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摘 要：《城市园林绿地规划》课程与园林设计、景观生态学等课程内容上互相渗透，在风景园林专业课程体系中至关重要。本文分析了《城市园林绿地规划》课程在教学中存在的问题，并提出理论与实践相结合、增强课程关联性等对策，提高《城市园林绿地规划》课程的教学质量，提升学生专业素养。
关键词：城市园林绿地规划；课程问题；改革对策
《城市园林绿地规划》是对公园绿地、附属绿地、生产绿地、防护绿地及其他绿地类型进行规划设计或改造，改善人们的生活环境，使环境更具美学欣赏价值和日常使用功能。《城市园林绿地规划》是风景园林专业必修课程之一，是资源环境管理、城市规划等专业的辅修课程。作为新世纪城市美化建设的主体设计人员，《城市园林绿地规划》课程应结合社会实际，顺应时代发展，不断提升教学质量，改进教学方法。
一、 理论课程中存在的问题
（一） 專业课程量大，学时安排不合理
多科教学内容重复，造成学时拥挤，学生接受知识低效；如花卉学、园林植物栽培与养护、园林树木学等课程存在相似内容。公共课占有大量的学时，使得专业课程学时减少，一些相关课程甚至取消，专业课之间缺乏连贯性。从而导致学生设计基础知识学习不扎实，在各类绿地类型的规划设计中缺乏中心主题，设计理念等，且设计实践能力不足，与社会实际需求脱节。
（二） 课程设置不连贯，系统性差
园林专业是典型的交叉学科，既包括了园林文学、园林美学、园林设计和园林工程等课程，课程涉及范围广，因此不得不删减或弱化一些课程，如园林美术、建筑初步等。由于学生前期缺乏相关理论知识的积累，到后期各类绿地规划时缺少动手实践能力。在本校《城市园林绿地规划》教学中，理论与实践课时安排不合理，其中理论课时40学时，实践课时20学时，使得学生对城市园林绿地规划只是停留在景观构成这个层面，对于各类绿地规划的原则与方法掌握不充分，设计图纸表达、理论应用能力差。
（三） 课程联系不紧密，与实际脱节
各专业课程都是围绕课程本身进行理论教学及实训，课程之间相互脱节。园林设计及城市园林绿地规划设计课程中，均有对滨水景观、校园景观、广场景观等不同类型的绿地景观设计，但是在课程设置中，针对两门课程的特色没有在教学中体现出来。
（四） 教材难以满足教学需要
《城市园林绿地规划》课程是一门实践性很强的课程，教材涉及范围广。由于课程课时为60学时，教材全部内容不能完全讲解，无法达到教材内容涉及的深度与广度，学生对于理论知识的掌握与实际操作具有一定的差距。
二、 实验课程中存在的问题
（一） 实践课程学时不足
《城市园林绿地规划》课程针对不同类型的绿地，具有不同的特点，需要在实践中不断地探索。实践课程必须在现场进行实际调查，对于湘西这些偏远地区的园林专业学生，接触实际项目的机会相对大城市学校，有很大局限性。
（二） 实践课模式单一
实践课程授课基本上都是老师讲解加图例展示，然后学生根据要求进行设计，对于设计场地的现状，周边环境，交通等，都是基于老师的描述，学生对一个场地，设计理念不能落到实处，往往造成设计方案不切合实际，学生的积极性和参与性没有得到充分的发挥。
（三） 实习安排不合理
实习的内容、实习的地点、实习的时间，通常在编写人才培养方案时就已经确定，不能根据理论课的学习进度灵活安排实习时间，减弱了学生对理论知识的掌握。在实习过程中，时间安排紧张，实习内容较多，一天去两个或是三个地点进行综合实习，不仅要掌握实习地点的设计特点，还要了解各种植物的生活习性，因此学生并不能真正透彻地了解实习对象，更像是旅游，达不到预期实习成效。
三、 课程教学改革对策
（一） 教材革新，完善教学体系
园林专业必须对人文、历史、自然、地理、民俗风情等领域综合了解，而环艺强调的是美感原则，所以园林专业与环艺专业所涉及的《城市园林绿地规划》课程内容并不完全相同。在城市园林绿地规划教材编排上，将各类不同绿地类型的规划设计方法与艺术设计原理紧密结合，以城市园林绿地规划为主，章节内容逐步深入，且切合实际，使学生在各科课程之间找到学习的关联点，使学生在实际操作中，对知识有较强的运用能力。
