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【摘要】普车实训教学是职业院校机械类专业的重要课程，本文总结了该课程的特点，分析了课程教学中存在的常见问题，提出了做好该课程教学的一些具体措施。
【关键词】职业院校 普车实训 措施
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0250-02
普车实训教学是职业院校机械类专业的一门密切联系生产实际的综合性课程，它能够很好地培养学生的动手能力。普车实训教学课程内容涉及机械制图、机械加工工艺、工程力学以及与材料相关的众多专业知识。同时还包括了很多新概念及新名词等，它要求学生必须动手操作，且因为普通车床外露的零部件和高速旋转的零件较多及结构复杂等因素，使得学生常有畏难情绪，因此普车实训教学非常重要。
实训指导教师应该努力钻研普通车床实训教学手段、教学设施、教材，合理应用、不断改进教学方法，才能够真正上好这门课程。本文就高职机械类专业普通车床实训教学改革进行探讨
一、普车实训教学的课程特点
1.具有很强的实践性
普通车床的实训教学课程与机加工生产有着极为密切的关系，该课程的主要目的是培养学生的动手能力及操作技能，技术性很强，它是模具设计、数控加工及机械制造等专业必须的实践课程，要求学生掌握车削加工的基础知识及工艺技能，是职业院校机械类专业整个教学环节的重要组成部分。
2.课程内容涉及面广，知识面丰富
普车实训课程不仅要求学生具备相关的基础数学知识，同时还要求机械加工相应的专业知识，例如材料加工、互换性与测量、机械制图、理论力学与材料力学以及金属加工工艺等多方面的知识，因此它是一门综合性很强的课程，在进行实训教学过程中，会涉及大量的新概念、新内容和新知识，因此也会给初学者带来一定的困难。
3.课程存在的安全风险高
对于职业院校中从未接受过专业技能培训的学生，由于他们没有接触过普车的机械操作，一些人觉得很新鲜，所以想动一动或者摸一摸，还有人觉得操作过程中有一定的危险，所以有畏惧心理，具体操作时担心这担心那，心理与肢体的适应和普车的操作要求有很大的差距。对于普车本身而言，车床结构复杂，而且外露和高速旋转的零部件比较多，安全风险确实比较高，相对于其他的切削加工工种而言，危险性应该是最大的，因此作为教师，应该正视这一事实，时刻注意安全。
4、对学生的实际操作要求高
学生如果要想掌握普车操作技能的要领，学好这门课程，除了要求学生必须遵守操作规程外，学生还必须系统、全面地掌握相关的理论基础知识，同时在学习过程中，要多动脑筋，做到胆大心细，在学习过程中手脑并用，才能真正做到学以致用。
二、职业院校中普车实训教学中存在的主要问题
1.学生的基础较差
普通车床的操作，不仅要求操作人员掌握车床的相关知识，同时还必须对相关的机械基础专业理论和数学知识有一定的了解，而在职业院校中，普车实训教学教师所面对的学生的基础知识多半不理想，此外他们的接受能力也不好，所以在教学过程中由于学生基础差存在一定的困难。
2.在课程中学生的实践机会较少
随着加工工艺和方法的快速发展，普通车床加工在整个加工行业中的实用性也逐渐显现出来，这也是数控机床无法完全替代普通机床的重要原因，但是由于数控加工的飞速发展，大多数职业院校纷纷开设了数控加工班，相对于普通车床加工而言，学校更重视数控加工教学的硬件建设，所以这也直接导致了普通车床教学的动手机会大大降低，普通车床的数量也随之减少。在具体教学中，有时候一台机床要同时供应多人进行动手操作，因此学生不能获得充分的动手实践机会。
3.职业院校的学生大多缺乏创新性思维
在进行教学过程中，普车实训教学课程的老师一般是从最简单的机床面盘操作开始，先易后难来推进教学，推进到一定程度后也就越来越来了，为了便于学生的理解和记忆，教师都会把操作步骤一条条地罗列在黑板上，很多学生也会逐条记录在自己的课程笔记上，在动手实践过程中，学生就按部就班地根据课程笔记上的每一个步骤逐个进行操作，为了达到熟练操作的目的，很多学生还会反复多次操作。造成这一现象的主要原因是学生不了解普通车床的加工原理，所以他们就只有通过死记硬背来学习，但是如果过一段时间他们不操作，也就会很快被遗忘了。
