“德育理念创新是大学德育创新的先导”，“提升德育理念是德育深层次改革的需要，是德育改革的最高境界”。因此，高校德育工作者要透视发展变化的现实，从不合适宜的教育观念中解放出来，创新德育工作新理念，开创德育工作新局面。
　　德育为先
　　1993年《中国教育改革与发展纲要》中指出，所谓素质教育，其实质就是全面教育的思想。素质教育应该包括知识、品德、能力三个方面主要内容，同时容纳传统的德智体美劳五个方面。品德是做人的前提，在对人的综合考察中居于核心和首要地位。因为知识和能力可以用多少、大小来衡量，即对知识和能力可以进行定量考核，都能相对量化。而品德往往是用好与不好来衡量，是一个定性考核的问题，即说品德有正与负之别。知识、能力与品德之间，不一定存在直接的正相关，不能简单的说品德好的人具有必然的多知识和高能力；但品德好的人较他人通常具有比较好的内在和外部条件，从而有助于获取更多的知识和更强的能力。因此，对大学生的德育教育工作是现阶段上到党中央国务院高度重视的结果，下到关系到每个大学生切身利益、前途发展的重中之重。但是高校德育工作现状
　　学生本位
　　歌德说过：“世界历史的惟一真正的主题是信仰与不信仰的冲突，所有信仰占统治地位的时代，对当代人和后代人的都是光辉灿烂、意气风发和硕果累累的，不管这信仰采取什么形式，另一方面，所有不信仰在其中占统治地位的时代，都只得到一点微弱的成就，即使它也暂时地夸耀一时虚假的光荣，这种光荣也会飞快地逝去，因为没有人操心去取得一种对不信仰的东西的知识”。由此可见信仰在思想教育中的重要作用。
　　 如今的市场经济，一方面把人从自然经济的束缚中解放出来，为人的主体性及自由全面发展带来了良好的契机。如市场经济的竞争及对效益的追求，铸就了人们不甘落后、积极进取的效率意识和务实精神。另一方面，市场经济的各种缺陷也给人的发展带来了一些不利的影响，致使教育主体（教师、管理者等）与教育客体（学生）的信仰都发生了困惑与迷失，道德行为的价值感与神圣感走向了削弱或消失。高校德育是一项塑造人的灵魂的神圣而崇高的工作，它的本质在于“铸魂”，它是高校教育工作的坚强支柱，在高等教育中具有不可替代的特殊地位与作用。然而，在市场经济的强力冲击下，高校德育也被加以市场化、工具化、短视化。工具理性的过分张扬，使高校德育的价值理性受到压抑，高校德育的崇高性受到了工具性的挤压，高校德育的价值与作用受到了怀疑、甚至被颠覆。个人主义的横行、金钱支配一切及人的经济动物的异化，使高校德育中弘扬的集体主义以及社会良知遭遇了最大的嘲弄。目前，迫切需要高校教师采取一种有效的育人方式，重塑崇高信仰以将他们极度混乱、扭曲与绝望的思想价值取向加以调适。
　　全位育人
　　全方位育人，广义而言，是指“三全育人”，即全员全程全方位育人，就是要在学校内部建立起上下联动、水平沟通、全员负责的育人管理系统。在育人主体方面，建设一支具备先进的育人理念、掌握现代化育人手段的高素质育人师资队伍。在工作模式上寻求将高等教育理念落到实处、内化为素质的主体性育人模式。即在育人主体、工作方式、育人环境、载体建设、教育模式等多管齐下、优势互补、协同作战，始终掌控德育主阵地、控制权和话语权。
　　全方位育人，即高校对学生德育工作要做到齐抓共管，不仅要充分发挥学生政工部门的职能作用和专职政工人员的核心骨干作用，而且要做到全体教职工都来关心和重视学生的德育工作，要真正做到教书育人、管理育人、服务育人，形成全方位育人的德育工作体系和格局，开展全方位的、立体的学生德育工作，真正把全员育人的工作落到实处与细处。
　　通力配合
　　德育工作不是一个孤立的工程，而是一个完整的系统工程。因此要确立大德育观的工作理念，充分调动各种积极因素。尤其强化思想政治理论课的功能。思想政治理论课可以帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观。帮助大学生确立正确的政治方向，坚定的理想信念，进而提高学生们的思想道德修养。坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，用科学的理论武装大学生，用优秀文化培育大学生。广大教师要言传身教，以良好的思想、品德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面，学校各项管理工作应主动发挥德育工作的组织协调作用，为学生创造一个良好的成才环境和积极向上的文化氛围。
　　德育工作要直接面对社会开放和价值多元的现实,正视道德冲突,解决道德困惑,帮助学生分辨是非,学会判断和选择,必须进行德育创新。
　　（作者单位：沈阳航空航天大学人文社科部）