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摘要：以计算机为中心的多媒体自进入二十世纪末以来得到迅速发展，其运用遍及各行各业。由于多媒体能将文字、图片、声音以及动画等同时展现在我们面前的特点，所以将多媒体运用到我们声乐教学活动中，将会对我们声乐教学过程以及教学效果产生积极的影响，是提高乐教学效率的一个重要途径。
关键词：多媒体 声乐教学 运用
多媒体是指将多种媒体例如文字、音频、图片、动画、视频等集成在一起，形成一种展现和传播信息的全新的媒体。将多媒体运用于声乐教学活动中，突破了传统的声乐教学在时间、空间上的限制，使声乐学习者积极主动的参与教学，扩大了学生的音乐视野。通过栩栩如生的画面、简洁易懂的文字、美妙的音乐，使在学习内容中一些比较枯燥的知识变得更加形象。栩栩如生的图片、简洁易懂的文字、美妙的音乐，使学生们犹如身临其境，大大的激发了学生对于声乐学习的学习兴趣。丰富了老师的教学方式和教学内容，扩大了学生的音乐视野，激发了学生的思维想象能力。所以将多媒体运用到声乐教学活动中，将会对我们声乐教学过程以及教学效果产生积极的影响，是提高声乐教学效率的一个重要途径。
一、多媒体的特点
1.集成性
多媒体的集成性表现在多媒体能够对多种信息的集成。多媒体集成性的这一特点使学习者在学习中能够受到多媒体所能提供的多种多样的外部刺激，有助于学习者在学习中知识的获取和知识的保持。
2.交互性
多媒体的交互性是指多媒体与学习者之间相互作用、相互影响。媒体先把信息显示出来，学习者通过媒体显示出来的信息对其做出反应，学习者对媒体显示出来的信息做出的反应进而又引起媒体做出另一种反应。学习者与机器能够互相交流并且能够及时回馈信息这是多媒体运用于教学的显著特点。老师对多媒体交互性这一特点的运用，有助于激发起学习者的学习兴趣。
3.控制性
多媒体的控制性表现在老师能够以计算机为中心，通过对计算机的操作能够灵活自如地对计算机以外的各种周边设备的多媒体数据进行加工和处理。多媒体的控制性这一特点大大的降低了多媒体教学技术的运用难度，方便老师的使用。
二、多媒体在声乐教学中的作用
（一）有利于学生对于声乐学习的兴趣
兴趣是能够调动人的思维以及使人能够对知识进行探求的内在动力。托尔斯泰曾经这样说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”，我国伟大的思想家、教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”，由此可见在教学过程中学生的学习兴趣对于学生能否很好地学习知识来说是多么的重要。能否激发学生对于声乐学习的兴趣是我们在声乐教学活动中能否取得好的教学效果的重要因素之一。老师要注意激发学生声乐学习者的“好之”和“乐之”，对于声乐学习者来说他们只有在心底里真正的产生了对声乐学习的热爱，进而才会产生出强烈的求知欲望。但是，一旦学生对于声乐学习缺乏了学习的兴趣的时候，即便那个学生的天生条件再好，即便那个学生在以前的声乐学习过程中是多么的刻苦和认真，过不了多久，他就会对声乐学习产生厌倦，他就会慢慢地觉得声乐学习对于他来说就是他的一个负担。从而，不管声乐老师多努力的对他进行教学，教学效率也很难得到提高，也很难得到好的教学效果。
例如：我们在声乐教学活动中给学生讲授歌曲《春天的芭蕾》所表现的内涵的时候，传统的教学方式很难使学生有兴趣去听老师讲授。如果，我们将多媒体运用到教学活动中，利用多媒体的集成性的这一特点。老师先将多媒体打开，音响里播放出美妙动听的音乐，同时屏幕上显示出春天的时候各种各样的植物开始发芽、开花，小鸟在蓝蓝的天空中自由地飞翔，清脆的叫声，婉转地歌唱，清澈的溪水中小鱼儿自由的游来游去……这些易于学生理解的春天的画面，从视觉和听觉上刺激学生，给他一个立体的享受，带他进入到春天的世界里，进而激发起学生想学这首歌曲的兴趣。
（二）可以使抽象的教学内容变得直观
在声乐教学中，老师常常会用到这样一些术语：口腔共鸣、咽腔共鸣、头腔共鸣、胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸、声音的硬起、声音的软起、归韵、以情带声等等比较抽象的术语，对于学生来说在口传心授的传统教学模式下理解这些抽象的术语起来都有一定的难度。如果将多媒体运用于声乐教学活动中，多媒体恰恰弥补了这一缺点，它可以使抽象的教学内容变得直观起来。
