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摘要：新课改的推进，新教材的使用，知识面的扩展，教学要求的提高等，使英语教学城乡差距愈来愈大。同时也给农村中学的教师和学生都带来了巨大的挑战和压力。面对难度加大的新教材和英语基础几乎为零的农村初中：农村英语教学何去何从？农村英语教师如何应对挑战来努力缩小城乡差距？笔者认为关键的要从课堂教学为突破口，寻求一条适合农村英语教学的有特色的课堂教学模式。本文从课堂教学环节的设计，提高学生英语学习的兴趣，课堂纪律的把握，教师上课情绪和学生手头的学习资源的充分利用等方面来论述新课改背景下农村中学英语教师如何提高课堂教学效率。
关键词：新课改；农村初中；课堂教学；效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0053
新一轮课改已如火如荼地推行了几年，较之以前，英语课堂上确实发生了可喜的变化：教师不再过分注重语法的讲解，而慢慢向提高学生能力方面努力；学生不再死记几个英语单词或几条语法规则，也是从学习的过程中体会使用英语的乐趣（课下常听见学生在交流时也会用上几句英语，这不能不说是一可喜的变化）……
但不容忽视的问题是现在的教材内容多，知识面广，词汇量又大。有时一拿到教材会有种束手无策的感觉，有些知识连自己都不清楚的，更谈不上还要向学生讲清楚。众所周知，农村中学普遍存在这样的问题：硬件设施跟不上（现在的教材内容十分丰富，非常需要硬件的辅助作用）；教师任务重而且师资力量薄弱（城里的学校大多有专门的口语教师或外教）；学生生源差，基础差，特别是班额大（笔者所带两个班分别为56，55个学生）等等。这些问题的存在严重阻碍了农村英语教学的发展。
以上各方面的因素，作为农村中学教师的我们感到压力巨大。但不管问题怎样，我们教师是教育的实施者，要改变这种局面，确实提高农村英语教学质量，还是要反思我们教师自己以及学生的情况。关键的是反思我们的课堂教学，进而加以改进。真正为学生构建高效有特色的教学环境，这样才有可能真正改变农村英语教学长期落后的现状。这一问题的关键又在于提高课堂教学效率。因为课堂是学生学习的主阵地，教学效率的高低对学生的学习和成长起着关键作用。因此，提高课堂教学效率显得尤为重要。那么怎样提高呢？以下是笔者的一些想法。
一、教学的各个环节应环环相扣、各具特色、有所创新
1. 备好课
新教材中体现了学科见知识的综合，从而要求我们教师要淡化自己的学科角色。基于此，我们更有理由备好每一堂课。古语云：“凡事预则立，不预则废”。备好课是上好课的前提，因为只有认真备好课，才能上好课。备课要备教材：新课程要求我们教师要创造性地运用教材。一方面教材上出现的内容不一定都讲，另一方面教材上没有的要展开或补充。教师要对教材上的内容进行整合，根据相关的内容还可以去扩展一些相关的知识。比如在教颜色和动物名称的时候，笔者就适当补充了一些含颜色或动物单词的成语和句子，以便增加他们的兴趣。备教法学法：上课时多倾听学生，多关注学生的反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解。要了解学生学过什么，本节课又将学什么，怎么教才能达到最佳效果。同时也要突出重点和难点。备教具：农村学校教具比较简单（小黑板，录音机，挂图）教师除了用好现有的工具之外，也可以动手自己做一些与教学内容相关的教学材料。新标准七年级上在教时间表达法时，笔者就特地用硬纸做了一旋转钟表。认真写好教学设计，做好上课前的一切准备工作。八年级上在教问路和引路时笔者也画了两幅地图，让学生根据图示编对话，以达到相应的教学任务。这些教具紧贴教学内容，学生比较感兴趣，都乐于参与进来。同时还要学教学反思，及时发现问题解决问题。
2. 立足课堂，向40分钟要质量
（1）优化导入
“良好的开端，是成功的一半。”一堂课的有效性很大程度上取决于开始几分钟。如何利用这几分钟安定学生的情绪，吸引学生的眼球，打开他们的英语思维。巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学习的潜能，创设和谐、互动的教学情境都有积极的意义。从而可以唤起学生强烈的“乐知”“樂学”的欲望。笔者在教学新标准八年级下Module3 New Technology Unit 1 时是这样导入的：给他们呈现自己的手机，随后开始这样的对话：
T： Do you know what’s this in English？
Ss： A mobile phone.（写在黑板上）
T： Yes， We all know it’s very popular in our life today.And most of your parents have it. Yes？
Ss： Yes.
