论文部分内容阅读
一、主导主学模式，是语文课堂教学的有效方式
“两导两学”是指师生在课堂上主导主学，在课外辅导自学的两种互补教学方式。在语文课堂上，教师运用启发式教学是主导主学的教学方式，学生在老师引导下，积极参与的接受学习是主导主学的特征。老师辅导晚自习是辅导自学的具体体现，辅导自学是以学生自主探讨为特征，包括自己寻找目标、自己选择策略、自己学习内容、自己质疑讨论、自己解决问题。在语文试验课程的教学探索中,我们感觉到主导主学和辅导自学兼用, 更能促进学生自主学习，为终身学习奠定基础。
（一）明确导向，确定策略，加强指导。
1.确定教学目标，老师主导语文课堂。
一是使学生学会用存量知识建构增量知识（即积累），让学生学会从课本或其它媒体上获取信息，使大部分学生能够应用新学到的知识解决一些简单问题，使一部分学生能够综合新旧知识解决一些稍为复杂的问题，鼓励有条件的学生去完成一些发展性的问题。二是根据教学内容设计问题组。这组问题的目标层次必须有一定的梯度。教师对于到达不同层面的学生都有不同的指导策略，准备不同的材料或教学媒体，针对具体情况因材施教。三是准备性能练习题，以检测教学效果。编制适应不同学生的课后作业，如《一课一练》，在课后要求学生根据自己达到的目标层次，完成对应的作业，以巩固学习成果。
2.创造和谐气氛，优化学习语文的环境。
首先，让课堂教学充满爱的交流与沟通。抓住学生渴望得到教师关爱的心理，教师以心灵去感受心灵，以感情去赢得感情。其次，课堂教学要以情感为纽带，建立相互尊重、彼此信任、和谐合作的师生关系，让师生关系成为教育活动的基本关系，使学生愿意接近教师，希望与教师合作，形成教师乐教、学生乐学的局面。第三，课堂教学要为学生创设一种民主、宽松的学习环境。课堂让学生做主，建立平等的师生关系；充分发扬教学民主，善于为学生营造宽松、和谐的学习环境，让学生在心理上感受到自由与安全。
3.倡导互动共进，培养合作学习精神。
教学互动，一方面是教师的活动要引起学生相应的活动，另一方面是学生的活动又要引起教师相应的活动。可以是师生互动，也可以是生生互动，随着计算机与学科教学的整合，还可以有人机互动。师生互动是最重要的互动，以教师为主导，让学生做主，充分发挥学生的主体作用。生生互动是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是语文课堂上学生间相互讨论，相互切磋，因心理宽松，对学生思维发展具有重要作用。
4.坚持精讲精练，开发学生思维潜能。
对教学内容中的难点进行剖析是必要的，留足空间让学生学会思考问题、获取知识和应用知识，开发学生思维潜能也是必要的。如发现个别学生在某个问题迟迟未能得出答案，就应该对其进行个别辅导；发现大部分同学在某个目标层面出现偏差时，就要及时集中辅导或组织讨论。
我们要还注意观察学生的表情、动作、态度等，做好学习的组织工作。形成性练习可以评价教学活动的效果，对未能达标的问题要及时补充或加以辅导。课后作业的布置因人而异，既要使后进的学生得到提高，又要让优秀的学生得到发展。
（二）语文教师做课堂主持人，让学生的心灵在课堂中放飞!
语文学科课程改革，教师角色难当。怎样才能在语文教学改革中落实学生的主体作用？我认为，这就要在师生之间建立起平等民主、融洽合作的关系，互相尊重，互相信任，营造和谐、公平、愉快和舒适的教学气氛，要把为教师设计的课堂教学，转变为为学生设计的课堂教学，让学生无拘无束地投入学习。这样，学生的语文能力才能得到长足的提高。为此，必然要转变教学观念，改进教学方法，以期全面提高语文教学质量。
老师要像电视台节目主持人一样，面带微笑，“实话实说”，适时地、巧妙地加以点拨，要激发学生的灵感，打开他们思考的窗户，放飞他们的思想。我有三点深刻的做法和体会：一是善激发，巧点拨。教师发扬教学民主，尊重学生的主体地位，鼓励学生充分表现自己的才干，一改教师讲，学生听的方式，在问题的切入处不断激发学生的阅读兴趣，真正实现“教室”到“学堂”的转变。善激发，巧点拨，使学生对阅读产生兴趣是至关重要的。
二是重熏陶，促领悟。教育就是教人思维，思维在课堂教学中是紧张的，但又是充满快乐的。语文是人文性比较浓厚的学科，教材作为一种文化载体，必然蕴涵丰富，在教学过程中要引导学生体味领悟语言文字的奥妙，让学生多一点读书时间。在朗读中培养语感，在默读中思索，在精读中揣摩，老师相机指导点拨,激疑导趣。话不在多，关键是说得恰到好处，能够帮助学生打开一扇扇思考的窗户，放飞思想，充分领悟，从而感受到学语文的快乐。
三是勤思考，好质疑。改变学生等待老师答案的不良习惯，培养自主阅读、独立思考的能力，训练善于怀疑、推理求证的意识及能力。
二、辅导自学的教学方式，在研究性学习中有广泛的应用
1.研究性学习是一门开放性的活动课，是试验课程的亮点，是学生在教师指导下以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式。“开放性的主题活动课程”，期望学生因探究的结果而感到兴奋，引发或提升内在的学习动机。使学生学会灵活运用知识，而教师的辅导作用是不可替代的。