例如我们在给学生讲授声乐呼吸系统三部分的时候：第一部分包括鼻腔、口腔、喉头、气管和支气管；第二部分是肺脏；第三部分是胸廓、胸腹肌肉与横膈膜。但是，我们很难知道这些器官在人的哪个位置，也不知道歌唱时各个器官具体是怎样活动的。面对这样的情况，我们可以制作二张解刨图，一张是吸气的时候身体各个器官的活动状态；另外一张是呼气的时候各个器官的活动状态。老师并在相应的器官位置处标注上该器官所叫的名字，而且还在这两张图片上勾画出吸进气体时气息的运动方向以及呼出气体时气息运动的方向。老师再引导学生对这两张图片进行对比分析，再加上文字和线条的诠释，使抽象的呼吸系统的活动状态变得直观了，学生理解声乐演唱时呼吸系统的活动状态也就变得容易多了。
（三）有助于学生在歌唱中情感的把握
伟大的哲学家黑格尔曾经说过：“音乐是情感的艺术。”情感是贯穿于声乐教学活动以及演唱的整个过程，情感是声乐教学活动中最为重要的因素之一。如果，学生在声乐演唱中能够将自己的声音与情感有机地结合在一起，准确的把握住歌曲的情感，那么他演唱出来的歌声就会产生很好的艺术感染力。如果，学生在声乐演唱中只是单一的去注意歌曲演唱的技巧，而忽视了对音乐作品所蕴含的情感，那么在他的演唱整个过程中就会缺乏情感，就会失去艺术感染力，无法引起听众的共鸣。除此之外，把握歌唱情感也是很重要的。如果歌唱没有了情感，那么听众所听到的就是没有了灵魂的音乐，它也就失去了欣赏的价值。但是，大多数学生的生活经历并不多，知识储备也不是很丰富，再加上他们的生理发育以及心理发育都还处于不成熟阶段。所以，要让他们在歌唱中把握好情感就显得十分的困难了。那么，我们将多媒体运用于声乐教学活动中，利用多媒体的集成性的特点，有助于声乐学习者在歌唱中情感的把握。 例如：我们在教学生学习《黄水谣》这首歌的时候。由于现在处于和平的年代，过着幸福的生活。没有经历过我中华名族儿女团结一致抗击日本帝国主义列强侵略的时代。没有见到过当时我们面对日本帝国主义列强侵略的情景：人们流离失所、背井离乡、四处逃亡。不知道处于那个时代的人们生活是多么的痛苦，是多么的希望早日把日本帝国主义列强赶出中国，取得抗战的胜利，过上幸福的生活。大家为了早日取得战争的胜利，不惜牺牲个人利益，来保住大家利益，保住名族利益。我们利用多媒体的集成性的特点，通过视觉上和听觉上来激发学生的爱国主义情感以及激发学生对小英雄的赞美之情。我们运用多媒体播放日本帝国主义列强士兵对我中华名族进行烧杀抢掠使得我们的兄弟同胞们流离失所、背井离乡、四处逃亡的情景。使学生通过视觉和听觉的感受，激发出学生的爱国主义情感。以此便于学生对整首歌曲情感的把握，进而使学生能够演唱出最富有感染力的优美动听的歌声。
（四）有助于培养学生的艺术想象
想象是人的一种比较特殊的思维形式。一个人对自己的头脑里面已经储存好的表象进行加工改造进而形成的新的形象这一心理过程我们就称之为想象。古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”科学巨匠爱因斯坦也曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象对于我们人来说无论我们做什么事都是显得十分的重要的。所有的艺术及其创作都是离不开想象的，艺术的想象是艺术家们的一种比较特殊的心理思维方式。它是艺术家们在艺术创作中对其所创作的内容进行艺术加工以及改造，进而创作出不同类型的艺术形象、创作出结构合理而且完整的故事情节等等的一种艺术思维方式。在声乐演唱中艺术想象是贯穿于演唱者在整个演唱中的一种心理要素。演唱者从接触到声乐作品的开始到对声乐作品中歌词所表现内容的形象感受和体验，以及演唱者体会音乐中那充满着歌唱性旋律变化的情感和意蕴，直到演唱者运用自己的声音声情并茂地去演唱，这些都是离不开想象的作用的。演唱者的想象力越是丰富多彩，他所演唱出的声音与情感也就越具有感染力。