T： But， Do you know how to use it ？
学生一听到这问题都开始积极思考，不一会儿，相关的词组、句型都慢慢地引出来了。并趁机补充了另外一些常见的结构。在讲完如何使用手机打电话后，笔者和他们一起用所学的词组句型一起口头表达了如何使用录音机。学生兴致都很高。随后布置了一任务（小黑板呈现）
We all like watching TV.Now，tell me how to use the TV Set to watch TV？任务的设计贴近学生的生活，他们也会觉得有话可说。设计目的是让学生用所学的知识来解决问题，同时也用来检查学生是否掌握这一知识。
但要注意的是，我们教师在导入的时候不能太难。否则学生接受不了，参与面就会低的可怜，这样就达不到预期的效果。所以要从适合学生口味并能吸引其注意力的方面去思考该怎么导入。
（2）优化课堂教学结构
《英语课程标准》指出：“英语课堂改革的重点就是要改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度。主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。”为此，我们教师在课堂上要尽可能地让学生有获得发言的机会或让更多的学生参与到学习的活动中。我们教师还要优化教学过程、创新教学策略和方法，把语言实践的时间和空间让位给学习的主体——学生。特别是七年级阶段由于语言点明确简单，我们教师应当更多地给予学生展现的机会。能让学生讲的教师不讲，学生自己能体会的教师不提示。充分地开发学生的学习潜能。 （3）课堂上教师问题的设计
这里讲的问题设计指的是课文对话或阅读类课型中问题的设计。新课改一显著的变化就是对学生理解能力的提升。我们也都知道现在不管何种英语测试都以阅读为重头戏。所以，我们更有理由和责任来提高学生的阅读能力和技巧。而这一能力的提高又要借助于我们教师课堂上的引导。农村孩子由于各方面的原因，自己主动去看英语课后阅读材料的同学寥寥无几。为此，我们教师要充分利用现有的材料和课堂上宝贵的时间，精心设计好问题。新课程，新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数的尖子生，这就要求教师关照个体差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生提供一些另外的挑战。这就更要求我们要充分注意问题的设计。教学方法的选择应切合农村实际，不可盲目照搬现成的教案。教学时尽量采用灵活而合理的教学方法。课文重难点的要突出。
一般而言，英语问题的设计包括True or Flase 型，特殊疑问词型，关键信息型等之类的。对于前两种，只要学生能了解材料意思，基本能拿下来。但对于后一类型要求要相对于高点。它要求学生要会从所给的材料中提取自己所要的关键信息。比如在教新标准八年级下Module7 Unit 1 She asked me if I practised too much中，笔者设计了这些问题：How many people are there in the dialogue talking and who are they？Where are they？What do they think of the place？What and who are they talking about？Who is Kylie？Did Sally tell the truth？ Why did she do so？If you were the teacher， What would you do？Where are the speakers going for their May Day Holiday？
當中（1，2，3，4，8题）在材料中直接可以找到答案，难度不是很大。参与面可以面向全班。另外第8题还可以作为下一单元的导入。而后面的（5，6，7题）不但要理解材料还要和之前的课文联系起来，否则无法做答。其中第7题答案不统一，学生可以自由发挥。这样的设计在满足全班学生的情况下，也对那些潜力好的学生提出了更高的能力要求。同时多次的反复，却没能将问题回答完整，教师要换个角度提出启发性的问题，注意听取别人的发言，启发学生进入思考，引导学生作答，教师作概括、小节性的评价，以求得问题较全面、较透彻的解决。这样才能加强学生对知识记忆的刺激，加深记忆印象，学得扎实、全面。
