论文部分内容阅读
【摘 要】在幼儿园里，区角活动是最主要的一种游戏形式，孩子们在自己感兴趣的区角中做着自己感兴趣的事情，从这种自主自愿的活动中得到全方面的发展。而影响区角活动能否顺利进行的关键就是材料的丰富。在投放材料时我们注意了以下三点：1、根据幼儿的敏感期设置区角。2、分阶段性的进行材料投放。3、注意投放材料内容的深浅程度。我们要成为孩子们游戏的坚强后盾，为孩子们可以快乐的游戏做好充足的准备。
【关键词】区角活动；材料投放；实施策略
在幼儿园里，区角活动是最主要的一种游戏形式，孩子们在自己感兴趣的区角中做着自己感兴趣的事情，从这种自主自愿的活动中得到全方面的发展。而影响区角活动能否顺利进行的关键就是材料的丰富。鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。
因此作为教师，我们更应该站在孩子们的角度，以孩子们的意愿为主，帮助孩子们准备合适的游戏材料，激发孩子们的游戏愿望，使孩子们在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。这就要求我们更加注意在区角活动中投放与孩子们的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料。
一、根据幼儿的敏感期设置区角
区角活动的顺利开展，其区角的设置是关键的一点，我们在设置区角时注意到了以孩子为本，从孩子的意愿出发来创设区角。我们认识到孩子的发展是有其自身规律的，这就是敏感期，不同的年龄特点其敏感期也是不同的，所以孩子们所感兴趣的点也有所不同，在区角活动中，我们深入研究了各个年龄段幼儿敏感期的不同，真正的从幼儿出发，预设班级区角。
我们所在的班级是大班，5—6岁的幼儿到了书写、数学、社会性、分享合作的敏感期，因此我们在班里创设了 “美食坊”、“流行前线”、“中国银行”、“棋社”、“我型我秀”、“我爱阅读”等区角。其中在“银行”区角中，孩子们进行了数学和书写的活动；在“美食坊”的区角里，孩子们进行了手工操作，并通过买卖进行了社会性的交往；在“棋社”里，有大班孩子们喜欢的棋类游戏；在“我爱阅读”中有孩子们喜欢的图书，孩子们在各自喜欢的区角中自由的游戏和交往。
二、分阶段性的进行材料投放
有了孩子们感兴趣的各个区角，就要注意材料的投放，如果材料投放的过于简单，孩子们玩一段时间就会失去兴趣，如果材料投放过于复杂，孩子们都不愿意玩，如果材料不及时更新，就阻碍了孩子们发展，所以我们通过及时的观察分析，在各个区角里根据孩子们的操作情况定期的更换材料， 大班的孩子的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，使游戏活动表现出浓郁的创造的气息。因此，我们给孩子们提供更多的是具有操作意义的半成品材料。
案例分析：在“流行前线”的区角中，开学初期我们为孩子们准备了画好的、没有涂色的各式各样的衣服，让孩子们来设计服装的装饰图案和色彩搭配，玩了兩次游戏后，我们发现只是单一的设计和涂色对于孩子们来说过于简单，阻碍了孩子们的发展空间，因此我们将成品的空白服装收起，我们问孩子们：你们在服装店里需要什么样的材料来制作服装呢？孩子们的想法很丰富，有的说可以用丝巾、有的说可以用布、有的说用纸来画……于是我们根据孩子们的需求在区角中放入了剪刀、彩笔、大的绘画纸、亮片、卡纸、即时贴等材料，投放了新的材料后，去做“设计师”的孩子的人数明显的增多了，大家都发挥了丰富的想象力来设计服装。几次游戏后，我们发现孩子们设计的服装越来越漂亮了，为了加大难度，再次提升孩子们的操作能力，在讨论活动中，我们问孩子：“小设计师们设计的衣服越来越漂亮了，可是怎么把这些漂亮的衣服穿在身上呢？”经过孩子们热烈的讨论，孩子们说可以用大张的纸挂在身上来画，然后粘起来。我们就让孩子们欣赏了我们所搜集的各种纸制的服装图片，然后我们又在区角中添加了胶带、双面胶、丝带等物品，孩子们的兴趣又被激发了起来，这时孩子们又自主的分支出了“模特”这一职业，有设计师，有模特，工作的井然有序。
三、注意投放材料内容的深浅程度