例如：我们在教学生演唱《公仆赞》这首歌的时候，由于学生不太了解孔繁森同志的那些感人事迹，要让学生充满艺术想象的把这个声乐作品演唱得十分完美是不太可能的。因为，学生根本就不太了解孔繁森同志的那些感人事迹，相当于头脑中就没有表象存在，怎么又可能充满艺术想象的把这个声乐作品演唱得十分完美呢？我们可以借助多媒体，在教唱这首作品之前先给学生通过多媒体播放孔繁森同志的一些感人事迹的视频片断，加强学生对于孔繁森同志的了解，让他们在大脑里面建立一个表象的认识。当学生，进行演唱的时候结合歌词将建立的表象认识进行加工和改造，就形成了新的形象。这样，要求他们在演唱这首歌的时候充满艺术想象就会变得容易多了，进而他们演唱出来的歌声也会具有感染力。将多媒体运用于声乐教学活动中，借助多媒体有助于我们培养学生的艺术想象。
结束语
总之，在现代化科学技术飞速发展的时代，我们将多媒体运用到声乐教学活动中，利用其多媒体的集成性、交互性、控制性的特点，有助于提高我们的教学效率，获得好的教学效果。运用现代科学技术手段将传统的声乐教学模式推进到一个新的一个阶段，以适应这一科技飞速发展时代的教育的需求。将多媒体运用到声乐教学活动中去，与时俱进，开拓创新，使我们对于声乐教学的手段变得更为的丰富，为现代儿童声乐教学提供了崭新的天地。在科学技术飞速发展的今天，越来越多的设备应用到音乐教育事业中来。我们必须开拓视野，紧跟时代的潮流，把科学技术飞速发展给我们带来的好处运用到我们的声乐教学中，使我们在声乐教学过程中以及教学效果产生积极的影响，是我们提高对于声乐教学效率的一个重要途径。
参考文献：
[1]孙中华.多媒体技术在声乐教学中的运用[J].沈阳大学学报（社会科学版），2000，（s1）.
[2]吴海燕.论多媒体在高师声乐教学中的运用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，（12）.
[3]焦亦慧.简论声乐教学与多媒体技术[J].内蒙古艺术，2006，（02）.
[4]赵慧莹.多媒体辅助音乐教学之我见[J].吉林省教育学院学报，2008，（09）.
[5]乔春霞.试论多媒体在声乐教学中的作用[J].河北北方学院学报，2007，（06）.
[6]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐（季刊），2005，（02）.
[7]高师《声乐基础教程》教材编写组.声乐基础教程（第一册）[M].北京：人民音乐出版社，2004.
关键词：多媒体 声乐教学 运用
多媒体是指将多种媒体例如文字、音频、图片、动画、视频等集成在一起，形成一种展现和传播信息的全新的媒体。将多媒体运用于声乐教学活动中，突破了传统的声乐教学在时间、空间上的限制，使声乐学习者积极主动的参与教学，扩大了学生的音乐视野。通过栩栩如生的画面、简洁易懂的文字、美妙的音乐，使在学习内容中一些比较枯燥的知识变得更加形象。栩栩如生的图片、简洁易懂的文字、美妙的音乐，使学生们犹如身临其境，大大的激发了学生对于声乐学习的学习兴趣。丰富了老师的教学方式和教学内容，扩大了学生的音乐视野，激发了学生的思维想象能力。所以将多媒体运用到声乐教学活动中，将会对我们声乐教学过程以及教学效果产生积极的影响，是提高声乐教学效率的一个重要途径。
一、多媒体的特点
1.集成性
多媒体的集成性表现在多媒体能够对多种信息的集成。多媒体集成性的这一特点使学习者在学习中能够受到多媒体所能提供的多种多样的外部刺激，有助于学习者在学习中知识的获取和知识的保持。
2.交互性
多媒体的交互性是指多媒体与学习者之间相互作用、相互影响。媒体先把信息显示出来，学习者通过媒体显示出来的信息对其做出反应，学习者对媒体显示出来的信息做出的反应进而又引起媒体做出另一种反应。学习者与机器能够互相交流并且能够及时回馈信息这是多媒体运用于教学的显著特点。老师对多媒体交互性这一特点的运用，有助于激发起学习者的学习兴趣。
3.控制性
多媒体的控制性表现在老师能够以计算机为中心，通过对计算机的操作能够灵活自如地对计算机以外的各种周边设备的多媒体数据进行加工和处理。多媒体的控制性这一特点大大的降低了多媒体教学技术的运用难度，方便老师的使用。
二、多媒体在声乐教学中的作用
（一）有利于学生对于声乐学习的兴趣
