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摘 要 本文首先从社会发展的要求简要阐明作文教学中培养创新能力的必要性，提出在作文教学中必须重视培养学生的创新思维能力培养的主张，结合教学实践从以下几个方面具体阐述了如何在作文教学中培养学生的创新能力。
关键词 创新思维；想象；语文教学
中图分类号：A，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0017-01
随着社会的进步和发展，当今教育的首要任务就是让学生学会做人，学会生存，学会创造，培养学生的创新意识。《小学语文新课程标准》明确规定：语文教学要培养学生勇于创新的精神品质，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，要引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。
作文的教学训练是培养学生创造性思维的重要平台。下面仅就作文教学谈对学生创新思维的培养，那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？
一、营造轻松的教学环境激发思维
学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，源于一定的好奇心和新体验。因此语文教师在作文教学中，必须营造一种能诱发学生创造潜能的学习环境，为学生的思维提供乐于思考、主动探索的舒适天地。老师要鼓励学生在课堂上自由的表白自己的想法，消除学生那种因为怕回答错误而形成的焦虑、紧张，甚至压抑的情绪。
新课标指出：课堂教学要以学生为主体，老师为主导。因此，教师要转变角色，成为学生探求知识的引路人和参与者，并以轻松愉快的心态进行教学，使学生产生一种愉快主动参与教学活动的情感体验。在轻松欢快的教学环境中，使学生形成思维共振，为创新能力的培养奠定基础。在《劳动的收获》的作文指导中，我这样激发学生的创作激情：“在全班同学的共同协作下，按时完成了学校领导布置的任务，我们应感到骄傲与自豪。在劳动中，建雄用力铲泥、林嬌挑泥、嘉凤和许婷一起抬泥……都给我们留下深刻的印象，大家分工明确，共同协作，自觉完成任务。如果写不好，真的对不起我们所流的汗水。下面同学们在原来的基础上重新构思，力求写出真情，写出新意。”这样不仅创造了宽松的环境，而且在民主、平等、自由、和谐的气氛中，充分激发起了学生的创新的热情。
二、开展丰富多彩的课内外活动，为创新思维的培养奠定基础
俗话说，没有调查就没有发言权，写作的墨水源于实践。知识是人们对客观事物的认识，是人类长期实践活动的结晶，又是人们行动的向导和指南。各式各样的课内外活动是实践的基地，实践是写作创新的源泉。
具体措施是：①充分发挥课堂教学的主战场的作用，充分利用好教科书，使学生对课本知识理解透彻，记忆牢固；②利用课余时间带学生去图书馆看书，或让学生选择一些对自己有启迪、有影响有意义的课外文章阅读；③让学生准备好一本日记本，记录生活中每天所见所闻所听所想所感的事情；④组织学生举行各种有意的比赛活动充实学生的实践活动。同时鼓励学生进行社会调查、采访，成立阅读小组、写作小组，使学生积累知识，丰富自我，夯实创新写作的基础，奠定创新写作的知识底蕴。
三、以生活情感为原点，培养创新思维
传统的教学模式，教师是处于主体地位，而学生只是知识的被动接受者。在作文教学时，老师只是一味填鸭式教学，没有考虑到学生的实际情况和感受，导致学生发出了没有什么可以写的哎叹。在素质教育的今天，新课标指出：写作要调动学生的积极性让他们有话说，成为课堂教学活动中的主体。要真正实现学生写作有话说，首先是学生肚子里要有大量的墨水掌握大量的素材，这样才能使学生有内容去写。因此教师在进行作文训练时要考虑学生的生活和情感情况，充分利用生活资源调动学生的积极性，使学生积极主动去写作，满怀激情和信心的去创作。
例如，《我的老师》与《我的家乡》两题进行比较，我们可以发现，学生在写作《我的老师》一题时，学生畅所欲言，内容既丰富又感人。这是因为学生在平时的生活中已经积累了大量的描写“老师”的素材，真正地写起作文来，他们的笔下如泉水淙淙。这是以学生的社会和情感为原点，使学生满怀激情和信心的来写作。但对于《我的家乡》一题，学生就感到无从下笔，因为他们平时所能观察的范围，以家、学校为中心，对于“我的家乡”这样的大的题目，他们感到非常陌生，无从下手就更不要说写出好作文了。久而久之，学生对写作就会失去信心慢慢也会厌烦作文。
四、激发学生想象塑造创新思维
想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。尤其是创造性想象，它不依据现成描述，而在头脑中独立创造新形象，具有首创性和独立性的特点。通过创造性想象的训练，有助于培养学生的创新性思维。创造性的想象一旦参与了学习，创新的潜能就能被开发。在作文教学中，老师要注意引导学生打破传统、常规的束缚，大胆的反弹琵琶，写出人人心中皆有，而个个笔中皆无的作文。例如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：我们每个人在生活中都离不开爱，有爱才有温暖和幸福。
五、结论
创新是人类发展永恒的主题，是一个民族进步的灵魂。我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花就能诱发学生的创作灵感，学生就能写出富有创作的佳作。
总而言之，我们语文教师必须提高业务水平多了解创新思维的心理特征，走出创新教育的误区，鼓励学生大胆质疑，鼓励想象，激发幻想，倡导标新立异，培养学生的发散思维和逆向思维能力，充分激活创新思维的内在潜能，使创新教育这朵鲜花更加芳香四溢，艳丽迷人。
参考文献：
[1]李信.新课堂?新模式.东北师范大学出版社，2004.