4.普车实训教学仍以“应试”为主要目的
普车实训教学这门课程所包含的学习范围较大，在实际教学过程中，其主要目的是为了帮助学生通过相关的等级考试获得证书为主，以应试为目的的教学可以让学生在考试时活得高分，但是在实际操作过程中遇到问题时，由于没有全面掌握相关内容，其知识的匮乏也就显现出来了。
三、做好普车实训教学的措施
1.努力培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，实践证明，当学生对车床实训教学这门课程产生兴趣时，他自然就会对相关的专业知识产生强烈的求知欲望，所以也会严格要求自己，比如对所学内容必须理解，必须掌握。因此学生也会积极主地去学习，这样的学习效果更好，课程气氛也更加活跃，所以在教学过程中，教师要努力培养学生的学习兴趣。例如咋讲解车床加工的内容时，可以让学生根据生活中的所见列举一些常见的零件，例如螺栓螺母、轴、圆柱销等，老师在对这些零件进行归纳，告诉学生哪些是通过车削加工得到的。通过这种方式，不仅可以启发学生积极思考，也能激发学生的好奇心和对课程的学习热情。
2.注重学生在教学过程中的安全教育
车实训教学课程存在一定的危险性，因此老师在教学过程中应培养学生在课程中乃至以后的实际操作过程中均具备安全和文明生产的习惯，在操作中应一丝不苟。对于教学过程中存在的安全隐患以及设备使用过程中存在的问题是教学管理的重中之重。所以具体教学时老师应教育学生必须执行安全操作规程。在具体教学中，我们可以从以下方面展开：（1）在课程初期，教师应进行安全文明生产教育，可从一些典型的事故出发，让学生认识到安全生产的重要性。（2）在教学过程中，教师应针对每一个实践项目做针对性的安全教育，例如在进行加工零件校正时，有些学生在零件未装好就启动车床，还有的学生当卡盘板手还插在卡盘上就启动车床旋转等，因此应教育学生在进行较正时，应停车、空挡，然后转动卡盘用划针找正工件，以防止事故发生；（3）在课程结束之后，教师应对安全问题进行系统性的总结，巩固安全教育。 3.教师应通过改进教学方法努力提高教学质量
（1）在普车实训教学过程中，教师应以现场课堂教学的方式为主，认真做好课程组织、讲解、师范以及课程总结等每个环节。在具体教学时，应采用讲解与示范相结合、整体指导与个别指导相结合的方法。强调操作的重点，重视启发学生的兴趣，以培养学生分析和解决问题的能力，做到将理论知识应用于具体实践。同时教师还应该注重归纳和总结，对教学过程中出现的问题及时整理，不断完善教学内容和方法。
（2）教学过程规范化
对于职业院校而言，课程实训的学生实际上也就是工程的学徒工，在实际操作时，多半以模仿为主，老师的一举一动均会对学生的行为产生影响。普车的所有工种均有操作规程和要领，老师在教学过程中应严格依据操作规范进行示范，不要误导学生，要防止学生在以后的工作中养成不好的习惯和作风。所谓规范化的教学，并不是墨守成规而扼杀学生的创新精神，因为所有的操作规程都是长期实践经验总结的结果，并在后续的实践中验证了其正确性，所以不能随意违背或改变，但在教学过程中对于学生的一些新奇想法，老师因及时进行正确的评价和引导。
（3）在教学过程中可选择与企业合作
通过一些具有代表性的产品零件进行教学，让学生能够更直观的了解企业的生产组织、加工工艺设计以及质检等流程，让他们能够真正进入实战角色，以提高他们的综合操作能力。在基本训练中，要求学生学会对产品质量问题进行正确的检测、分析、判断，熟练正确运用各种检测方法与手段，树立重视产品质量、降低生产消耗及成本的观念和意识。
（4）采用现代教育与直观教学相结合的教学方式。
在普车实训教学过程中，教师应选择实物教学方法以便于学生更形象直观而且生动地接受知识。结合学校的教学条件，充分运用教具、实物、多媒体等现代化教学手段。有条件的话，可组织现场教学和参观工厂等方式，开阔学生的视野。
职业院校机械类专业的普车实训教学是一门重要的课程，老师应在教学过程中不断反思，优化教学方案，努力提升自己的教学水平，使教学水平得到进一步的提高。
参考文献：
[1]范小红.职业院校数控加工实训教学的几点探讨[J].科技创新导报，2011（17）.
[2]梁国一，刘锴.关于中职学校模具专业教学改革的初探[J].出国与就业，2011（16）.