兴趣是能够调动人的思维以及使人能够对知识进行探求的内在动力。托尔斯泰曾经这样说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”，我国伟大的思想家、教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”，由此可见在教学过程中学生的学习兴趣对于学生能否很好地学习知识来说是多么的重要。能否激发学生对于声乐学习的兴趣是我们在声乐教学活动中能否取得好的教学效果的重要因素之一。老师要注意激发学生声乐学习者的“好之”和“乐之”，对于声乐学习者来说他们只有在心底里真正的产生了对声乐学习的热爱，进而才会产生出强烈的求知欲望。但是，一旦学生对于声乐学习缺乏了学习的兴趣的时候，即便那个学生的天生条件再好，即便那个学生在以前的声乐学习过程中是多么的刻苦和认真，过不了多久，他就会对声乐学习产生厌倦，他就会慢慢地觉得声乐学习对于他来说就是他的一个负担。从而，不管声乐老师多努力的对他进行教学，教学效率也很难得到提高，也很难得到好的教学效果。
例如：我们在声乐教学活动中给学生讲授歌曲《春天的芭蕾》所表现的内涵的时候，传统的教学方式很难使学生有兴趣去听老师讲授。如果，我们将多媒体运用到教学活动中，利用多媒体的集成性的这一特点。老师先将多媒体打开，音响里播放出美妙动听的音乐，同时屏幕上显示出春天的时候各种各样的植物开始发芽、开花，小鸟在蓝蓝的天空中自由地飞翔，清脆的叫声，婉转地歌唱，清澈的溪水中小鱼儿自由的游来游去……这些易于学生理解的春天的画面，从视觉和听觉上刺激学生，给他一个立体的享受，带他进入到春天的世界里，进而激发起学生想学这首歌曲的兴趣。
（二）可以使抽象的教学内容变得直观
在声乐教学中，老师常常会用到这样一些术语：口腔共鸣、咽腔共鸣、头腔共鸣、胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸、声音的硬起、声音的软起、归韵、以情带声等等比较抽象的术语，对于学生来说在口传心授的传统教学模式下理解这些抽象的术语起来都有一定的难度。如果将多媒体运用于声乐教学活动中，多媒体恰恰弥补了这一缺点，它可以使抽象的教学内容变得直观起来。
例如我们在给学生讲授声乐呼吸系统三部分的时候：第一部分包括鼻腔、口腔、喉头、气管和支气管；第二部分是肺脏；第三部分是胸廓、胸腹肌肉与横膈膜。但是，我们很难知道这些器官在人的哪个位置，也不知道歌唱时各个器官具体是怎样活动的。面对这样的情况，我们可以制作二张解刨图，一张是吸气的时候身体各个器官的活动状态；另外一张是呼气的时候各个器官的活动状态。老师并在相应的器官位置处标注上该器官所叫的名字，而且还在这两张图片上勾画出吸进气体时气息的运动方向以及呼出气体时气息运动的方向。老师再引导学生对这两张图片进行对比分析，再加上文字和线条的诠释，使抽象的呼吸系统的活动状态变得直观了，学生理解声乐演唱时呼吸系统的活动状态也就变得容易多了。
（三）有助于学生在歌唱中情感的把握
伟大的哲学家黑格尔曾经说过：“音乐是情感的艺术。”情感是贯穿于声乐教学活动以及演唱的整个过程，情感是声乐教学活动中最为重要的因素之一。如果，学生在声乐演唱中能够将自己的声音与情感有机地结合在一起，准确的把握住歌曲的情感，那么他演唱出来的歌声就会产生很好的艺术感染力。如果，学生在声乐演唱中只是单一的去注意歌曲演唱的技巧，而忽视了对音乐作品所蕴含的情感，那么在他的演唱整个过程中就会缺乏情感，就会失去艺术感染力，无法引起听众的共鸣。除此之外，把握歌唱情感也是很重要的。如果歌唱没有了情感，那么听众所听到的就是没有了灵魂的音乐，它也就失去了欣赏的价值。但是，大多数学生的生活经历并不多，知识储备也不是很丰富，再加上他们的生理发育以及心理发育都还处于不成熟阶段。所以，要让他们在歌唱中把握好情感就显得十分的困难了。那么，我们将多媒体运用于声乐教学活动中，利用多媒体的集成性的特点，有助于声乐学习者在歌唱中情感的把握。 例如：我们在教学生学习《黄水谣》这首歌的时候。由于现在处于和平的年代，过着幸福的生活。没有经历过我中华名族儿女团结一致抗击日本帝国主义列强侵略的时代。没有见到过当时我们面对日本帝国主义列强侵略的情景：人们流离失所、背井离乡、四处逃亡。不知道处于那个时代的人们生活是多么的痛苦，是多么的希望早日把日本帝国主义列强赶出中国，取得抗战的胜利，过上幸福的生活。大家为了早日取得战争的胜利，不惜牺牲个人利益，来保住大家利益，保住名族利益。我们利用多媒体的集成性的特点，通过视觉上和听觉上来激发学生的爱国主义情感以及激发学生对小英雄的赞美之情。我们运用多媒体播放日本帝国主义列强士兵对我中华名族进行烧杀抢掠使得我们的兄弟同胞们流离失所、背井离乡、四处逃亡的情景。使学生通过视觉和听觉的感受，激发出学生的爱国主义情感。以此便于学生对整首歌曲情感的把握，进而使学生能够演唱出最富有感染力的优美动听的歌声。
