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多年来，辽宁省大连市一○三中学一直以自主发展教育为理念，践行社会主义核心价值观，将立德树人作为高中教育的根本任务，培养学生关键能力， 落实新高考教育改革，创建自主发展校园，努力办好人民满意的教育。
一、自主发展教育的定位
学校以自主发展教育为理念，助力教育改革；以“普通高中办出特色”为目标，培养学生的关键能力。
1.从“自主发展力教育”到“自主发展教育”的升级
自主发展教育围绕自主教育、自主学习、自主规划、自主调节、自主管理和自主评价六个维度，培养学生自主发展的能力，为学生搭建螺旋式上升的自主发展平台，还在发展理念、辐射范围、课程结构和保障平台四个方面做了升级处理，为落实立德树人、提升学生核心素养提供制度保障。
2.自主发展教育的核心：学生主体、教师主导、学校主控
自主发展教育是在教育条件和教师主导作用的影响下，使学生主体的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面、和谐发展的活动过程。在践行过程中，需要处理好学生、教师和学校三者的关系，即学生是主体、教师是主导、学校是主控。结合学校特色发展，大连市一○三中学提出了“三个自主”教育理念。
一是学生的自主发展——终极追求。学生是自主发展教育的最终受益者。学校实施自主发展教育的过程，就是要让学生不断地认识自我、发展自我、完善自我和实现自我价值的过程。它以激发学生的学习内驱力为关键，以发掘学生自主发展的核心潜能为重点，以促进学生形成终生学习能力为最终目标。
二是教师的自主发展——智力保障。教师在整个自主发展教育中是中枢。学校建立教师动态评价机制，通过科研引领、教学改革、分层走班、综合评价等途径，促进教师的自主发展。
三是学校的自主发展——制度保障。学校是整个自主发展教育中的顶层设计者与统领者，负责制订自主发展教育的各项方针政策，指导和评价学生、教师、学校的自主发展，激励师生不断前进。
二、自主发展教育的建设
1.建设多元校园文化，引导学生自主发展
学校不断优化校园环境（如优化校园建筑、布置等），传承和发扬国学文化的精神，营造出安全健康、温馨舒适、勤学善思的氛围，发挥了文化育人的功能。
一是班级文化建设。班级是课堂教学的主阵地，是学生自主发展的舞台。班级文化潜移默化地影响着学生，使其在温馨、浓郁的班级文化氛围中学习生活，体验着成长的幸福。
二是厅廊文化建设。学校的“三风一训”和文化墙的《劝学》篇，均明确了学习的意义和态度，让师生时刻铭记于心；图书馆中的读书谚语、艺体馆中的健体佳句、办公区的教师箴言等，时刻发挥着熏陶人、教育人的功能。
三是园景文化建设。校园屏风石上镌刻的励志语，宣扬着学校的追求与精神，彰显着学校的个性。园景文化建设，引导学生向往诗意的栖居、优雅的生活和高尚的追求。
2.开发丰富的校本课程，助推学生自主发展
学校成立课程开发与信息中心，研发编写学科拓展校本课程、社团课程、社会实践课程、生涯规划课程、创客梦工厂信息素养课程；构建学科名师工作室、慕课（MOOC）创客空间工作坊；开发9大学科数字化课程资源600G，为选课走班分层教学、学生自主学习搭建平台，构建自主发展教育特色网络校本课程体系。
3.开展多样的校园活动，实现学生自主发展
学校成立了社团联合会，实现了社团活动的规范化、制度化、理性化、优质化、自主化发展；先后成立沙画社、创客梦工厂等三十多个优质社团，助推学生成长、成才。
4.建构高品质的课堂模式，助推学生自主发展
高品质课堂的构建，促进了学生更快、更优的自主发展，让学生享受到了优质的课程资源，经历了完美的创造体验，获得了灵动的生活智慧，开阔了思维视野。
5.开展课题研究，丰富自主发展教育内涵