（4）课堂小结
编筐编篓，重在收口。一堂课结束后，也要注重收尾工作。笔者常利用下课前三四分钟把本节课的重点单词。词组、句型还有一些重要的句子和学生一起过一遍。在重复的基础上达到巩固的效果。使之既具有总结性又具有启发性。也有时用小黑板（农村中学一重要的教学工具）的形式在上面出几个紧贴课堂内容的题目给学生做。题目都是一些最基础的。目的是争取让每个学生都能够掌握。避免有些困难生过早地掉队。
（5）课堂作业的布置
初中学生课程的增加，学习负担也随之加重。布置的作业要与所学的知识相关，精选题目，量要适中，过多容易让学生感到厌烦。长久下去必会产生厌学情绪。题量也不宜过多，能做两题就能达到的效果决不做三题。也就是在减轻学生负担的情况下又完成了教学大纲规定的要求。还可以增加一些选做提，以满足有余力的学生。
二、要提高课堂教学效率，还应注意的内容
1. 激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。在教学实践中，教师应着意创设各种有效情绪，以激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生主动参与到课堂教学之中，使学生由“厌学”到“爱学”、由“爱学”到“乐学”。一定要避免传统英语教学中那种教师讲、学生听，如同往容器里灌水一样，致使课堂气氛沉闷，学生厌倦的课堂模式。提高学生兴趣的方法有很多。常见的有游戏、小组竞赛、小组讨论、听歌或唱歌、看图片甚至做个动作。比如笔者在教学单词：push（推），pull（拉），hold（拿，举）时，就叫一同学分别做了推拉举三动作，随后适当讲解并要他们用三个句子把刚刚做的三动作用英语表达出来。最后叫他们自己边做动作边说出句子。学生兴致很高，都乐于参与进来。在认识了单词的基础上又学会了其在句子中的应用。笔者认为只要我们教师做教育的有心人，把课堂“交”给学生，增强学生主体参与意识，使课堂“活”起来，就一定可以极大地激发学生学习英语的兴趣。
2. 课堂纪律的把握
良好的纪律是学习的保证，如果一个学生在课堂上没有好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，学习成绩也会因此有所下降。好的课堂纪律才可能保证有好的教学质量。课堂纪律是课堂教学活动顺利进行的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设最佳的学习与教学环境，从而提高课堂教学效率。特别是现在的农村，学生父母基本上都在上班，根本没时间管；加上大多数又是独身子女，个性比较强；再者初中学生年龄小还没有认识到学习的重要性。所以在课堂上表现为：随便说笑、做小动作、吃东西、和教师对着干等。如果教师不严加管教，课堂纪律差，教学效果肯定不好。如笔者所在学校纪律差的班级由于学生不守纪律，期末考试各科成绩均比纪律相对于好点的班级低，即使是同一位教师教，纪律很差的班级与守纪班级学生成绩悬殊很大。笔者认为，我们每个教师都有这样的体会。可见，课堂纪律对于学习的重要性来说是不言而喻的。但这样并不是说要学生正襟危坐，新课程提出我们的教学要体现学生的主体地位，要让学生积及参与到我们的课堂中来。所以学生该动则动；该静则静。只要我们教师能够随时调控就行了。 3. 磁带的利用
英语作为一语言，听说是最基本的技能。能听会说也会促进学生更加努力地去学。特别是农村的学生本身就缺少语言交流的环境，所以教师要鼓励学生充分利用好手头上与教材配套的录音磁带。尽量模仿，培养良好的英语语感和语音语调。
4. 学生错误的处理及适时给予学生鼓励和提醒
《英语》（新标准）指出：错误是学习的过程，我们正是在错误中学习。学生在学习英语中犯错误是非常正常的，因此不要责备出现错误的学生，不恰當的批评责备可能导致学生失去学习的自信心，甚至对学习英语都失去了兴趣。
但并不是说我们不要去纠正他们的错误，而是我们应尽量采用委婉间接的方式，如先表扬，再指出错误，或说出正确的答案，让学生重复，让学生自己体会到刚才自己的错误。
