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摘 要：随着社会的进步发展，国家也越来越重视教育的发展，经过一系列教育改革，一系列教育相关政策条例的出台，素质教育在当今社会全面推行开来，高中学习处于学生生涯中重要的人生阶段，语文又做为基础学科之一对学生学习能力乃至人格发展都存在着重要的意义，因此抓好语文的核心素颜即阅读能力成为现如今教师发展的方向。本文则从新课标视角下探讨分析基于整本书阅读的高中语文阅读教学策略与实践，并以此提出了几条观点，希望为相关的高中语文教育从业者提供一些思路和建议。
关键词：高中语文;新课标;整本书阅读;教学策略
由于高中阶段是决定人生方向的重要转折时刻，因此在多数家长教师“唯分数论”的观念深入人心，认为学生在学习知识的唯一目的是在于成绩的提升已达到自己满意的理想成绩，对于语文学科的学习，教师大多将自己总结好的应试技巧直接传授给学生，并让学生死记硬背，大量练习直至熟练掌握，忽视了学生实际真正需要培养锻炼的核心素养能力，随着新课改的颁布，现如今，越来越多的高中语文教师为了丰富现有教学模式，不断探索与创新，基于此，“整本书阅读”的教学模式变由此诞生，成为教师追捧热议的一种新型高中语文阅读教学模式。
一、高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践
基于最新颁布施行的新课改要求教师要始终以学生为中心，强调在课堂学习中，学生作为主体，强调课堂注意力不是教师，应该是学生。“以学生的发展为本”和关注学生的全面发展成为教师在当前教学中的核心和首要任务。高中语文学科的学习中最重要的便是培养学生的阅读能力，然而当前因为环境大背景的驱使和压迫，越来越多的高中生没有充足的时间进行阅读，即便国家现在把各种题材的经典名著的节选编排在语文课本里，但由于其不连贯性，无法吸引学生的注意力，激发学生归纳的学习兴趣。整本书阅读的教学理念从激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，增加学生阅读知识作为出发点，打破了原有的节选式教学，通过连贯完整的文学作品在学生获取语文知识的同时还能培养阅读能力的发展，促进阅读情感的体验。
二、高中语文新课标视角下的整本书阅读教学策略
（一）确定研究阅读书目
对于高中语文的整本书阅读教学模式的展开，首当其冲的便是确定好要阅读和研究的书目，为了避免学生因书目晦涩难懂而产生逆反心理放弃阅读，教师可以依托教材中的节选课文激发兴趣，定位选择合适的书目。例如苏教版必修一里的《劝学》出自《荀子》，在语文课堂中，教师可以通过向学生介绍荀子对学习的看法，他是怎样学习的，激发学生对于阅读荀子这个历史人物的兴趣，并引起阅读《荀子》的热情。还可以用启发式引导激发学生的学习兴趣，在苏教版必修三里《啊，船长，我的船长哟！》一文中，在学生感受到作者表达的强烈悲恸之情时，可能会对船上的生活感到好奇，教师可以通过学生好奇的心理给学生推荐相关类的阅读书目例如《老人与海》，感受老人在海中漂泊的孤独心情。
（二）定位阅读书目教学目标
高中语文下的阅读教学目标旨意是将阅读的文学书目中背后隐藏的内涵道理挖掘出来，从而培养学生自我阅读的能力，以及树立学生正确的人生价值观。在上文提到的《老人与海》中，教师要求学生在把握小说主要内容后，还要读懂名著后暗含的人生哲理，培养学生对于命运不妥协，不屈服，即使在艰苦的环境下，也要充满勇气和毅力，顽强拼搏、努力反抗的精神。
（三）制定阅读书目学习计划
在整本书阅读的教学下，教师应该根据课程计划做好师生阅读的时间规划，规定每天读多少，多少天完成书目的阅读有个详细计划。整个规划的制定要着眼于学生目前的学习能力，针对学生的基本学习情况分层次的设计教学计划。在阅读过程中，教师在课堂教学中以防学生产生懈怠情绪，可以通过分组阅读、设计问题情境以及勾画笔记等多元化的方式激发学生阅读兴趣，营造班級和谐浓厚的阅读氛围。还是上文提到的《老人与海》中，整篇故事都是讲述老人在海上漂泊的故事，文章大部分都在描述老人的内心独白，教师可以引导学生揣测老人的内心真实感受，并总结出文中大量的独白起到了什么作用，以及从主人公桑迪亚哥身上显示出的并不是个人的存在，已经是一种人生的象征。
（四）注重阅读评价与检测
整本书阅读教学模式让学生能够充分的自我学习，自主阅读，教师作为整本书阅读的引领者，除了带领学生在阅读过程的帮助还要在注重阅读评价。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人在阅读后都会有自己的阅读体验，因此阅读后的整体评价可以让学生思维交流，意见互换，提升自己的眼界知识。在《老人与海》中，教师可以采用多元的评价方式，采取自评和他评的方式分析探讨自己内心中圣地亚哥所暗含的精神内涵是什么，他到底是成功了，还是失败了。通过各种的评价方式，学生对于自己的阅读过程有所查漏补缺，并且积极改进，激发了学生对于高中语文的阅读兴趣。
三、结束语
阅读过程目的在于让学生勤于思考、勤于动笔、养成记录的好习惯，同时也能发掘培养学生的阅读能力和思考能力。教师在高中语文整本书教学阅读的模式下应当贯彻落实新课改要求，通过引导、启发式教学点燃了学生对于整本阅读的兴趣，在实际教学实践中，由于时间的紧迫，教师应该根据学生学习状况灵活的定制教学目标，以达到应有的教学效果。
参考文献
[1]黄炫.基于整本书阅读的高中语文阅读教学实践[J].语文课内外，2019，（19）：167.
