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针对高职招生渠道及层次较多、学生专业基础差别较大、同质化教学严重的现状,提出“施教对象层次化、施教内容模块化、施教项目任务化”的人才培养模式,根据不同层次生源的不同需求,做到精准施教、因材施教,遏制“混学”及“混教”的现象发生,进一步提高教学质量。
基于生源多样化的高职“三化”人才培养模式研究与实践
【摘 要】
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针对高职招生渠道及层次较多、学生专业基础差别较大、同质化教学严重的现状,提出“施教对象层次化、施教内容模块化、施教项目任务化”的人才培养模式,根据不同层次生源的不
【机 构】
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威海职业学院
【出 处】
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天津电大学报
【发表日期】
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2019年2期
【基金项目】
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2019年度山东省社会科学规划研究项目“现代学徒制‘全学程、双向介入’双主体评价机制研究与实践”(课题批准号:19CPYJ52);山东省职业教育教学研究项目“基于职业能力系统化培养的高职专业课程体系的重构与实践”(课题批准号:C20G021002)
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