本着“问题课题化、课题校本化、校本信息化”的原则，学校依托國家、省、市级的16项科研课题，及时总结特色建设的经验和成果，在丰富自主发展教育内涵的同时，也加速了学生自主发展教育的特色建设。
6.建设特色队伍，为自主发展教育保驾护航
学校先后成立了慕课中心、微课制作推广中心、生涯指导中心、升学指导中心、智慧传媒中心、继续教育中心，成立了自主发展特色教育名教师工作室、首席教师工作室、微课程制作首席教师工作室等，为全面推进学校自主发展教育提供智力保障。同时，学校还聘请了中国教育科学研究院主任陈如平、辽宁省基础教育教研培训中心副主任刘天成、大连市教育学院高中部主任张士国等为学校的“自主发展教育”专家，指导学校特色工作建设，为自主发展教育的顺利实施保驾护航。
三、自主发展教育的成效
1.理论成果
在特色建设工作中，学校以科研课题为引领，提出了以“三个自主”为核心的自主发展教育理论，在学生、教师和学校自主发展方面取得了优异的成绩，被多家媒体宣传报道。
2.实践成果
一是学生的变化。在自主发展教育实施过程中，学校构建的学生“六自主”模式，包括自主规划、自主管理、自主教育、自主学习、自主调节、自主评价，它们相互联系、互相补充、相互促进，激发学生自主发展内驱力的螺旋效应，助推学生自主发展、多元成才。三年来，有两百余名学生凭借学科奥林匹克竞赛、发明专利、艺术特长等通过南京大学等多所国内重点高校自主招生录取。
二是教师的变化。在特色学校建设中，涌现出了“中国课改优秀教师”、全国教科研优秀教师、全国科研优秀工作者、全国信息化专家十余人，省优秀教师、省骨干教师、省研究型名师、省信息化专家八人，使九大学科核心素养自主发展生涯规划专家导师团队基本形成。
三是学校的变化。三年来，学校先后承办了辽宁省优质课及论文评比活动、大连市“十二五”微课制作与应用专项课题培训研讨会等省市区的研讨会十余次。学校被命名为全国“十二五”校本研修先进单位、辽宁省课程改革高中化学基地校、大连市发明协会理事单位等。
今后，学校将继续依据自主发展教育的基本内涵和精神，践行社会主义核心价值观，培养学生关键能力，以实现学生、教师和学校的自主发展为目标，努力争创“国内一流，国际知名”的品牌学校。
（责任编辑 张慧籽）
一、自主发展教育的定位
学校以自主发展教育为理念，助力教育改革；以“普通高中办出特色”为目标，培养学生的关键能力。
1.从“自主发展力教育”到“自主发展教育”的升级
自主发展教育围绕自主教育、自主学习、自主规划、自主调节、自主管理和自主评价六个维度，培养学生自主发展的能力，为学生搭建螺旋式上升的自主发展平台，还在发展理念、辐射范围、课程结构和保障平台四个方面做了升级处理，为落实立德树人、提升学生核心素养提供制度保障。
2.自主发展教育的核心：学生主体、教师主导、学校主控
自主发展教育是在教育条件和教师主导作用的影响下，使学生主体的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面、和谐发展的活动过程。在践行过程中，需要处理好学生、教师和学校三者的关系，即学生是主体、教师是主导、学校是主控。结合学校特色发展，大连市一○三中学提出了“三个自主”教育理念。
一是学生的自主发展——终极追求。学生是自主发展教育的最终受益者。学校实施自主发展教育的过程，就是要让学生不断地认识自我、发展自我、完善自我和实现自我价值的过程。它以激发学生的学习内驱力为关键，以发掘学生自主发展的核心潜能为重点，以促进学生形成终生学习能力为最终目标。
二是教师的自主发展——智力保障。教师在整个自主发展教育中是中枢。学校建立教师动态评价机制，通过科研引领、教学改革、分层走班、综合评价等途径，促进教师的自主发展。
三是学校的自主发展——制度保障。学校是整个自主发展教育中的顶层设计者与统领者，负责制订自主发展教育的各项方针政策，指导和评价学生、教师、学校的自主发展，激励师生不断前进。
二、自主发展教育的建设
1.建设多元校园文化，引导学生自主发展