材料内容的深浅程度既要符合孩子的原有水平和基础，又能促进在原有基础上的发展。因此我们在投放材料时也注重了材料的纵向纬度和横向纬度。
案例分析一：糖果屋（纵向纬度）
“糖果屋”这一区角是从小班时就有的区角，孩子们一直都很喜欢，还因为我们是分阶段提供不同的材料，所以孩子们的兴趣一直没有减弱。小班时我们投放的材料中，初期时我们制作的成品比较多，仿真性强，能够丰富孩子们对色彩的感知，后期我们开始添加彩笔、泡沫和小棒棒等材料，让幼儿尝试用画、串等简单的方法制作简单的棒棒糖。
中班时因为兴趣点的降低，无人问津，“糖果屋”曾经关过一段时间，而到了大班，有一段时间，孩子们中间开始流行互赠糖果，他们带的糖是各式各样，而且糖纸都很漂亮，在美术活动中我们组织孩子们设计糖纸，孩子们非常感兴趣，看到孩子们又对糖果有了兴趣，我们决定再开“糖果屋”，投放的材料和内容要求就更加丰富了，有橡皮泥、小棒棒、泡沫、彩纸、绘画纸、包装纸等等，孩子们可以自己设计糖纸包装泡沫，还可以用橡皮泥来做糖果，形式更多更丰富了，制作的糖果还可以买卖，孩子们又开始喜欢“糖果屋”了。
案例分析二：恐龙（横向纬度）
进入大班后，孩子们对恐龙开始感兴趣了，常常有孩子带关于恐龙的书来分享，因此我们开设了“恐龙”的区角，在区角中我们以“恐龙”为主线由浅入深的投放了不同材料，并且能够从中分出若干个与孩子们认知相吻合的操作层次，使操作的材料细化。区角中，我们提供了多种工具，如水彩笔、颜料、剪刀，以及不同的恐龙图片，让孩子选取不同的工具，对恐龙图片进行着色，绘制出独一无二的恐龙图片。恐龙的小小展览台，孩子们可以在自己搜集的恐龙小模型中任意选择一种恐龙，将其摆在展览台上，并根据自己所选择恐龙出的时间，所发生了什么样的事情一一讲述。此外还可以根据自己所绘制的图片，组合讲述故事，其中还有益智类的恐龙棋让幼儿与同伴一起动脑筋，在恐龙世界里对决。
孩子们在恐龙的区角中可以根据自己的兴趣、能力，选择适宜的材料，用自己的方法投入到操作当中，使每个层次的孩子都能够心情愉悦的参与进来。
我们时刻提醒自己，要把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中体会真正的快乐，我们要成为孩子们游戏的坚强后盾，为孩子们可以快乐的游戏做好充足的准备。
【关键词】区角活动；材料投放；实施策略
在幼儿园里，区角活动是最主要的一种游戏形式，孩子们在自己感兴趣的区角中做着自己感兴趣的事情，从这种自主自愿的活动中得到全方面的发展。而影响区角活动能否顺利进行的关键就是材料的丰富。鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。
因此作为教师，我们更应该站在孩子们的角度，以孩子们的意愿为主，帮助孩子们准备合适的游戏材料，激发孩子们的游戏愿望，使孩子们在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。这就要求我们更加注意在区角活动中投放与孩子们的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料。
一、根据幼儿的敏感期设置区角
区角活动的顺利开展，其区角的设置是关键的一点，我们在设置区角时注意到了以孩子为本，从孩子的意愿出发来创设区角。我们认识到孩子的发展是有其自身规律的，这就是敏感期，不同的年龄特点其敏感期也是不同的，所以孩子们所感兴趣的点也有所不同，在区角活动中，我们深入研究了各个年龄段幼儿敏感期的不同，真正的从幼儿出发，预设班级区角。
我们所在的班级是大班，5—6岁的幼儿到了书写、数学、社会性、分享合作的敏感期，因此我们在班里创设了 “美食坊”、“流行前线”、“中国银行”、“棋社”、“我型我秀”、“我爱阅读”等区角。其中在“银行”区角中，孩子们进行了数学和书写的活动；在“美食坊”的区角里，孩子们进行了手工操作，并通过买卖进行了社会性的交往；在“棋社”里，有大班孩子们喜欢的棋类游戏；在“我爱阅读”中有孩子们喜欢的图书，孩子们在各自喜欢的区角中自由的游戏和交往。
二、分阶段性的进行材料投放