关键词 创新思维；想象；语文教学
中图分类号：A，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0017-01
随着社会的进步和发展，当今教育的首要任务就是让学生学会做人，学会生存，学会创造，培养学生的创新意识。《小学语文新课程标准》明确规定：语文教学要培养学生勇于创新的精神品质，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，要引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。
作文的教学训练是培养学生创造性思维的重要平台。下面仅就作文教学谈对学生创新思维的培养，那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？
一、营造轻松的教学环境激发思维
学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，源于一定的好奇心和新体验。因此语文教师在作文教学中，必须营造一种能诱发学生创造潜能的学习环境，为学生的思维提供乐于思考、主动探索的舒适天地。老师要鼓励学生在课堂上自由的表白自己的想法，消除学生那种因为怕回答错误而形成的焦虑、紧张，甚至压抑的情绪。
新课标指出：课堂教学要以学生为主体，老师为主导。因此，教师要转变角色，成为学生探求知识的引路人和参与者，并以轻松愉快的心态进行教学，使学生产生一种愉快主动参与教学活动的情感体验。在轻松欢快的教学环境中，使学生形成思维共振，为创新能力的培养奠定基础。在《劳动的收获》的作文指导中，我这样激发学生的创作激情：“在全班同学的共同协作下，按时完成了学校领导布置的任务，我们应感到骄傲与自豪。在劳动中，建雄用力铲泥、林嬌挑泥、嘉凤和许婷一起抬泥……都给我们留下深刻的印象，大家分工明确，共同协作，自觉完成任务。如果写不好，真的对不起我们所流的汗水。下面同学们在原来的基础上重新构思，力求写出真情，写出新意。”这样不仅创造了宽松的环境，而且在民主、平等、自由、和谐的气氛中，充分激发起了学生的创新的热情。
二、开展丰富多彩的课内外活动，为创新思维的培养奠定基础
俗话说，没有调查就没有发言权，写作的墨水源于实践。知识是人们对客观事物的认识，是人类长期实践活动的结晶，又是人们行动的向导和指南。各式各样的课内外活动是实践的基地，实践是写作创新的源泉。
具体措施是：①充分发挥课堂教学的主战场的作用，充分利用好教科书，使学生对课本知识理解透彻，记忆牢固；②利用课余时间带学生去图书馆看书，或让学生选择一些对自己有启迪、有影响有意义的课外文章阅读；③让学生准备好一本日记本，记录生活中每天所见所闻所听所想所感的事情；④组织学生举行各种有意的比赛活动充实学生的实践活动。同时鼓励学生进行社会调查、采访，成立阅读小组、写作小组，使学生积累知识，丰富自我，夯实创新写作的基础，奠定创新写作的知识底蕴。
三、以生活情感为原点，培养创新思维
传统的教学模式，教师是处于主体地位，而学生只是知识的被动接受者。在作文教学时，老师只是一味填鸭式教学，没有考虑到学生的实际情况和感受，导致学生发出了没有什么可以写的哎叹。在素质教育的今天，新课标指出：写作要调动学生的积极性让他们有话说，成为课堂教学活动中的主体。要真正实现学生写作有话说，首先是学生肚子里要有大量的墨水掌握大量的素材，这样才能使学生有内容去写。因此教师在进行作文训练时要考虑学生的生活和情感情况，充分利用生活资源调动学生的积极性，使学生积极主动去写作，满怀激情和信心的去创作。
例如，《我的老师》与《我的家乡》两题进行比较，我们可以发现，学生在写作《我的老师》一题时，学生畅所欲言，内容既丰富又感人。这是因为学生在平时的生活中已经积累了大量的描写“老师”的素材，真正地写起作文来，他们的笔下如泉水淙淙。这是以学生的社会和情感为原点，使学生满怀激情和信心的来写作。但对于《我的家乡》一题，学生就感到无从下笔，因为他们平时所能观察的范围，以家、学校为中心，对于“我的家乡”这样的大的题目，他们感到非常陌生，无从下手就更不要说写出好作文了。久而久之，学生对写作就会失去信心慢慢也会厌烦作文。
四、激发学生想象塑造创新思维
想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。尤其是创造性想象，它不依据现成描述，而在头脑中独立创造新形象，具有首创性和独立性的特点。通过创造性想象的训练，有助于培养学生的创新性思维。创造性的想象一旦参与了学习，创新的潜能就能被开发。在作文教学中，老师要注意引导学生打破传统、常规的束缚，大胆的反弹琵琶，写出人人心中皆有，而个个笔中皆无的作文。例如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：我们每个人在生活中都离不开爱，有爱才有温暖和幸福。
五、结论
创新是人类发展永恒的主题，是一个民族进步的灵魂。我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花就能诱发学生的创作灵感，学生就能写出富有创作的佳作。
总而言之，我们语文教师必须提高业务水平多了解创新思维的心理特征，走出创新教育的误区，鼓励学生大胆质疑，鼓励想象，激发幻想，倡导标新立异，培养学生的发散思维和逆向思维能力，充分激活创新思维的内在潜能，使创新教育这朵鲜花更加芳香四溢，艳丽迷人。
参考文献：
[1]李信.新课堂?新模式.东北师范大学出版社，2004.