（二） 科学利用有限课时，提高教学效率
《城市园林绿地规划》课程包括公园绿地、滨水绿地、居住区绿地及单位附属绿地等不同绿地类型的规划。在《园林设计》课程中，有公园景观、滨水景观、居住区景观及单位景观等规划设计。两者中含有很多交叉的内容，为了避免重复教学，任课老师之间需要加强沟通与协调，充分利用有限学时加强学生的动手实践能力。在课程教学中，合理分配理论课、实验课、实习认知课的时间，提高学习效率。
（三） 开设基础设计课程，重视园林植物的应用
《城市园林绿地规划》课程不仅需要对各类不同绿地进行规划设计，还需要对各类不同绿地合理选择植物。儿童公园规划中，应该选用无毒无刺、无飞絮、不引起人过敏的植物；滨水公园规划中，应该选用耐水湿的植物；工厂绿地规划中，应该选用抗性强的树种。所以针对不同绿地类型，所选用的植物不同，应该要加强对园林植物生活习性的了解。我国很多农林高校招收的园林专业学生，基本上是没有美术基础的，所以很多同学把时间花在绘图及软件上，而忽略了其他专业课程的重要性。根据教学实际情况，很多同学对于南北地区植物生活习性掌握不够，将热带植物设计在华北地区，并且在绿地规划中对常绿植物和落叶植物的比例也没有明确的概念。
（四） 改变教学思路、教学模式
在我国知识单向灌输是最普遍、最传统的理论教学模式。《城市园林绿地规划》课程需要学生多借鉴参考国内外优秀的设计案例，让学生学习到在同一地块有更合理的功能分区，同一功能区有更多的景观处理方法，发散思维，培养学生创新能力。随着互联网的飞速发展，部分章节可以信息化教学，在分析国内外经典设计案例时，可以采用慕课或者雨课堂教学，学生可以更深刻、更直接地了解学习内容。在实践教学中，要让学生懂得设计方法、设计理念，要达到的规划效果，将理论知识科学地运用到实践中，积累更多的设计经验。在教学过程中，不仅要培养学生的专业素养，还要培养学生的团队协作意识。不具备团队合作精神的人，在社会分工明确、高效的环境下很难有所建树。团队协作是园林设计中很重要的环节，只要团队力量足够大，建设事业就有广阔的发展空间。
（五） 灵活安排实验课时，丰富实验课教学模式
在本校20节实验课时安排了5个实验内容，包括公园绿地规划、道路绿地规划、单位附属绿地规划、校园绿地规划、居住区绿地规划，每个实验内容4课时。根据学生人数合理分组，学生课余时间对设计场地进行前期调查，课后完成规划方案，实践课时在2个课时内完成规划成果汇报，另外2个课时一起讨论汇报的成果，评选出最优方案。在实践中学生分组协作可以提高团队合作意识，及时掌握理论知识的运用，提高学生动手能力，提高实验课效率。
（六） 明确实习目的，科学实习
《城市园林绿地规划》课程在本校是在大三第2学期开设，在第8周进行综合认知实习，实习是对理论知识的加深。在实习前，组织学生查阅资料，了解基本的实习信息。实习过程中，前期老师讲解、学生观察，后期由学生分组进行深入观察，对现场进行测量与绘制。实习后，提交实习日志，总结实习心得。
四、 总结
本文分析了目前《城市园林绿地规划》课程教学中所存在的问题，提出从教材内容、教学模式、课程设置等方面进行教学改革。增强《城市园林绿地规划》课程与其他规划设计类课程的专业性和关联性，激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用能力，提高学习效率。理论教学中增加信息化教学内容，实践教学中加强学生自主思考能力，提高学生专业素养，探索出更具特色的城市园林绿地规划教学模式。
参考文献：
[1]廖咸康.园林植物类课程现状与教改对策[J].现代园艺，2012（17）：93 58.
[2]张敩方.对园林植物等课程教改的几点建议[J].中国林业教育，1999（S1）：109-110.
[3]和凤美，朱永平，郑丽，陈贤.《园林植物遗传育种学》课程教改探讨[J].中国科教创新导刊，2011（28）：79.