另外，每个人都需要鼓励，尤其是现在的中学生正处于一个需要被人肯定的年龄，更希望得到教师的肯定。特别是农村的小孩，比较腼腆，自信心不足。所以，我们教师更要用好自己手中的鼓励之剑。比如在学生的书面中，笔者就常会这样写：今天回答问题表达很到位，加油；这次听写得不错啊，保持哦；同学，这书写不过关啊；今天作业写的很不错，加油；祝你明天考试顺利等等。目的就是让学生教师在关注他，同时也让他知道自己的进步和应该注意的问题，以便更大的进步。
5. 教师的情绪
我们教师很少注意这问题。认为上课只要把要讲的知识点告诉了学生就可以了，和我们的情绪有什么关系？其实这里有大文章。“察言观色”这成语我们都熟悉。学生上课的举动多要受我们教师情绪影响的。作为教师，自你踏进教室，你的一言一行深深的影响着学生，甚至你的不动声色也影响着学生。那就是你的情绪，如果你情绪饱满，激情四溢，学生将会被你的生动与激情所感染，他们会思维活跃，回答积极，整个课堂充满生机与活力。相反，若课堂上个个小心翼翼，生怕被教师逮住，甚至学生恹恹欲睡、无精打采。整个教学效果也可想而知了。所以，作为教师，无论你今天是高兴还是压抑，但当你走进教室的那一刻起，你必须情绪饱满！
另外，作为农村初中教师，笔者认为还要督促学生的单词背诵。特别是七年级的时候。因为农村学生放弃学英语都是从单词不认识或背不出来开时慢慢失去信心，从而不学的。
在做好以上的同时别忘了建立良好的师生关系。关心信任学生，做个受学生欢迎的教师。只要学生喜欢你这教师，自然也会喜欢你的课堂。课堂效率也随之提高。
总之，教师要进行成功的教学，不仅要学习课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，大胆祛除传统模式化教学的束缚，根据课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，努力抓好课堂教学，找到适合我们教师教，适合学生学的方法，尽快探索出适合自己教学风格的方法。从而真正提高农村初中学生的英语语言综合运用能力，努力缩小城乡英语教学水平的差距。只有农村教学水平的逐步提高，才能真正实现新课改的成功。
（作者单位：浙江省桐乡市凤鸣街道同福初中 314500）
关键词：新课改；农村初中；课堂教学；效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0053
新一轮课改已如火如荼地推行了几年，较之以前，英语课堂上确实发生了可喜的变化：教师不再过分注重语法的讲解，而慢慢向提高学生能力方面努力；学生不再死记几个英语单词或几条语法规则，也是从学习的过程中体会使用英语的乐趣（课下常听见学生在交流时也会用上几句英语，这不能不说是一可喜的变化）……
但不容忽视的问题是现在的教材内容多，知识面广，词汇量又大。有时一拿到教材会有种束手无策的感觉，有些知识连自己都不清楚的，更谈不上还要向学生讲清楚。众所周知，农村中学普遍存在这样的问题：硬件设施跟不上（现在的教材内容十分丰富，非常需要硬件的辅助作用）；教师任务重而且师资力量薄弱（城里的学校大多有专门的口语教师或外教）；学生生源差，基础差，特别是班额大（笔者所带两个班分别为56，55个学生）等等。这些问题的存在严重阻碍了农村英语教学的发展。
以上各方面的因素，作为农村中学教师的我们感到压力巨大。但不管问题怎样，我们教师是教育的实施者，要改变这种局面，确实提高农村英语教学质量，还是要反思我们教师自己以及学生的情况。关键的是反思我们的课堂教学，进而加以改进。真正为学生构建高效有特色的教学环境，这样才有可能真正改变农村英语教学长期落后的现状。这一问题的关键又在于提高课堂教学效率。因为课堂是学生学习的主阵地，教学效率的高低对学生的学习和成长起着关键作用。因此，提高课堂教学效率显得尤为重要。那么怎样提高呢？以下是笔者的一些想法。
一、教学的各个环节应环环相扣、各具特色、有所创新
1. 备好课
