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摘 要 识字教学是小学语文教学的基础，对于小学生来说是一项重要的学习任务。要想让学生能够以积极的姿态投入到小学识字学习课堂上，提高学生的识字能力，教师就必须从趣味的角度实施教学，只有以趣促学，学生才能够发现汉字魅力，进而提高学生识字的效率。
关键词 小学语文；趣味教学；识字效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0240-01
小学阶段是学生认识汉字的重要阶段，可以说孩子对汉字的认知数目决定了孩子的语言能力、语文学习情况乃至学生的其他学科学习情况。但由于识字教学内容枯燥，只是单纯的对汉字教学，且学生好动、活泼、贪欲玩耍，因此小学语文教师的识字教学压力很重。要想有效地提高识字教学的效率，减轻教师的教学压力，让学生能够在快乐识字下丰富自身的字词库，教师就必须从学生的学习特点出发，从趣味入手，以趣促学，来提高识字教学课堂的教学效率。
一、寓教于乐，营造良好识字教学气氛
良好的学习氛围在很大程度上影响着教师的教学有效性，也影响着趣味课堂的构建。试想，倘若语文教师在课堂上单纯的将自己的活动，学生被动的参与，一潭死水的课堂氛围学生对知识的学习可能会高效吗？但如果教师如果把握学生的识字速度、客观条件，与学生紧密互动、及时交流，学生的识字效率自然而然能够在趣味横生的教学课堂上提高。因此，在实施趣味识字教学的过程中营造良好的识字教学气氛十分重要，教师要将识字教学从学习“孤岛”解脱出来让，让课堂从全方面变得有趣，学生的学习积极性才会提升。
首先教师在识字教学中与学生进行紧密的沟通与交流，确保每一位学生能够以积极的姿态投入到数学教学课堂上，学生和教师在良性沟通与互动下，识字成效自然会提高。其次，教师要利用课堂的各种装饰，如板报、装饰栏等来实施教学，让学生处在书香环境下，识字的积极性也会大大提高。同时，教师要及时的鼓励学生，以增强学生的识字自信，让学生能够感受到识字的快乐，在学生创建风评、自信的学习氛围下，能够有效引导学生体会识字的美好。
二、精心设计，开展丰富识字趣味活动
识字教学的重点是培养学生的学习识字兴趣，让学生对识字教学课堂充满期待，因此教师要精心设计各种教学活动，让学生能够在“善学”中发现识字的有趣，进而配合教师投入到丰富多彩、姿态万千的识字教学课堂上。这就要求教师在开展识字教学时要尊重学生的主体地位，做到从学生出发，根据学生的学习特点设计与编排教学活动，让教学活动更贴合小学生的心理特点。
如在开展师资教学时教师可以借助猜字谜、表演活动、编歌谣等来和学生一起进行识字、教学，让学生们能够在游戏模式下积极主动地参与其中，学生不仅成为了识字教学课堂上的主人公，识字的兴趣也会大大提高，教师的教学效率自然也会提升。
再如，识字教学离不开“寓识于读”，为拓展学生对于词汇的积累量，让学生能够更全面的认识各种各样的汉字，教师可以将识字教学与阅读教学结合起来。给学生以阅读的空间，让学生在朗读、诵读、默读的各种阅读活动中认识生词、丰富字词量，以更好地提高学生的识字效率。
三、结合实践，从生活中引导识字教学
“世事洞察皆学问”，识字教学也是如此。生活中本就处处都有着汉字，为强化学生的学习有效性，让学生能够更直接的投入汉字学习活动，教师可以将生活与汉字教学联系起来，通过开展趣味的实践活动，将识字教学的课堂从教师转移到生活中，以引导学生能够更有效的记忆汉字，同时也能够提高学生对汉字的应用能力，让学生不仅认汉字，更能用汉字。教师可以通过开展课外活动让学生们来看一看生活中的汉字，为什么“看”字下面是“目”？学生们结合自己的生活体验，因为看要用眼睛，所以借助眼睛看事物，看下面就是“目”。这让汉字生动化，也能够加深学生的记忆与理解。
四、加强联系，利用平台软件提高兴趣
当然，识字学习并不是一项简单的活动。它需要学生长期的学习与积累，因此教师要充分利用孩子的课下实践布置相关的作业活动，让学生能够随时随地认汉字，以丰富自己的字词库。教师可以利用现下网络平台较为流行的各种软件来实施认字教学，如熊猫识字、麦田识字等等。也可以利用网络平台为学生传递一些汉字学习的微课视频等，让学生有机会进行直接的、自主的汉字学习，这样能够提高学生的学习兴趣，也会让学生的识字效率得到进一步的提升。
五、结束语
总而言之，有效的识字教学是小学阶段语文教师重要的教学任务之一。教师必须认识到识字教学的重要性，要把握学生的学习特点，深入学生、了解学生，要从学生的兴趣入手，才能让识字教学与趣味课堂相对接，才能让学生的识字效率得到迅速提升。
参考文献：
[1]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）.