[4]李雄.北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践[J].中国园林，2008（1）：1-5.
作者简介：
吴曼颖，湖南省张家界市，吉首大学土木工程与建筑学院。
关键词：城市园林绿地规划；课程问题；改革对策
《城市园林绿地规划》是对公园绿地、附属绿地、生产绿地、防护绿地及其他绿地类型进行规划设计或改造，改善人们的生活环境，使环境更具美学欣赏价值和日常使用功能。《城市园林绿地规划》是风景园林专业必修课程之一，是资源环境管理、城市规划等专业的辅修课程。作为新世纪城市美化建设的主体设计人员，《城市园林绿地规划》课程应结合社会实际，顺应时代发展，不断提升教学质量，改进教学方法。
一、 理论课程中存在的问题
（一） 專业课程量大，学时安排不合理
多科教学内容重复，造成学时拥挤，学生接受知识低效；如花卉学、园林植物栽培与养护、园林树木学等课程存在相似内容。公共课占有大量的学时，使得专业课程学时减少，一些相关课程甚至取消，专业课之间缺乏连贯性。从而导致学生设计基础知识学习不扎实，在各类绿地类型的规划设计中缺乏中心主题，设计理念等，且设计实践能力不足，与社会实际需求脱节。
（二） 课程设置不连贯，系统性差
园林专业是典型的交叉学科，既包括了园林文学、园林美学、园林设计和园林工程等课程，课程涉及范围广，因此不得不删减或弱化一些课程，如园林美术、建筑初步等。由于学生前期缺乏相关理论知识的积累，到后期各类绿地规划时缺少动手实践能力。在本校《城市园林绿地规划》教学中，理论与实践课时安排不合理，其中理论课时40学时，实践课时20学时，使得学生对城市园林绿地规划只是停留在景观构成这个层面，对于各类绿地规划的原则与方法掌握不充分，设计图纸表达、理论应用能力差。
（三） 课程联系不紧密，与实际脱节
各专业课程都是围绕课程本身进行理论教学及实训，课程之间相互脱节。园林设计及城市园林绿地规划设计课程中，均有对滨水景观、校园景观、广场景观等不同类型的绿地景观设计，但是在课程设置中，针对两门课程的特色没有在教学中体现出来。
（四） 教材难以满足教学需要
《城市园林绿地规划》课程是一门实践性很强的课程，教材涉及范围广。由于课程课时为60学时，教材全部内容不能完全讲解，无法达到教材内容涉及的深度与广度，学生对于理论知识的掌握与实际操作具有一定的差距。
二、 实验课程中存在的问题
（一） 实践课程学时不足
《城市园林绿地规划》课程针对不同类型的绿地，具有不同的特点，需要在实践中不断地探索。实践课程必须在现场进行实际调查，对于湘西这些偏远地区的园林专业学生，接触实际项目的机会相对大城市学校，有很大局限性。
（二） 实践课模式单一
实践课程授课基本上都是老师讲解加图例展示，然后学生根据要求进行设计，对于设计场地的现状，周边环境，交通等，都是基于老师的描述，学生对一个场地，设计理念不能落到实处，往往造成设计方案不切合实际，学生的积极性和参与性没有得到充分的发挥。
（三） 实习安排不合理
实习的内容、实习的地点、实习的时间，通常在编写人才培养方案时就已经确定，不能根据理论课的学习进度灵活安排实习时间，减弱了学生对理论知识的掌握。在实习过程中，时间安排紧张，实习内容较多，一天去两个或是三个地点进行综合实习，不仅要掌握实习地点的设计特点，还要了解各种植物的生活习性，因此学生并不能真正透彻地了解实习对象，更像是旅游，达不到预期实习成效。
三、 课程教学改革对策
（一） 教材革新，完善教学体系
园林专业必须对人文、历史、自然、地理、民俗风情等领域综合了解，而环艺强调的是美感原则，所以园林专业与环艺专业所涉及的《城市园林绿地规划》课程内容并不完全相同。在城市园林绿地规划教材编排上，将各类不同绿地类型的规划设计方法与艺术设计原理紧密结合，以城市园林绿地规划为主，章节内容逐步深入，且切合实际，使学生在各科课程之间找到学习的关联点，使学生在实际操作中，对知识有较强的运用能力。
（二） 科学利用有限课时，提高教学效率