新教材中体现了学科见知识的综合，从而要求我们教师要淡化自己的学科角色。基于此，我们更有理由备好每一堂课。古语云：“凡事预则立，不预则废”。备好课是上好课的前提，因为只有认真备好课，才能上好课。备课要备教材：新课程要求我们教师要创造性地运用教材。一方面教材上出现的内容不一定都讲，另一方面教材上没有的要展开或补充。教师要对教材上的内容进行整合，根据相关的内容还可以去扩展一些相关的知识。比如在教颜色和动物名称的时候，笔者就适当补充了一些含颜色或动物单词的成语和句子，以便增加他们的兴趣。备教法学法：上课时多倾听学生，多关注学生的反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解。要了解学生学过什么，本节课又将学什么，怎么教才能达到最佳效果。同时也要突出重点和难点。备教具：农村学校教具比较简单（小黑板，录音机，挂图）教师除了用好现有的工具之外，也可以动手自己做一些与教学内容相关的教学材料。新标准七年级上在教时间表达法时，笔者就特地用硬纸做了一旋转钟表。认真写好教学设计，做好上课前的一切准备工作。八年级上在教问路和引路时笔者也画了两幅地图，让学生根据图示编对话，以达到相应的教学任务。这些教具紧贴教学内容，学生比较感兴趣，都乐于参与进来。同时还要学教学反思，及时发现问题解决问题。
2. 立足课堂，向40分钟要质量
（1）优化导入
“良好的开端，是成功的一半。”一堂课的有效性很大程度上取决于开始几分钟。如何利用这几分钟安定学生的情绪，吸引学生的眼球，打开他们的英语思维。巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学习的潜能，创设和谐、互动的教学情境都有积极的意义。从而可以唤起学生强烈的“乐知”“樂学”的欲望。笔者在教学新标准八年级下Module3 New Technology Unit 1 时是这样导入的：给他们呈现自己的手机，随后开始这样的对话：
T： Do you know what’s this in English？
Ss： A mobile phone.（写在黑板上）
T： Yes， We all know it’s very popular in our life today.And most of your parents have it. Yes？
Ss： Yes.
T： But， Do you know how to use it ？
学生一听到这问题都开始积极思考，不一会儿，相关的词组、句型都慢慢地引出来了。并趁机补充了另外一些常见的结构。在讲完如何使用手机打电话后，笔者和他们一起用所学的词组句型一起口头表达了如何使用录音机。学生兴致都很高。随后布置了一任务（小黑板呈现）
We all like watching TV.Now，tell me how to use the TV Set to watch TV？任务的设计贴近学生的生活，他们也会觉得有话可说。设计目的是让学生用所学的知识来解决问题，同时也用来检查学生是否掌握这一知识。
但要注意的是，我们教师在导入的时候不能太难。否则学生接受不了，参与面就会低的可怜，这样就达不到预期的效果。所以要从适合学生口味并能吸引其注意力的方面去思考该怎么导入。
（2）优化课堂教学结构
《英语课程标准》指出：“英语课堂改革的重点就是要改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度。主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。”为此，我们教师在课堂上要尽可能地让学生有获得发言的机会或让更多的学生参与到学习的活动中。我们教师还要优化教学过程、创新教学策略和方法，把语言实践的时间和空间让位给学习的主体——学生。特别是七年级阶段由于语言点明确简单，我们教师应当更多地给予学生展现的机会。能让学生讲的教师不讲，学生自己能体会的教师不提示。充分地开发学生的学习潜能。 （3）课堂上教师问题的设计
这里讲的问题设计指的是课文对话或阅读类课型中问题的设计。新课改一显著的变化就是对学生理解能力的提升。我们也都知道现在不管何种英语测试都以阅读为重头戏。所以，我们更有理由和责任来提高学生的阅读能力和技巧。而这一能力的提高又要借助于我们教师课堂上的引导。农村孩子由于各方面的原因，自己主动去看英语课后阅读材料的同学寥寥无几。为此，我们教师要充分利用现有的材料和课堂上宝贵的时间，精心设计好问题。新课程，新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数的尖子生，这就要求教师关照个体差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生提供一些另外的挑战。这就更要求我们要充分注意问题的设计。教学方法的选择应切合农村实际，不可盲目照搬现成的教案。教学时尽量采用灵活而合理的教学方法。课文重难点的要突出。