2.指导学生开展研究性学习，学会探究学习的方式。级部成立课程开发小组，组织师生学习新的课程理念，拟定课程实施方案和课题指南，以“三性”（科学性、可行性、创新性）、“三自”（自选课题、自由组合、自聘教师）为原则，组建语文课题研究小组。每个课题组针对一个真实有趣的生活现象或人们关心的话题作深入的探讨，学生围绕着发现的问题，计划如何通过有效的资料搜集、整理、分析，对先前怀疑的问题做出结论，归纳出一些新论点，或建构出一些新知识。在活动中我们以行动去推动课题研究，不断充实活动内容和形式，尽可能为学生提供课题的具体指导，使每个课题都完成研究目标，写出课题报告，取得一批学习成果。这些成果折射出全年级师生走出课堂，走上社会，走向科学的活动身影，也反映师生在活动中的热情合作，体验与感悟，受到市教研室和家长的好评。
三、课题研究的启示、反思和希望
高中课程改革总是与高考捆绑在一起，高考的选拔功能使之成为中学教育的指挥棒，对我们的课题研究构成无形的压力。我们的研究课题范围大、要求高，而课题研究者的思想认识尚未到位，理论水平和科研水平也不高，尽管老师很热心投入研究，在教育教学实践中作了大量的有益探索，收到一定的效果，但却很难给予综合性评价。
高中学生大都已习惯于传统的学习观念和学习方式，为分数而学的观念，被动接受的学习方式和种种不良的行为习惯难以适应试验课程的教学，我们课题研究的起点低，起步难，只好在第一阶段加入转变学习观念，改变学习方式，培养良好行为习惯的研究内容，为课题研究垫高起点。我们的课题研究牵涉高中课程改革全局性的大问题，课题目标带有一定的前瞻性，符合教育超前的长远的可持续的发展需求。
（刘苑芬，广东省东莞市厚街中学）
“两导两学”是指师生在课堂上主导主学，在课外辅导自学的两种互补教学方式。在语文课堂上，教师运用启发式教学是主导主学的教学方式，学生在老师引导下，积极参与的接受学习是主导主学的特征。老师辅导晚自习是辅导自学的具体体现，辅导自学是以学生自主探讨为特征，包括自己寻找目标、自己选择策略、自己学习内容、自己质疑讨论、自己解决问题。在语文试验课程的教学探索中,我们感觉到主导主学和辅导自学兼用, 更能促进学生自主学习，为终身学习奠定基础。
（一）明确导向，确定策略，加强指导。
1.确定教学目标，老师主导语文课堂。
一是使学生学会用存量知识建构增量知识（即积累），让学生学会从课本或其它媒体上获取信息，使大部分学生能够应用新学到的知识解决一些简单问题，使一部分学生能够综合新旧知识解决一些稍为复杂的问题，鼓励有条件的学生去完成一些发展性的问题。二是根据教学内容设计问题组。这组问题的目标层次必须有一定的梯度。教师对于到达不同层面的学生都有不同的指导策略，准备不同的材料或教学媒体，针对具体情况因材施教。三是准备性能练习题，以检测教学效果。编制适应不同学生的课后作业，如《一课一练》，在课后要求学生根据自己达到的目标层次，完成对应的作业，以巩固学习成果。
2.创造和谐气氛，优化学习语文的环境。
首先，让课堂教学充满爱的交流与沟通。抓住学生渴望得到教师关爱的心理，教师以心灵去感受心灵，以感情去赢得感情。其次，课堂教学要以情感为纽带，建立相互尊重、彼此信任、和谐合作的师生关系，让师生关系成为教育活动的基本关系，使学生愿意接近教师，希望与教师合作，形成教师乐教、学生乐学的局面。第三，课堂教学要为学生创设一种民主、宽松的学习环境。课堂让学生做主，建立平等的师生关系；充分发扬教学民主，善于为学生营造宽松、和谐的学习环境，让学生在心理上感受到自由与安全。
3.倡导互动共进，培养合作学习精神。
教学互动，一方面是教师的活动要引起学生相应的活动，另一方面是学生的活动又要引起教师相应的活动。可以是师生互动，也可以是生生互动，随着计算机与学科教学的整合，还可以有人机互动。师生互动是最重要的互动，以教师为主导，让学生做主，充分发挥学生的主体作用。生生互动是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是语文课堂上学生间相互讨论，相互切磋，因心理宽松，对学生思维发展具有重要作用。
4.坚持精讲精练，开发学生思维潜能。
对教学内容中的难点进行剖析是必要的，留足空间让学生学会思考问题、获取知识和应用知识，开发学生思维潜能也是必要的。如发现个别学生在某个问题迟迟未能得出答案，就应该对其进行个别辅导；发现大部分同学在某个目标层面出现偏差时，就要及时集中辅导或组织讨论。
我们要还注意观察学生的表情、动作、态度等，做好学习的组织工作。形成性练习可以评价教学活动的效果，对未能达标的问题要及时补充或加以辅导。课后作业的布置因人而异，既要使后进的学生得到提高，又要让优秀的学生得到发展。
（二）语文教师做课堂主持人，让学生的心灵在课堂中放飞!
