此，教师要善于透过知识表面挖掘出德育教学资源，引导学生去了解和探究其中深藏的德育知识，从而实现德育教育的有效渗透。例如，“认识人民币”教学时，教师可以向学生渗透“人民币是国家的象征”“勤俭节约是中华的传统美德”，以此让学生爱护人民币，不拜金主义，从而促进学生良好价值观的形成。再例如，“1～5的认识和加减法”教学时，教师可以借助一些情境图片向学生传达德育知识，如：奥运会金牌，让学生计算中国获得了多少块金牌，这样的教学内容设计，不仅传授了相关的数学知识，还能激发学生的民族自豪感，从而促进学生爱国情怀的生成。或者在认识“1～5”内容教学时，教师可以为学生播放火箭发射倒计时的视频，将1～5的数字打在屏幕上，既能够调动课堂学习的氛围，是学生学习效果得到提升，还能让学生体会到科学的魅力和祖国的强大，使得学生拥有报效祖国的使命感和责任感。可见，小学一年级数学知识内容有显著的德育教育功能，教师要善于从这些具有实效性的范例出发，为学生创设合理的德育学习情境和氛围，让学生在学习到数学知识的同时，得到德育熏陶，从而促进学生良好人生观和价值观的形成。
二、采用有效的教学方式，灵活渗透德育内容
针对一年级的小学生而言，德育知识内容理解起来并不轻松，以致于他们无法将其内化的自身的行为和思想中。因此，小学德育渗透要结合小学生的认知结构特点和兴趣特点，采用有效的教学方式，激发学生德育学习的主动性，从而提高小学生德育水平。例如，在教学“认识钟表”时，教师可以通过创设情境法，为学生创设相应的德育情境，让学生结合自身的生活经验，对其中的德育知识进行探究。首先，利用PPT为学生出示小红一日安排表，并引导学生对对应时刻进行认识和学习。然后，引导学生思考：9点半是阅读时间，但是小红这个时候出去玩了，你们觉得他这种行为对吗？为什么？通过这种方式向学生渗透要有时间观念和遵守规定的习惯。最后，为学生播放《时间像小马车》的视频，以此让学生懂得珍惜时间。创设情境的方式，能够加深学生的体验感，让学生借助生活经验对德育知识进行内化，从而作用于自己的思想和行为。再例如，“20以内的进位加法”教学时，教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生在合作中体会团队协作的力量，从而培养其团结友爱的品质。首先，引导学生自主解决20以内进位加法的算法，让学生体会学习的困难。然后，组织学生进行小组合作探究，并引导学生分工合作。通过两种不同的学习体验，让学生体会团队的力量，促使学生团队意识得到培养。还有很多有效的教学方式能够促进德育教育的落实，需要教师多加实践和探究。
三、组织合理的数学主题活动，深化德育教育渗透
新课改指出了数学学科的工具性和技术性特点，让学生拥有利用数学知识解决问题的能力将会受益其今后的一生。所以，小学数学教学需要实现对学生数学素养的培养。而合理的数学主题活动对学生素养能力的发展作用做大。因此，教师在渗透德育知识时，可以结合小学生的实际生活经验水平，通过组织合理的数学主题活动，为学生提供实践的机会，从而促进学生素养能力和德育水平的提升。针对低年级学生，可以组织一些简单的动手、模拟类的主题活动。例如，“6～10的认识和加减法”教学时，教师可以组织“人人遵守交通规则”的数学主题活动。先引导学生解决计算交通事故事件数量的问题，再向学生渗透“遵守交通规则”的德育内容，最后，让学生进行情境模拟，如：有人闯红灯你会怎么做？遇到红灯你该怎么做？等等。这样不仅将德育知识内容悄无声息的渗入到了日常教学中，还使得课堂学习变得丰富多彩，从而提高了学生学习的效率。再例如，“分类与整理”教学时，教师可以组织“我是整理小能手”的主题活动，教师可以通过两张整理前后的对比图，激发学生整理的主动意识，然后引导学生对物品进行整理和归纳。这样的教学实践活动能够将课堂学习影响生活，使学生学到相关的生活技能，同时能够促进学生整理、分类的良好行为习惯，使得德育取得良好的渗透效果。针对拥有一定数学知识经验的学生，教师可以组织一些综合实践主题活动。例如，学习统计知识时，可以组织学生进行家里“用电、用水”情况的调查，也可以让学生对社区随手乱扔垃圾的现象进行调查。这些实践类的调查活动能让学生在运用数学知识的同时，得到德育水平的提升，有利于德育教育效果的提升。
结语：
数学教师想要让德育入课，润心田于无声就必须要对教材中的德育元素进行深入挖掘，拥有丰富多彩的德育知识内容丰富课堂，并通过有效教学方式和活动开展打造不一样的数学课堂，使学生乐在课堂，学在德育，从而促进学生德育水平的提高，为其健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]崔琳琳. 巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 华夏教师，2018（32）：33-34.
[2]周永海. 小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J]. 现代交际，2012（02）：173+172.
[3]南海玉，孙长青. 探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014（06）：46-48.