一般而言，英语问题的设计包括True or Flase 型，特殊疑问词型，关键信息型等之类的。对于前两种，只要学生能了解材料意思，基本能拿下来。但对于后一类型要求要相对于高点。它要求学生要会从所给的材料中提取自己所要的关键信息。比如在教新标准八年级下Module7 Unit 1 She asked me if I practised too much中，笔者设计了这些问题：How many people are there in the dialogue talking and who are they？Where are they？What do they think of the place？What and who are they talking about？Who is Kylie？Did Sally tell the truth？ Why did she do so？If you were the teacher， What would you do？Where are the speakers going for their May Day Holiday？
當中（1，2，3，4，8题）在材料中直接可以找到答案，难度不是很大。参与面可以面向全班。另外第8题还可以作为下一单元的导入。而后面的（5，6，7题）不但要理解材料还要和之前的课文联系起来，否则无法做答。其中第7题答案不统一，学生可以自由发挥。这样的设计在满足全班学生的情况下，也对那些潜力好的学生提出了更高的能力要求。同时多次的反复，却没能将问题回答完整，教师要换个角度提出启发性的问题，注意听取别人的发言，启发学生进入思考，引导学生作答，教师作概括、小节性的评价，以求得问题较全面、较透彻的解决。这样才能加强学生对知识记忆的刺激，加深记忆印象，学得扎实、全面。
（4）课堂小结
编筐编篓，重在收口。一堂课结束后，也要注重收尾工作。笔者常利用下课前三四分钟把本节课的重点单词。词组、句型还有一些重要的句子和学生一起过一遍。在重复的基础上达到巩固的效果。使之既具有总结性又具有启发性。也有时用小黑板（农村中学一重要的教学工具）的形式在上面出几个紧贴课堂内容的题目给学生做。题目都是一些最基础的。目的是争取让每个学生都能够掌握。避免有些困难生过早地掉队。
（5）课堂作业的布置
初中学生课程的增加，学习负担也随之加重。布置的作业要与所学的知识相关，精选题目，量要适中，过多容易让学生感到厌烦。长久下去必会产生厌学情绪。题量也不宜过多，能做两题就能达到的效果决不做三题。也就是在减轻学生负担的情况下又完成了教学大纲规定的要求。还可以增加一些选做提，以满足有余力的学生。
二、要提高课堂教学效率，还应注意的内容
1. 激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。在教学实践中，教师应着意创设各种有效情绪，以激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生主动参与到课堂教学之中，使学生由“厌学”到“爱学”、由“爱学”到“乐学”。一定要避免传统英语教学中那种教师讲、学生听，如同往容器里灌水一样，致使课堂气氛沉闷，学生厌倦的课堂模式。提高学生兴趣的方法有很多。常见的有游戏、小组竞赛、小组讨论、听歌或唱歌、看图片甚至做个动作。比如笔者在教学单词：push（推），pull（拉），hold（拿，举）时，就叫一同学分别做了推拉举三动作，随后适当讲解并要他们用三个句子把刚刚做的三动作用英语表达出来。最后叫他们自己边做动作边说出句子。学生兴致很高，都乐于参与进来。在认识了单词的基础上又学会了其在句子中的应用。笔者认为只要我们教师做教育的有心人，把课堂“交”给学生，增强学生主体参与意识，使课堂“活”起来，就一定可以极大地激发学生学习英语的兴趣。