[3]米君兑.中等职业学校机械类专业普车实训教学浅谈[J].四川工业职业技术学院学报，2008，9
【关键词】职业院校 普车实训 措施
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0250-02
普车实训教学是职业院校机械类专业的一门密切联系生产实际的综合性课程，它能够很好地培养学生的动手能力。普车实训教学课程内容涉及机械制图、机械加工工艺、工程力学以及与材料相关的众多专业知识。同时还包括了很多新概念及新名词等，它要求学生必须动手操作，且因为普通车床外露的零部件和高速旋转的零件较多及结构复杂等因素，使得学生常有畏难情绪，因此普车实训教学非常重要。
实训指导教师应该努力钻研普通车床实训教学手段、教学设施、教材，合理应用、不断改进教学方法，才能够真正上好这门课程。本文就高职机械类专业普通车床实训教学改革进行探讨
一、普车实训教学的课程特点
1.具有很强的实践性
普通车床的实训教学课程与机加工生产有着极为密切的关系，该课程的主要目的是培养学生的动手能力及操作技能，技术性很强，它是模具设计、数控加工及机械制造等专业必须的实践课程，要求学生掌握车削加工的基础知识及工艺技能，是职业院校机械类专业整个教学环节的重要组成部分。
2.课程内容涉及面广，知识面丰富
普车实训课程不仅要求学生具备相关的基础数学知识，同时还要求机械加工相应的专业知识，例如材料加工、互换性与测量、机械制图、理论力学与材料力学以及金属加工工艺等多方面的知识，因此它是一门综合性很强的课程，在进行实训教学过程中，会涉及大量的新概念、新内容和新知识，因此也会给初学者带来一定的困难。
3.课程存在的安全风险高
对于职业院校中从未接受过专业技能培训的学生，由于他们没有接触过普车的机械操作，一些人觉得很新鲜，所以想动一动或者摸一摸，还有人觉得操作过程中有一定的危险，所以有畏惧心理，具体操作时担心这担心那，心理与肢体的适应和普车的操作要求有很大的差距。对于普车本身而言，车床结构复杂，而且外露和高速旋转的零部件比较多，安全风险确实比较高，相对于其他的切削加工工种而言，危险性应该是最大的，因此作为教师，应该正视这一事实，时刻注意安全。
4、对学生的实际操作要求高
学生如果要想掌握普车操作技能的要领，学好这门课程，除了要求学生必须遵守操作规程外，学生还必须系统、全面地掌握相关的理论基础知识，同时在学习过程中，要多动脑筋，做到胆大心细，在学习过程中手脑并用，才能真正做到学以致用。
二、职业院校中普车实训教学中存在的主要问题
1.学生的基础较差
普通车床的操作，不仅要求操作人员掌握车床的相关知识，同时还必须对相关的机械基础专业理论和数学知识有一定的了解，而在职业院校中，普车实训教学教师所面对的学生的基础知识多半不理想，此外他们的接受能力也不好，所以在教学过程中由于学生基础差存在一定的困难。
2.在课程中学生的实践机会较少
随着加工工艺和方法的快速发展，普通车床加工在整个加工行业中的实用性也逐渐显现出来，这也是数控机床无法完全替代普通机床的重要原因，但是由于数控加工的飞速发展，大多数职业院校纷纷开设了数控加工班，相对于普通车床加工而言，学校更重视数控加工教学的硬件建设，所以这也直接导致了普通车床教学的动手机会大大降低，普通车床的数量也随之减少。在具体教学中，有时候一台机床要同时供应多人进行动手操作，因此学生不能获得充分的动手实践机会。
3.职业院校的学生大多缺乏创新性思维
在进行教学过程中，普车实训教学课程的老师一般是从最简单的机床面盘操作开始，先易后难来推进教学，推进到一定程度后也就越来越来了，为了便于学生的理解和记忆，教师都会把操作步骤一条条地罗列在黑板上，很多学生也会逐条记录在自己的课程笔记上，在动手实践过程中，学生就按部就班地根据课程笔记上的每一个步骤逐个进行操作，为了达到熟练操作的目的，很多学生还会反复多次操作。造成这一现象的主要原因是学生不了解普通车床的加工原理，所以他们就只有通过死记硬背来学习，但是如果过一段时间他们不操作，也就会很快被遗忘了。
4.普车实训教学仍以“应试”为主要目的
