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摘 要
为了培养社会需求的实用型英语人才，高职英语需要不断改革以适应职业教育的要求。专业英语作为与职业和学科相关的英语，长期以来由于缺乏重视、学生兴趣差等原因，导致教学效果不明显。本文针对目前高职院校专业英语教学的现状及存在的问题，提出相应的改革措施。
【关键词】高职教育；专业英语；教学改革
1 引言
随着中国经济高速发展和全球经济一体化进程不断加快，社会对职业技能的需求增加，高等职业教育得到了长足的进步和发展。高职英语课程作为高职教育重要的组成部分，对于促进学生就业，满足市场的需求，培养兼有专业技术和英语技能的高级人才，起着重要的作用。高职英语注重培养学生语言技能，强调对学生听说能力的培养，但当前的高职英语教育状况并不尽如人意，在课程设置、教材选择、教学模式、方法手段等方面仍然沿袭着本科教学的模式。
基于高职英语教育的实用性与职业性导向，本文从专业英语的角度探寻以职业性为特点的高职英语教学的有效模式。专业英语也叫专门用途英语（ESP，English for Specific Purposes），在英语教学中又被称为学术英语（EAP，English for Academic Purposes）和职业英语（EOP，English for Occupational Purposes）。专业英语是指与特定学科、职业或技能相关的英语，是英语语言应用与相关专业知识紧密结合的课程。它以实践训练为主，培养学生专业英语翻译技巧，培养学生在专业领域中用英语开展工作的能力，如商务英语、旅游英语、科技英语等。
2 专业英语现状
2.1 课程设置
目前高职院校中普遍存在不重视专业英语课程的现状。有些院校将专业英语课程设置为选修课，甚至不开设专业英语课程，对英语教学的重视程度远不及其它专业课。在就业导向下，教学管理部门把精力倾注于能够直接提升学生技能的专业课上，而专业英语则因“课时不够”而无暇顾及。有些高职院校虽然设置专业英语，但普遍存在学时少、学分低等现象，对课程设置不甚合理，教学时数偏少。
2.2 教师素质
师资问题是专业英语教学中最大的问题。目前高校专业英语教师主要由英语较好的专业教师和英语专业的教师担任。一般的专业教师专业知识丰富，英语也有一定的能力，但对英语基础知识掌握得不够充分，完全达到英语教学的要求还不太现实。英语专业毕业的教师虽然有扎实的英语语言功底和丰富的英语教学经验，但对专业词汇了解不多，对专业知识的精通程度甚至不如有些学生。这两类教师都不能将基础英语和专业英语有机地结合起来并有效而合理地组织课堂教学。
2.3 教材配置
专业英语的开展离不开相关教材的保证。专业英语涉及的专业非常多，层次较广，许多高职院校没有适合自身需求和水平的教材。任课教师自编的讲义水平参差不齐且难度不一。许多教材或讲义只是涉及一些基础知识的考察和翻译，没有配套适当的习题和应用文写作等，不但没有培养学生的语言交际能力和专业英语的表达，而且由于专业词汇的枯燥和晦涩难懂，还会使学生产生厌学等不良反应，甚至久而久之丧失学习兴趣。
3 专业英语教学改革
专业英语教学中存在着种种问题，高职英语应该朝着“实用为主，应用为目的”目标努力，将高职英语教学从“基础型”转向“应用型”转变。这一转变不仅只是相关的教材编写、教学手段等方面的变动，而应该是公共英语专业化的一场变革。
3.1 明确课程定位
在高职院校中，英语教学的基本要求是培养面向生产、实践、管理与服务第一线需要的应用型人才。专业英语是从基础到应用的过度，是基础英语的扩大和延续，是较高层次的英语教学。因此，在高职院校中，专业英语的教学应结合学生的实际情况，突出教学内容的实用性和应用性，培养学生掌握专业知识和专业课程的能力。在教学过程中，应突出情景化语言教学。根据不同专业和方向的内容和特点，设计具体的情景内容，让学生有目的和有兴趣的学习英语。通过情景化教学，能够提高学生的学习兴趣，真正感受到学以致用，将学生的英语语言基础能力与实际应用结合起来，突出培养综合职业能力。
3.2 改革授课教材
专业英语教学的突出特点是专业性和实用性，因此，选择教材时，教师应结合相关专业的深度和广度，选择与情景密切相关，同时与所在院校学生英语水平相辅相成、难度适中的教材。教师自编讲义应配备相应的练习，通过大量的练习达到实践所需要的水平。如商务英语专业的学生，应该能用英语表达商务活动的方方面面，适应职场生活的语言要求，进一步使学生了解西方企业的管理理念、工作方式和文化概念。这些要求都应该体现在相应的教材中。
3.3 具体实施过程
具体实施过程可按以下步骤进行。首先，通过讲解和阅读，使学生熟悉专业英语词汇，并通过简短篇章讲解和介绍专业英语文体特色。其次，创设各种使用专业词汇的教学情景和教学活动，让学生在使用的过程中真正地掌握所学语言。
4 结语
总之，公共英语教学与专业英语教学应有机结合，二者是为同一教学目标而构建的两个层面，在内容上应相辅相成。然而高职公共英语专业化的改革还处于初级阶段，建立科学的公共英语专业化教学模式仍有很多问题值得在实践中不断探讨。
参考文献
[1]罗睿华.高职工学结合模式下的公共英语专业化[J].教育管理，149.
[2]熊晓春.专业英语教学改革探讨[J].英语教学研究，
[3]周萍.ESP理论在高职专业英语听说能力培养中的教学实践研究[D].宁夏大学.