【关键词】小学数学;德育;渗透;策略
前言：让德育教育进入到小学数学课堂当中，不仅能够丰富、趣味化课堂内容，让学生能够进行更加轻松、愉悦的学习和成长，对小学数学课堂教学质量的提升有非常显著的效益。另外，德育工作的有效开展和落实，是新课改明确指出的一项教育任务。因此，教师要积极寻找德育渗透的方式，将德育引入课堂，使学生得到正向引导和发展。
一、挖掘德育教学资源，找到德育渗透切口
纵观部编版小学一年级数学教材，其中蕴藏了很多丰富的德育教育素材。因此，教师要善于透过知识表面挖掘出德育教学资源，引导学生去了解和探究其中深藏的德育知识，从而实现德育教育的有效渗透。例如，“认识人民币”教学时，教师可以向学生渗透“人民币是国家的象征”“勤俭节约是中华的传统美德”，以此让学生爱护人民币，不拜金主义，从而促进学生良好价值观的形成。再例如，“1～5的认识和加减法”教学时，教师可以借助一些情境图片向学生传达德育知识，如：奥运会金牌，让学生计算中国获得了多少块金牌，这样的教学内容设计，不仅传授了相关的数学知识，还能激发学生的民族自豪感，从而促进学生爱国情怀的生成。或者在认识“1～5”内容教学时，教师可以为学生播放火箭发射倒计时的视频，将1～5的数字打在屏幕上，既能够调动课堂学习的氛围，是学生学习效果得到提升，还能让学生体会到科学的魅力和祖国的强大，使得学生拥有报效祖国的使命感和责任感。可见，小学一年级数学知识内容有显著的德育教育功能，教师要善于从这些具有实效性的范例出发，为学生创设合理的德育学习情境和氛围，让学生在学习到数学知识的同时，得到德育熏陶，从而促进学生良好人生观和价值观的形成。
二、采用有效的教学方式，灵活渗透德育内容
针对一年级的小学生而言，德育知识内容理解起来并不轻松，以致于他们无法将其内化的自身的行为和思想中。因此，小学德育渗透要结合小学生的认知结构特点和兴趣特点，采用有效的教学方式，激发学生德育学习的主动性，从而提高小学生德育水平。例如，在教学“认识钟表”时，教师可以通过创设情境法，为学生创设相应的德育情境，让学生结合自身的生活经验，对其中的德育知识进行探究。首先，利用PPT为学生出示小红一日安排表，并引导学生对对应时刻进行认识和学习。然后，引导学生思考：9点半是阅读时间，但是小红这个时候出去玩了，你们觉得他这种行为对吗？为什么？通过这种方式向学生渗透要有时间观念和遵守规定的习惯。最后，为学生播放《时间像小马车》的视频，以此让学生懂得珍惜时间。创设情境的方式，能够加深学生的体验感，让学生借助生活经验对德育知识进行内化，从而作用于自己的思想和行为。再例如，“20以内的进位加法”教学时，教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生在合作中体会团队协作的力量，从而培养其团结友爱的品质。首先，引导学生自主解决20以内进位加法的算法，让学生体会学习的困难。然后，组织学生进行小组合作探究，并引导学生分工合作。通过两种不同的学习体验，让学生体会团队的力量，促使学生团队意识得到培养。还有很多有效的教学方式能够促进德育教育的落实，需要教师多加实践和探究。
三、组织合理的数学主题活动，深化德育教育渗透
新课改指出了数学学科的工具性和技术性特点，让学生拥有利用数学知识解决问题的能力将会受益其今后的一生。所以，小学数学教学需要实现对学生数学素养的培养。而合理的数学主题活动对学生素养能力的发展作用做大。因此，教师在渗透德育知识时，可以结合小学生的实际生活经验水平，通过组织合理的数学主题活动，为学生提供实践的机会，从而促进学生素养能力和德育水平的提升。针对低年级学生，可以组织一些简单的动手、模拟类的主题活动。例如，“6～10的认识和加减法”教学时，教师可以组织“人人遵守交通规则”的数学主题活动。先引导学生解决计算交通事故事件数量的问题，再向学生渗透“遵守交通规则”的德育内容，最后，让学生进行情境模拟，如：有人闯红灯你会怎么做？遇到红灯你该怎么做？等等。这样不仅将德育知识内容悄无声息的渗入到了日常教学中，还使得课堂学习变得丰富多彩，从而提高了学生学习的效率。再例如，“分类与整理”教学时，教师可以组织“我是整理小能手”的主题活动，教师可以通过两张整理前后的对比图，激发学生整理的主动意识，然后引导学生对物品进行整理和归纳。这样的教学实践活动能够将课堂学习影响生活，使学生学到相关的生活技能，同时能够促进学生整理、分类的良好行为习惯，使得德育取得良好的渗透效果。针对拥有一定数学知识经验的学生，教师可以组织一些综合实践主题活动。例如，学习统计知识时，可以组织学生进行家里“用电、用水”情况的调查，也可以让学生对社区随手乱扔垃圾的现象进行调查。这些实践类的调查活动能让学生在运用数学知识的同时，得到德育水平的提升，有利于德育教育效果的提升。
结语：
数学教师想要让德育入课，润心田于无声就必须要对教材中的德育元素进行深入挖掘，拥有丰富多彩的德育知识内容丰富课堂，并通过有效教学方式和活动开展打造不一样的数学课堂，使学生乐在课堂，学在德育，从而促进学生德育水平的提高，为其健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]崔琳琳. 巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 华夏教师，2018（32）：33-34.
[2]周永海. 小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J]. 现代交际，2012（02）：173+172.
[3]南海玉，孙长青. 探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014（06）：46-48.