普车实训教学这门课程所包含的学习范围较大，在实际教学过程中，其主要目的是为了帮助学生通过相关的等级考试获得证书为主，以应试为目的的教学可以让学生在考试时活得高分，但是在实际操作过程中遇到问题时，由于没有全面掌握相关内容，其知识的匮乏也就显现出来了。
三、做好普车实训教学的措施
1.努力培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，实践证明，当学生对车床实训教学这门课程产生兴趣时，他自然就会对相关的专业知识产生强烈的求知欲望，所以也会严格要求自己，比如对所学内容必须理解，必须掌握。因此学生也会积极主地去学习，这样的学习效果更好，课程气氛也更加活跃，所以在教学过程中，教师要努力培养学生的学习兴趣。例如咋讲解车床加工的内容时，可以让学生根据生活中的所见列举一些常见的零件，例如螺栓螺母、轴、圆柱销等，老师在对这些零件进行归纳，告诉学生哪些是通过车削加工得到的。通过这种方式，不仅可以启发学生积极思考，也能激发学生的好奇心和对课程的学习热情。
2.注重学生在教学过程中的安全教育
车实训教学课程存在一定的危险性，因此老师在教学过程中应培养学生在课程中乃至以后的实际操作过程中均具备安全和文明生产的习惯，在操作中应一丝不苟。对于教学过程中存在的安全隐患以及设备使用过程中存在的问题是教学管理的重中之重。所以具体教学时老师应教育学生必须执行安全操作规程。在具体教学中，我们可以从以下方面展开：（1）在课程初期，教师应进行安全文明生产教育，可从一些典型的事故出发，让学生认识到安全生产的重要性。（2）在教学过程中，教师应针对每一个实践项目做针对性的安全教育，例如在进行加工零件校正时，有些学生在零件未装好就启动车床，还有的学生当卡盘板手还插在卡盘上就启动车床旋转等，因此应教育学生在进行较正时，应停车、空挡，然后转动卡盘用划针找正工件，以防止事故发生；（3）在课程结束之后，教师应对安全问题进行系统性的总结，巩固安全教育。 3.教师应通过改进教学方法努力提高教学质量
（1）在普车实训教学过程中，教师应以现场课堂教学的方式为主，认真做好课程组织、讲解、师范以及课程总结等每个环节。在具体教学时，应采用讲解与示范相结合、整体指导与个别指导相结合的方法。强调操作的重点，重视启发学生的兴趣，以培养学生分析和解决问题的能力，做到将理论知识应用于具体实践。同时教师还应该注重归纳和总结，对教学过程中出现的问题及时整理，不断完善教学内容和方法。
（2）教学过程规范化
对于职业院校而言，课程实训的学生实际上也就是工程的学徒工，在实际操作时，多半以模仿为主，老师的一举一动均会对学生的行为产生影响。普车的所有工种均有操作规程和要领，老师在教学过程中应严格依据操作规范进行示范，不要误导学生，要防止学生在以后的工作中养成不好的习惯和作风。所谓规范化的教学，并不是墨守成规而扼杀学生的创新精神，因为所有的操作规程都是长期实践经验总结的结果，并在后续的实践中验证了其正确性，所以不能随意违背或改变，但在教学过程中对于学生的一些新奇想法，老师因及时进行正确的评价和引导。
（3）在教学过程中可选择与企业合作
通过一些具有代表性的产品零件进行教学，让学生能够更直观的了解企业的生产组织、加工工艺设计以及质检等流程，让他们能够真正进入实战角色，以提高他们的综合操作能力。在基本训练中，要求学生学会对产品质量问题进行正确的检测、分析、判断，熟练正确运用各种检测方法与手段，树立重视产品质量、降低生产消耗及成本的观念和意识。
（4）采用现代教育与直观教学相结合的教学方式。
在普车实训教学过程中，教师应选择实物教学方法以便于学生更形象直观而且生动地接受知识。结合学校的教学条件，充分运用教具、实物、多媒体等现代化教学手段。有条件的话，可组织现场教学和参观工厂等方式，开阔学生的视野。
职业院校机械类专业的普车实训教学是一门重要的课程，老师应在教学过程中不断反思，优化教学方案，努力提升自己的教学水平，使教学水平得到进一步的提高。
参考文献：
[1]范小红.职业院校数控加工实训教学的几点探讨[J].科技创新导报，2011（17）.
[2]梁国一，刘锴.关于中职学校模具专业教学改革的初探[J].出国与就业，2011（16）.
[3]米君兑.中等职业学校机械类专业普车实训教学浅谈[J].四川工业职业技术学院学报，2008，9