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030
为了培养社会需求的实用型英语人才，高职英语需要不断改革以适应职业教育的要求。专业英语作为与职业和学科相关的英语，长期以来由于缺乏重视、学生兴趣差等原因，导致教学效果不明显。本文针对目前高职院校专业英语教学的现状及存在的问题，提出相应的改革措施。
【关键词】高职教育；专业英语；教学改革
1 引言
随着中国经济高速发展和全球经济一体化进程不断加快，社会对职业技能的需求增加，高等职业教育得到了长足的进步和发展。高职英语课程作为高职教育重要的组成部分，对于促进学生就业，满足市场的需求，培养兼有专业技术和英语技能的高级人才，起着重要的作用。高职英语注重培养学生语言技能，强调对学生听说能力的培养，但当前的高职英语教育状况并不尽如人意，在课程设置、教材选择、教学模式、方法手段等方面仍然沿袭着本科教学的模式。
基于高职英语教育的实用性与职业性导向，本文从专业英语的角度探寻以职业性为特点的高职英语教学的有效模式。专业英语也叫专门用途英语（ESP，English for Specific Purposes），在英语教学中又被称为学术英语（EAP，English for Academic Purposes）和职业英语（EOP，English for Occupational Purposes）。专业英语是指与特定学科、职业或技能相关的英语，是英语语言应用与相关专业知识紧密结合的课程。它以实践训练为主，培养学生专业英语翻译技巧，培养学生在专业领域中用英语开展工作的能力，如商务英语、旅游英语、科技英语等。
2 专业英语现状
2.1 课程设置
目前高职院校中普遍存在不重视专业英语课程的现状。有些院校将专业英语课程设置为选修课，甚至不开设专业英语课程，对英语教学的重视程度远不及其它专业课。在就业导向下，教学管理部门把精力倾注于能够直接提升学生技能的专业课上，而专业英语则因“课时不够”而无暇顾及。有些高职院校虽然设置专业英语，但普遍存在学时少、学分低等现象，对课程设置不甚合理，教学时数偏少。
2.2 教师素质
师资问题是专业英语教学中最大的问题。目前高校专业英语教师主要由英语较好的专业教师和英语专业的教师担任。一般的专业教师专业知识丰富，英语也有一定的能力，但对英语基础知识掌握得不够充分，完全达到英语教学的要求还不太现实。英语专业毕业的教师虽然有扎实的英语语言功底和丰富的英语教学经验，但对专业词汇了解不多，对专业知识的精通程度甚至不如有些学生。这两类教师都不能将基础英语和专业英语有机地结合起来并有效而合理地组织课堂教学。
2.3 教材配置
专业英语的开展离不开相关教材的保证。专业英语涉及的专业非常多，层次较广，许多高职院校没有适合自身需求和水平的教材。任课教师自编的讲义水平参差不齐且难度不一。许多教材或讲义只是涉及一些基础知识的考察和翻译，没有配套适当的习题和应用文写作等，不但没有培养学生的语言交际能力和专业英语的表达，而且由于专业词汇的枯燥和晦涩难懂，还会使学生产生厌学等不良反应，甚至久而久之丧失学习兴趣。
3 专业英语教学改革
专业英语教学中存在着种种问题，高职英语应该朝着“实用为主，应用为目的”目标努力，将高职英语教学从“基础型”转向“应用型”转变。这一转变不仅只是相关的教材编写、教学手段等方面的变动，而应该是公共英语专业化的一场变革。
3.1 明确课程定位
在高职院校中，英语教学的基本要求是培养面向生产、实践、管理与服务第一线需要的应用型人才。专业英语是从基础到应用的过度，是基础英语的扩大和延续，是较高层次的英语教学。因此，在高职院校中，专业英语的教学应结合学生的实际情况，突出教学内容的实用性和应用性，培养学生掌握专业知识和专业课程的能力。在教学过程中，应突出情景化语言教学。根据不同专业和方向的内容和特点，设计具体的情景内容，让学生有目的和有兴趣的学习英语。通过情景化教学，能够提高学生的学习兴趣，真正感受到学以致用，将学生的英语语言基础能力与实际应用结合起来，突出培养综合职业能力。
3.2 改革授课教材
专业英语教学的突出特点是专业性和实用性，因此，选择教材时，教师应结合相关专业的深度和广度，选择与情景密切相关，同时与所在院校学生英语水平相辅相成、难度适中的教材。教师自编讲义应配备相应的练习，通过大量的练习达到实践所需要的水平。如商务英语专业的学生，应该能用英语表达商务活动的方方面面，适应职场生活的语言要求，进一步使学生了解西方企业的管理理念、工作方式和文化概念。这些要求都应该体现在相应的教材中。
3.3 具体实施过程
具体实施过程可按以下步骤进行。首先，通过讲解和阅读，使学生熟悉专业英语词汇，并通过简短篇章讲解和介绍专业英语文体特色。其次，创设各种使用专业词汇的教学情景和教学活动，让学生在使用的过程中真正地掌握所学语言。
4 结语
总之，公共英语教学与专业英语教学应有机结合，二者是为同一教学目标而构建的两个层面，在内容上应相辅相成。然而高职公共英语专业化的改革还处于初级阶段，建立科学的公共英语专业化教学模式仍有很多问题值得在实践中不断探讨。
参考文献
[1]罗睿华.高职工学结合模式下的公共英语专业化[J].教育管理，149.
[2]熊晓春.专业英语教学改革探讨[J].英语教学研究，
[3]周萍.ESP理论在高职专业英语听说能力培养中的教学实践研究[D].宁夏大学.
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030