[2]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育，2018，（19）：60-64.DOI：10.3969/j.issn.1002-8196.2018.19.016.
[3]都平.高中整本书阅读教学策略研究[D].山东：山东师范大学，2019.
关键词：高中语文;新课标;整本书阅读;教学策略
由于高中阶段是决定人生方向的重要转折时刻，因此在多数家长教师“唯分数论”的观念深入人心，认为学生在学习知识的唯一目的是在于成绩的提升已达到自己满意的理想成绩，对于语文学科的学习，教师大多将自己总结好的应试技巧直接传授给学生，并让学生死记硬背，大量练习直至熟练掌握，忽视了学生实际真正需要培养锻炼的核心素养能力，随着新课改的颁布，现如今，越来越多的高中语文教师为了丰富现有教学模式，不断探索与创新，基于此，“整本书阅读”的教学模式变由此诞生，成为教师追捧热议的一种新型高中语文阅读教学模式。
一、高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践
基于最新颁布施行的新课改要求教师要始终以学生为中心，强调在课堂学习中，学生作为主体，强调课堂注意力不是教师，应该是学生。“以学生的发展为本”和关注学生的全面发展成为教师在当前教学中的核心和首要任务。高中语文学科的学习中最重要的便是培养学生的阅读能力，然而当前因为环境大背景的驱使和压迫，越来越多的高中生没有充足的时间进行阅读，即便国家现在把各种题材的经典名著的节选编排在语文课本里，但由于其不连贯性，无法吸引学生的注意力，激发学生归纳的学习兴趣。整本书阅读的教学理念从激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，增加学生阅读知识作为出发点，打破了原有的节选式教学，通过连贯完整的文学作品在学生获取语文知识的同时还能培养阅读能力的发展，促进阅读情感的体验。
二、高中语文新课标视角下的整本书阅读教学策略
（一）确定研究阅读书目
对于高中语文的整本书阅读教学模式的展开，首当其冲的便是确定好要阅读和研究的书目，为了避免学生因书目晦涩难懂而产生逆反心理放弃阅读，教师可以依托教材中的节选课文激发兴趣，定位选择合适的书目。例如苏教版必修一里的《劝学》出自《荀子》，在语文课堂中，教师可以通过向学生介绍荀子对学习的看法，他是怎样学习的，激发学生对于阅读荀子这个历史人物的兴趣，并引起阅读《荀子》的热情。还可以用启发式引导激发学生的学习兴趣，在苏教版必修三里《啊，船长，我的船长哟！》一文中，在学生感受到作者表达的强烈悲恸之情时，可能会对船上的生活感到好奇，教师可以通过学生好奇的心理给学生推荐相关类的阅读书目例如《老人与海》，感受老人在海中漂泊的孤独心情。
（二）定位阅读书目教学目标
高中语文下的阅读教学目标旨意是将阅读的文学书目中背后隐藏的内涵道理挖掘出来，从而培养学生自我阅读的能力，以及树立学生正确的人生价值观。在上文提到的《老人与海》中，教师要求学生在把握小说主要内容后，还要读懂名著后暗含的人生哲理，培养学生对于命运不妥协，不屈服，即使在艰苦的环境下，也要充满勇气和毅力，顽强拼搏、努力反抗的精神。
（三）制定阅读书目学习计划
在整本书阅读的教学下，教师应该根据课程计划做好师生阅读的时间规划，规定每天读多少，多少天完成书目的阅读有个详细计划。整个规划的制定要着眼于学生目前的学习能力，针对学生的基本学习情况分层次的设计教学计划。在阅读过程中，教师在课堂教学中以防学生产生懈怠情绪，可以通过分组阅读、设计问题情境以及勾画笔记等多元化的方式激发学生阅读兴趣，营造班級和谐浓厚的阅读氛围。还是上文提到的《老人与海》中，整篇故事都是讲述老人在海上漂泊的故事，文章大部分都在描述老人的内心独白，教师可以引导学生揣测老人的内心真实感受，并总结出文中大量的独白起到了什么作用，以及从主人公桑迪亚哥身上显示出的并不是个人的存在，已经是一种人生的象征。
（四）注重阅读评价与检测
整本书阅读教学模式让学生能够充分的自我学习，自主阅读，教师作为整本书阅读的引领者，除了带领学生在阅读过程的帮助还要在注重阅读评价。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人在阅读后都会有自己的阅读体验，因此阅读后的整体评价可以让学生思维交流，意见互换，提升自己的眼界知识。在《老人与海》中，教师可以采用多元的评价方式，采取自评和他评的方式分析探讨自己内心中圣地亚哥所暗含的精神内涵是什么，他到底是成功了，还是失败了。通过各种的评价方式，学生对于自己的阅读过程有所查漏补缺，并且积极改进，激发了学生对于高中语文的阅读兴趣。
三、结束语
阅读过程目的在于让学生勤于思考、勤于动笔、养成记录的好习惯，同时也能发掘培养学生的阅读能力和思考能力。教师在高中语文整本书教学阅读的模式下应当贯彻落实新课改要求，通过引导、启发式教学点燃了学生对于整本阅读的兴趣，在实际教学实践中，由于时间的紧迫，教师应该根据学生学习状况灵活的定制教学目标，以达到应有的教学效果。
参考文献
[1]黄炫.基于整本书阅读的高中语文阅读教学实践[J].语文课内外，2019，（19）：167.
[2]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育，2018，（19）：60-64.DOI：10.3969/j.issn.1002-8196.2018.19.016.
[3]都平.高中整本书阅读教学策略研究[D].山东：山东师范大学，2019.