语文学科课程改革，教师角色难当。怎样才能在语文教学改革中落实学生的主体作用？我认为，这就要在师生之间建立起平等民主、融洽合作的关系，互相尊重，互相信任，营造和谐、公平、愉快和舒适的教学气氛，要把为教师设计的课堂教学，转变为为学生设计的课堂教学，让学生无拘无束地投入学习。这样，学生的语文能力才能得到长足的提高。为此，必然要转变教学观念，改进教学方法，以期全面提高语文教学质量。
老师要像电视台节目主持人一样，面带微笑，“实话实说”，适时地、巧妙地加以点拨，要激发学生的灵感，打开他们思考的窗户，放飞他们的思想。我有三点深刻的做法和体会：一是善激发，巧点拨。教师发扬教学民主，尊重学生的主体地位，鼓励学生充分表现自己的才干，一改教师讲，学生听的方式，在问题的切入处不断激发学生的阅读兴趣，真正实现“教室”到“学堂”的转变。善激发，巧点拨，使学生对阅读产生兴趣是至关重要的。
二是重熏陶，促领悟。教育就是教人思维，思维在课堂教学中是紧张的，但又是充满快乐的。语文是人文性比较浓厚的学科，教材作为一种文化载体，必然蕴涵丰富，在教学过程中要引导学生体味领悟语言文字的奥妙，让学生多一点读书时间。在朗读中培养语感，在默读中思索，在精读中揣摩，老师相机指导点拨,激疑导趣。话不在多，关键是说得恰到好处，能够帮助学生打开一扇扇思考的窗户，放飞思想，充分领悟，从而感受到学语文的快乐。
三是勤思考，好质疑。改变学生等待老师答案的不良习惯，培养自主阅读、独立思考的能力，训练善于怀疑、推理求证的意识及能力。
二、辅导自学的教学方式，在研究性学习中有广泛的应用
1.研究性学习是一门开放性的活动课，是试验课程的亮点，是学生在教师指导下以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式。“开放性的主题活动课程”，期望学生因探究的结果而感到兴奋，引发或提升内在的学习动机。使学生学会灵活运用知识，而教师的辅导作用是不可替代的。
2.指导学生开展研究性学习，学会探究学习的方式。级部成立课程开发小组，组织师生学习新的课程理念，拟定课程实施方案和课题指南，以“三性”（科学性、可行性、创新性）、“三自”（自选课题、自由组合、自聘教师）为原则，组建语文课题研究小组。每个课题组针对一个真实有趣的生活现象或人们关心的话题作深入的探讨，学生围绕着发现的问题，计划如何通过有效的资料搜集、整理、分析，对先前怀疑的问题做出结论，归纳出一些新论点，或建构出一些新知识。在活动中我们以行动去推动课题研究，不断充实活动内容和形式，尽可能为学生提供课题的具体指导，使每个课题都完成研究目标，写出课题报告，取得一批学习成果。这些成果折射出全年级师生走出课堂，走上社会，走向科学的活动身影，也反映师生在活动中的热情合作，体验与感悟，受到市教研室和家长的好评。
三、课题研究的启示、反思和希望
高中课程改革总是与高考捆绑在一起，高考的选拔功能使之成为中学教育的指挥棒，对我们的课题研究构成无形的压力。我们的研究课题范围大、要求高，而课题研究者的思想认识尚未到位，理论水平和科研水平也不高，尽管老师很热心投入研究，在教育教学实践中作了大量的有益探索，收到一定的效果，但却很难给予综合性评价。
高中学生大都已习惯于传统的学习观念和学习方式，为分数而学的观念，被动接受的学习方式和种种不良的行为习惯难以适应试验课程的教学，我们课题研究的起点低，起步难，只好在第一阶段加入转变学习观念，改变学习方式，培养良好行为习惯的研究内容，为课题研究垫高起点。我们的课题研究牵涉高中课程改革全局性的大问题，课题目标带有一定的前瞻性，符合教育超前的长远的可持续的发展需求。
（刘苑芬，广东省东莞市厚街中学）