学校不断优化校园环境（如优化校园建筑、布置等），传承和发扬国学文化的精神，营造出安全健康、温馨舒适、勤学善思的氛围，发挥了文化育人的功能。
一是班级文化建设。班级是课堂教学的主阵地，是学生自主发展的舞台。班级文化潜移默化地影响着学生，使其在温馨、浓郁的班级文化氛围中学习生活，体验着成长的幸福。
二是厅廊文化建设。学校的“三风一训”和文化墙的《劝学》篇，均明确了学习的意义和态度，让师生时刻铭记于心；图书馆中的读书谚语、艺体馆中的健体佳句、办公区的教师箴言等，时刻发挥着熏陶人、教育人的功能。
三是园景文化建设。校园屏风石上镌刻的励志语，宣扬着学校的追求与精神，彰显着学校的个性。园景文化建设，引导学生向往诗意的栖居、优雅的生活和高尚的追求。
2.开发丰富的校本课程，助推学生自主发展
学校成立课程开发与信息中心，研发编写学科拓展校本课程、社团课程、社会实践课程、生涯规划课程、创客梦工厂信息素养课程；构建学科名师工作室、慕课（MOOC）创客空间工作坊；开发9大学科数字化课程资源600G，为选课走班分层教学、学生自主学习搭建平台，构建自主发展教育特色网络校本课程体系。
3.开展多样的校园活动，实现学生自主发展
学校成立了社团联合会，实现了社团活动的规范化、制度化、理性化、优质化、自主化发展；先后成立沙画社、创客梦工厂等三十多个优质社团，助推学生成长、成才。
4.建构高品质的课堂模式，助推学生自主发展
高品质课堂的构建，促进了学生更快、更优的自主发展，让学生享受到了优质的课程资源，经历了完美的创造体验，获得了灵动的生活智慧，开阔了思维视野。
5.开展课题研究，丰富自主发展教育内涵
本着“问题课题化、课题校本化、校本信息化”的原则，学校依托國家、省、市级的16项科研课题，及时总结特色建设的经验和成果，在丰富自主发展教育内涵的同时，也加速了学生自主发展教育的特色建设。
6.建设特色队伍，为自主发展教育保驾护航
学校先后成立了慕课中心、微课制作推广中心、生涯指导中心、升学指导中心、智慧传媒中心、继续教育中心，成立了自主发展特色教育名教师工作室、首席教师工作室、微课程制作首席教师工作室等，为全面推进学校自主发展教育提供智力保障。同时，学校还聘请了中国教育科学研究院主任陈如平、辽宁省基础教育教研培训中心副主任刘天成、大连市教育学院高中部主任张士国等为学校的“自主发展教育”专家，指导学校特色工作建设，为自主发展教育的顺利实施保驾护航。
三、自主发展教育的成效
1.理论成果
在特色建设工作中，学校以科研课题为引领，提出了以“三个自主”为核心的自主发展教育理论，在学生、教师和学校自主发展方面取得了优异的成绩，被多家媒体宣传报道。
2.实践成果
一是学生的变化。在自主发展教育实施过程中，学校构建的学生“六自主”模式，包括自主规划、自主管理、自主教育、自主学习、自主调节、自主评价，它们相互联系、互相补充、相互促进，激发学生自主发展内驱力的螺旋效应，助推学生自主发展、多元成才。三年来，有两百余名学生凭借学科奥林匹克竞赛、发明专利、艺术特长等通过南京大学等多所国内重点高校自主招生录取。
二是教师的变化。在特色学校建设中，涌现出了“中国课改优秀教师”、全国教科研优秀教师、全国科研优秀工作者、全国信息化专家十余人，省优秀教师、省骨干教师、省研究型名师、省信息化专家八人，使九大学科核心素养自主发展生涯规划专家导师团队基本形成。
三是学校的变化。三年来，学校先后承办了辽宁省优质课及论文评比活动、大连市“十二五”微课制作与应用专项课题培训研讨会等省市区的研讨会十余次。学校被命名为全国“十二五”校本研修先进单位、辽宁省课程改革高中化学基地校、大连市发明协会理事单位等。
今后，学校将继续依据自主发展教育的基本内涵和精神，践行社会主义核心价值观，培养学生关键能力，以实现学生、教师和学校的自主发展为目标，努力争创“国内一流，国际知名”的品牌学校。
（责任编辑 张慧籽）