《城市园林绿地规划》课程包括公园绿地、滨水绿地、居住区绿地及单位附属绿地等不同绿地类型的规划。在《园林设计》课程中，有公园景观、滨水景观、居住区景观及单位景观等规划设计。两者中含有很多交叉的内容，为了避免重复教学，任课老师之间需要加强沟通与协调，充分利用有限学时加强学生的动手实践能力。在课程教学中，合理分配理论课、实验课、实习认知课的时间，提高学习效率。
（三） 开设基础设计课程，重视园林植物的应用
《城市园林绿地规划》课程不仅需要对各类不同绿地进行规划设计，还需要对各类不同绿地合理选择植物。儿童公园规划中，应该选用无毒无刺、无飞絮、不引起人过敏的植物；滨水公园规划中，应该选用耐水湿的植物；工厂绿地规划中，应该选用抗性强的树种。所以针对不同绿地类型，所选用的植物不同，应该要加强对园林植物生活习性的了解。我国很多农林高校招收的园林专业学生，基本上是没有美术基础的，所以很多同学把时间花在绘图及软件上，而忽略了其他专业课程的重要性。根据教学实际情况，很多同学对于南北地区植物生活习性掌握不够，将热带植物设计在华北地区，并且在绿地规划中对常绿植物和落叶植物的比例也没有明确的概念。
（四） 改变教学思路、教学模式
在我国知识单向灌输是最普遍、最传统的理论教学模式。《城市园林绿地规划》课程需要学生多借鉴参考国内外优秀的设计案例，让学生学习到在同一地块有更合理的功能分区，同一功能区有更多的景观处理方法，发散思维，培养学生创新能力。随着互联网的飞速发展，部分章节可以信息化教学，在分析国内外经典设计案例时，可以采用慕课或者雨课堂教学，学生可以更深刻、更直接地了解学习内容。在实践教学中，要让学生懂得设计方法、设计理念，要达到的规划效果，将理论知识科学地运用到实践中，积累更多的设计经验。在教学过程中，不仅要培养学生的专业素养，还要培养学生的团队协作意识。不具备团队合作精神的人，在社会分工明确、高效的环境下很难有所建树。团队协作是园林设计中很重要的环节，只要团队力量足够大，建设事业就有广阔的发展空间。
（五） 灵活安排实验课时，丰富实验课教学模式
在本校20节实验课时安排了5个实验内容，包括公园绿地规划、道路绿地规划、单位附属绿地规划、校园绿地规划、居住区绿地规划，每个实验内容4课时。根据学生人数合理分组，学生课余时间对设计场地进行前期调查，课后完成规划方案，实践课时在2个课时内完成规划成果汇报，另外2个课时一起讨论汇报的成果，评选出最优方案。在实践中学生分组协作可以提高团队合作意识，及时掌握理论知识的运用，提高学生动手能力，提高实验课效率。
（六） 明确实习目的，科学实习
《城市园林绿地规划》课程在本校是在大三第2学期开设，在第8周进行综合认知实习，实习是对理论知识的加深。在实习前，组织学生查阅资料，了解基本的实习信息。实习过程中，前期老师讲解、学生观察，后期由学生分组进行深入观察，对现场进行测量与绘制。实习后，提交实习日志，总结实习心得。
四、 总结
本文分析了目前《城市园林绿地规划》课程教学中所存在的问题，提出从教材内容、教学模式、课程设置等方面进行教学改革。增强《城市园林绿地规划》课程与其他规划设计类课程的专业性和关联性，激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用能力，提高学习效率。理论教学中增加信息化教学内容，实践教学中加强学生自主思考能力，提高学生专业素养，探索出更具特色的城市园林绿地规划教学模式。
参考文献：
[1]廖咸康.园林植物类课程现状与教改对策[J].现代园艺，2012（17）：93 58.
[2]张敩方.对园林植物等课程教改的几点建议[J].中国林业教育，1999（S1）：109-110.
[3]和凤美，朱永平，郑丽，陈贤.《园林植物遗传育种学》课程教改探讨[J].中国科教创新导刊，2011（28）：79.
[4]李雄.北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践[J].中国园林，2008（1）：1-5.
作者简介：
吴曼颖，湖南省张家界市，吉首大学土木工程与建筑学院。