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“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能聽懂话语和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的。很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间却不多。下面我就谈谈在词汇教学中存在的问题及初中英语词汇教学对策。
一、词汇意义教学中存在的问题及分析
词汇教学就是让学生死记硬背，很多学校曾经进行英语集中识词。教学的实验证明，集中识词的优点确实很多但要使学生接受这种教学法获得圆满成功就必须有相应的措施跟上。例如，通过大量的阅读，来增加生词的复现率。使记忆强化，否则不但达不到预期的教学目的。反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程。有人误解为，集中识词就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记。面对新教材每单元五六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词再听写。因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理。从而导致学生厌学。然后，教师往往采取错误的补救措施，为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词，结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。
二、 初中英语词汇教学对策
1.利用音形结合 构词法教单词
英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，让学生自己去总结发现。这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可用构词法引申出care——careful——carefully——careless这样不但能减轻学生的记忆负担，也学得了词汇的知识。
2.利用直观教具教单词
爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的教师。而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。
3.结合情景教学单词
利用情景教单词是中学生较喜欢的一种方法。因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与到其中的活动，可以利用实物，图片，简笔画，视频，动作等假设语景，让学生直观地理解单词的意思，通过语境与语义之间的关系，促进理解，加深记忆。比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。
4.英语解释法
英语解释法是用简单的学生们已经学过的熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写，这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识，学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心。厌恶心理也消失得无影无踪了。自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词句子等。并用英语设置交际情景来启发学生用英语思考。
5.在游戏中学单词
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实践活动的有效辅助手段，是实现多样化，趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
6.使用多媒体辅助词汇教学
多媒体技术将声音，图像和动画组合起来。给学生提供了大量生动，直观，地道的语言素材。使课程内容倍增。极大的改善了英语学习环境。
在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的，我们有理由相信：只要坚持，一定会有好的回报！
一、词汇意义教学中存在的问题及分析
词汇教学就是让学生死记硬背，很多学校曾经进行英语集中识词。教学的实验证明，集中识词的优点确实很多但要使学生接受这种教学法获得圆满成功就必须有相应的措施跟上。例如，通过大量的阅读，来增加生词的复现率。使记忆强化，否则不但达不到预期的教学目的。反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程。有人误解为，集中识词就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记。面对新教材每单元五六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词再听写。因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理。从而导致学生厌学。然后，教师往往采取错误的补救措施，为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词，结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。
二、 初中英语词汇教学对策
1.利用音形结合 构词法教单词
英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，让学生自己去总结发现。这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可用构词法引申出care——careful——carefully——careless这样不但能减轻学生的记忆负担，也学得了词汇的知识。
2.利用直观教具教单词
爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的教师。而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。
3.结合情景教学单词
利用情景教单词是中学生较喜欢的一种方法。因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与到其中的活动，可以利用实物，图片，简笔画，视频，动作等假设语景，让学生直观地理解单词的意思，通过语境与语义之间的关系，促进理解，加深记忆。比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。
4.英语解释法
英语解释法是用简单的学生们已经学过的熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写，这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识，学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心。厌恶心理也消失得无影无踪了。自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词句子等。并用英语设置交际情景来启发学生用英语思考。
5.在游戏中学单词
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实践活动的有效辅助手段，是实现多样化，趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
6.使用多媒体辅助词汇教学
多媒体技术将声音，图像和动画组合起来。给学生提供了大量生动，直观，地道的语言素材。使课程内容倍增。极大的改善了英语学习环境。
在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的，我们有理由相信：只要坚持，一定会有好的回报！