（四）有助于培养学生的艺术想象
想象是人的一种比较特殊的思维形式。一个人对自己的头脑里面已经储存好的表象进行加工改造进而形成的新的形象这一心理过程我们就称之为想象。古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”科学巨匠爱因斯坦也曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象对于我们人来说无论我们做什么事都是显得十分的重要的。所有的艺术及其创作都是离不开想象的，艺术的想象是艺术家们的一种比较特殊的心理思维方式。它是艺术家们在艺术创作中对其所创作的内容进行艺术加工以及改造，进而创作出不同类型的艺术形象、创作出结构合理而且完整的故事情节等等的一种艺术思维方式。在声乐演唱中艺术想象是贯穿于演唱者在整个演唱中的一种心理要素。演唱者从接触到声乐作品的开始到对声乐作品中歌词所表现内容的形象感受和体验，以及演唱者体会音乐中那充满着歌唱性旋律变化的情感和意蕴，直到演唱者运用自己的声音声情并茂地去演唱，这些都是离不开想象的作用的。演唱者的想象力越是丰富多彩，他所演唱出的声音与情感也就越具有感染力。
例如：我们在教学生演唱《公仆赞》这首歌的时候，由于学生不太了解孔繁森同志的那些感人事迹，要让学生充满艺术想象的把这个声乐作品演唱得十分完美是不太可能的。因为，学生根本就不太了解孔繁森同志的那些感人事迹，相当于头脑中就没有表象存在，怎么又可能充满艺术想象的把这个声乐作品演唱得十分完美呢？我们可以借助多媒体，在教唱这首作品之前先给学生通过多媒体播放孔繁森同志的一些感人事迹的视频片断，加强学生对于孔繁森同志的了解，让他们在大脑里面建立一个表象的认识。当学生，进行演唱的时候结合歌词将建立的表象认识进行加工和改造，就形成了新的形象。这样，要求他们在演唱这首歌的时候充满艺术想象就会变得容易多了，进而他们演唱出来的歌声也会具有感染力。将多媒体运用于声乐教学活动中，借助多媒体有助于我们培养学生的艺术想象。
结束语
总之，在现代化科学技术飞速发展的时代，我们将多媒体运用到声乐教学活动中，利用其多媒体的集成性、交互性、控制性的特点，有助于提高我们的教学效率，获得好的教学效果。运用现代科学技术手段将传统的声乐教学模式推进到一个新的一个阶段，以适应这一科技飞速发展时代的教育的需求。将多媒体运用到声乐教学活动中去，与时俱进，开拓创新，使我们对于声乐教学的手段变得更为的丰富，为现代儿童声乐教学提供了崭新的天地。在科学技术飞速发展的今天，越来越多的设备应用到音乐教育事业中来。我们必须开拓视野，紧跟时代的潮流，把科学技术飞速发展给我们带来的好处运用到我们的声乐教学中，使我们在声乐教学过程中以及教学效果产生积极的影响，是我们提高对于声乐教学效率的一个重要途径。
参考文献：
[1]孙中华.多媒体技术在声乐教学中的运用[J].沈阳大学学报（社会科学版），2000，（s1）.
[2]吴海燕.论多媒体在高师声乐教学中的运用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，（12）.
[3]焦亦慧.简论声乐教学与多媒体技术[J].内蒙古艺术，2006，（02）.
[4]赵慧莹.多媒体辅助音乐教学之我见[J].吉林省教育学院学报，2008，（09）.
[5]乔春霞.试论多媒体在声乐教学中的作用[J].河北北方学院学报，2007，（06）.
[6]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐（季刊），2005，（02）.
[7]高师《声乐基础教程》教材编写组.声乐基础教程（第一册）[M].北京：人民音乐出版社，2004.