2. 课堂纪律的把握
良好的纪律是学习的保证，如果一个学生在课堂上没有好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，学习成绩也会因此有所下降。好的课堂纪律才可能保证有好的教学质量。课堂纪律是课堂教学活动顺利进行的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设最佳的学习与教学环境，从而提高课堂教学效率。特别是现在的农村，学生父母基本上都在上班，根本没时间管；加上大多数又是独身子女，个性比较强；再者初中学生年龄小还没有认识到学习的重要性。所以在课堂上表现为：随便说笑、做小动作、吃东西、和教师对着干等。如果教师不严加管教，课堂纪律差，教学效果肯定不好。如笔者所在学校纪律差的班级由于学生不守纪律，期末考试各科成绩均比纪律相对于好点的班级低，即使是同一位教师教，纪律很差的班级与守纪班级学生成绩悬殊很大。笔者认为，我们每个教师都有这样的体会。可见，课堂纪律对于学习的重要性来说是不言而喻的。但这样并不是说要学生正襟危坐，新课程提出我们的教学要体现学生的主体地位，要让学生积及参与到我们的课堂中来。所以学生该动则动；该静则静。只要我们教师能够随时调控就行了。 3. 磁带的利用
英语作为一语言，听说是最基本的技能。能听会说也会促进学生更加努力地去学。特别是农村的学生本身就缺少语言交流的环境，所以教师要鼓励学生充分利用好手头上与教材配套的录音磁带。尽量模仿，培养良好的英语语感和语音语调。
4. 学生错误的处理及适时给予学生鼓励和提醒
《英语》（新标准）指出：错误是学习的过程，我们正是在错误中学习。学生在学习英语中犯错误是非常正常的，因此不要责备出现错误的学生，不恰當的批评责备可能导致学生失去学习的自信心，甚至对学习英语都失去了兴趣。
但并不是说我们不要去纠正他们的错误，而是我们应尽量采用委婉间接的方式，如先表扬，再指出错误，或说出正确的答案，让学生重复，让学生自己体会到刚才自己的错误。
另外，每个人都需要鼓励，尤其是现在的中学生正处于一个需要被人肯定的年龄，更希望得到教师的肯定。特别是农村的小孩，比较腼腆，自信心不足。所以，我们教师更要用好自己手中的鼓励之剑。比如在学生的书面中，笔者就常会这样写：今天回答问题表达很到位，加油；这次听写得不错啊，保持哦；同学，这书写不过关啊；今天作业写的很不错，加油；祝你明天考试顺利等等。目的就是让学生教师在关注他，同时也让他知道自己的进步和应该注意的问题，以便更大的进步。
5. 教师的情绪
我们教师很少注意这问题。认为上课只要把要讲的知识点告诉了学生就可以了，和我们的情绪有什么关系？其实这里有大文章。“察言观色”这成语我们都熟悉。学生上课的举动多要受我们教师情绪影响的。作为教师，自你踏进教室，你的一言一行深深的影响着学生，甚至你的不动声色也影响着学生。那就是你的情绪，如果你情绪饱满，激情四溢，学生将会被你的生动与激情所感染，他们会思维活跃，回答积极，整个课堂充满生机与活力。相反，若课堂上个个小心翼翼，生怕被教师逮住，甚至学生恹恹欲睡、无精打采。整个教学效果也可想而知了。所以，作为教师，无论你今天是高兴还是压抑，但当你走进教室的那一刻起，你必须情绪饱满！
另外，作为农村初中教师，笔者认为还要督促学生的单词背诵。特别是七年级的时候。因为农村学生放弃学英语都是从单词不认识或背不出来开时慢慢失去信心，从而不学的。
在做好以上的同时别忘了建立良好的师生关系。关心信任学生，做个受学生欢迎的教师。只要学生喜欢你这教师，自然也会喜欢你的课堂。课堂效率也随之提高。
总之，教师要进行成功的教学，不仅要学习课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，大胆祛除传统模式化教学的束缚，根据课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，努力抓好课堂教学，找到适合我们教师教，适合学生学的方法，尽快探索出适合自己教学风格的方法。从而真正提高农村初中学生的英语语言综合运用能力，努力缩小城乡英语教学水平的差距。只有农村教学水平的逐步提高，才能真正实现新课改的成功。
（作者单位：浙江省桐乡市凤鸣街道同福初中 314500）