有了孩子们感兴趣的各个区角，就要注意材料的投放，如果材料投放的过于简单，孩子们玩一段时间就会失去兴趣，如果材料投放过于复杂，孩子们都不愿意玩，如果材料不及时更新，就阻碍了孩子们发展，所以我们通过及时的观察分析，在各个区角里根据孩子们的操作情况定期的更换材料， 大班的孩子的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，使游戏活动表现出浓郁的创造的气息。因此，我们给孩子们提供更多的是具有操作意义的半成品材料。
案例分析：在“流行前线”的区角中，开学初期我们为孩子们准备了画好的、没有涂色的各式各样的衣服，让孩子们来设计服装的装饰图案和色彩搭配，玩了兩次游戏后，我们发现只是单一的设计和涂色对于孩子们来说过于简单，阻碍了孩子们的发展空间，因此我们将成品的空白服装收起，我们问孩子们：你们在服装店里需要什么样的材料来制作服装呢？孩子们的想法很丰富，有的说可以用丝巾、有的说可以用布、有的说用纸来画……于是我们根据孩子们的需求在区角中放入了剪刀、彩笔、大的绘画纸、亮片、卡纸、即时贴等材料，投放了新的材料后，去做“设计师”的孩子的人数明显的增多了，大家都发挥了丰富的想象力来设计服装。几次游戏后，我们发现孩子们设计的服装越来越漂亮了，为了加大难度，再次提升孩子们的操作能力，在讨论活动中，我们问孩子：“小设计师们设计的衣服越来越漂亮了，可是怎么把这些漂亮的衣服穿在身上呢？”经过孩子们热烈的讨论，孩子们说可以用大张的纸挂在身上来画，然后粘起来。我们就让孩子们欣赏了我们所搜集的各种纸制的服装图片，然后我们又在区角中添加了胶带、双面胶、丝带等物品，孩子们的兴趣又被激发了起来，这时孩子们又自主的分支出了“模特”这一职业，有设计师，有模特，工作的井然有序。
三、注意投放材料内容的深浅程度
材料内容的深浅程度既要符合孩子的原有水平和基础，又能促进在原有基础上的发展。因此我们在投放材料时也注重了材料的纵向纬度和横向纬度。
案例分析一：糖果屋（纵向纬度）
“糖果屋”这一区角是从小班时就有的区角，孩子们一直都很喜欢，还因为我们是分阶段提供不同的材料，所以孩子们的兴趣一直没有减弱。小班时我们投放的材料中，初期时我们制作的成品比较多，仿真性强，能够丰富孩子们对色彩的感知，后期我们开始添加彩笔、泡沫和小棒棒等材料，让幼儿尝试用画、串等简单的方法制作简单的棒棒糖。
中班时因为兴趣点的降低，无人问津，“糖果屋”曾经关过一段时间，而到了大班，有一段时间，孩子们中间开始流行互赠糖果，他们带的糖是各式各样，而且糖纸都很漂亮，在美术活动中我们组织孩子们设计糖纸，孩子们非常感兴趣，看到孩子们又对糖果有了兴趣，我们决定再开“糖果屋”，投放的材料和内容要求就更加丰富了，有橡皮泥、小棒棒、泡沫、彩纸、绘画纸、包装纸等等，孩子们可以自己设计糖纸包装泡沫，还可以用橡皮泥来做糖果，形式更多更丰富了，制作的糖果还可以买卖，孩子们又开始喜欢“糖果屋”了。
案例分析二：恐龙（横向纬度）
进入大班后，孩子们对恐龙开始感兴趣了，常常有孩子带关于恐龙的书来分享，因此我们开设了“恐龙”的区角，在区角中我们以“恐龙”为主线由浅入深的投放了不同材料，并且能够从中分出若干个与孩子们认知相吻合的操作层次，使操作的材料细化。区角中，我们提供了多种工具，如水彩笔、颜料、剪刀，以及不同的恐龙图片，让孩子选取不同的工具，对恐龙图片进行着色，绘制出独一无二的恐龙图片。恐龙的小小展览台，孩子们可以在自己搜集的恐龙小模型中任意选择一种恐龙，将其摆在展览台上，并根据自己所选择恐龙出的时间，所发生了什么样的事情一一讲述。此外还可以根据自己所绘制的图片，组合讲述故事，其中还有益智类的恐龙棋让幼儿与同伴一起动脑筋，在恐龙世界里对决。
孩子们在恐龙的区角中可以根据自己的兴趣、能力，选择适宜的材料，用自己的方法投入到操作当中，使每个层次的孩子都能够心情愉悦的参与进来。
我们时刻提醒自己，要把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中体会真正的快乐，我们要成为孩子们游戏的坚强后盾，为孩子们可以快乐的游戏做好充足的准备。