[2]张爱萍.小学语文趣味识字教学方法[J].中国校外教育，2016（20）.
[3]邢春梅.浅談小学语文低年级趣味识字法[J].学周刊，2016（04）.
关键词 小学语文；趣味教学；识字效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0240-01
小学阶段是学生认识汉字的重要阶段，可以说孩子对汉字的认知数目决定了孩子的语言能力、语文学习情况乃至学生的其他学科学习情况。但由于识字教学内容枯燥，只是单纯的对汉字教学，且学生好动、活泼、贪欲玩耍，因此小学语文教师的识字教学压力很重。要想有效地提高识字教学的效率，减轻教师的教学压力，让学生能够在快乐识字下丰富自身的字词库，教师就必须从学生的学习特点出发，从趣味入手，以趣促学，来提高识字教学课堂的教学效率。
一、寓教于乐，营造良好识字教学气氛
良好的学习氛围在很大程度上影响着教师的教学有效性，也影响着趣味课堂的构建。试想，倘若语文教师在课堂上单纯的将自己的活动，学生被动的参与，一潭死水的课堂氛围学生对知识的学习可能会高效吗？但如果教师如果把握学生的识字速度、客观条件，与学生紧密互动、及时交流，学生的识字效率自然而然能够在趣味横生的教学课堂上提高。因此，在实施趣味识字教学的过程中营造良好的识字教学气氛十分重要，教师要将识字教学从学习“孤岛”解脱出来让，让课堂从全方面变得有趣，学生的学习积极性才会提升。
首先教师在识字教学中与学生进行紧密的沟通与交流，确保每一位学生能够以积极的姿态投入到数学教学课堂上，学生和教师在良性沟通与互动下，识字成效自然会提高。其次，教师要利用课堂的各种装饰，如板报、装饰栏等来实施教学，让学生处在书香环境下，识字的积极性也会大大提高。同时，教师要及时的鼓励学生，以增强学生的识字自信，让学生能够感受到识字的快乐，在学生创建风评、自信的学习氛围下，能够有效引导学生体会识字的美好。
二、精心设计，开展丰富识字趣味活动
识字教学的重点是培养学生的学习识字兴趣，让学生对识字教学课堂充满期待，因此教师要精心设计各种教学活动，让学生能够在“善学”中发现识字的有趣，进而配合教师投入到丰富多彩、姿态万千的识字教学课堂上。这就要求教师在开展识字教学时要尊重学生的主体地位，做到从学生出发，根据学生的学习特点设计与编排教学活动，让教学活动更贴合小学生的心理特点。
如在开展师资教学时教师可以借助猜字谜、表演活动、编歌谣等来和学生一起进行识字、教学，让学生们能够在游戏模式下积极主动地参与其中，学生不仅成为了识字教学课堂上的主人公，识字的兴趣也会大大提高，教师的教学效率自然也会提升。
再如，识字教学离不开“寓识于读”，为拓展学生对于词汇的积累量，让学生能够更全面的认识各种各样的汉字，教师可以将识字教学与阅读教学结合起来。给学生以阅读的空间，让学生在朗读、诵读、默读的各种阅读活动中认识生词、丰富字词量，以更好地提高学生的识字效率。
三、结合实践，从生活中引导识字教学
“世事洞察皆学问”，识字教学也是如此。生活中本就处处都有着汉字，为强化学生的学习有效性，让学生能够更直接的投入汉字学习活动，教师可以将生活与汉字教学联系起来，通过开展趣味的实践活动，将识字教学的课堂从教师转移到生活中，以引导学生能够更有效的记忆汉字，同时也能够提高学生对汉字的应用能力，让学生不仅认汉字，更能用汉字。教师可以通过开展课外活动让学生们来看一看生活中的汉字，为什么“看”字下面是“目”？学生们结合自己的生活体验，因为看要用眼睛，所以借助眼睛看事物，看下面就是“目”。这让汉字生动化，也能够加深学生的记忆与理解。
四、加强联系，利用平台软件提高兴趣
当然，识字学习并不是一项简单的活动。它需要学生长期的学习与积累，因此教师要充分利用孩子的课下实践布置相关的作业活动，让学生能够随时随地认汉字，以丰富自己的字词库。教师可以利用现下网络平台较为流行的各种软件来实施认字教学，如熊猫识字、麦田识字等等。也可以利用网络平台为学生传递一些汉字学习的微课视频等，让学生有机会进行直接的、自主的汉字学习，这样能够提高学生的学习兴趣，也会让学生的识字效率得到进一步的提升。
五、结束语
总而言之，有效的识字教学是小学阶段语文教师重要的教学任务之一。教师必须认识到识字教学的重要性，要把握学生的学习特点，深入学生、了解学生，要从学生的兴趣入手，才能让识字教学与趣味课堂相对接，才能让学生的识字效率得到迅速提升。
参考文献：
[1]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）.
[2]张爱萍.小学语文趣味识字教学方法[J].中国校外教育，2016（20）.
[3]邢春梅.浅談小学语文低年级趣味识字法[J].学周刊，2016（04）.